下面是小编为大家整理的线教育能不能替代线下教育？,供大家参考。
在线教育能不能替代线下教育? 这次全球公共卫生事件给欧美国家带来的一大变化是，很多学校将课堂教育改为了在线教育了，那么在线教育是否会成为未来的大趋势?在国内，你可能对此也有所体验，也有相同的疑问。那在线教育有什么好处，什么坏处，如何弥补它的不足，我们今天就来聊聊这个问题。
目前最主要的教学方式有哪些? 首先，让我们来看看目前最主要的三种教学方式。
第一种，普通的课堂教育，这是我们过去最主要的教学方式，就是老师教，学生听讲，加上一定的互动问答。
这种方式主要的好处有两个。第一个是长期以来，形成了一整套与此相配合的软硬件环境。比如我们的教室建成今天的样子，就是为了优化讲课的效果。教室里有黑白板，投影仪，都是为了适合课堂教育。第二，在课程安排方面，50-60 分钟一堂课，每周几堂课，这样的设计可以保证不断温故知新;几门课交替出现，可以让学生感到不枯燥。
第二种，是精英教育，比起单纯的听和讲，会增加更丰富的教学形式，比如小班讨论式教学、实验课和 MBA 场景教学等等。在这种环境中，知识的传输很大程度上是手把手地教，让学生们在课程中通过直观感觉来学习。这种方式，对于传授柏拉图所讲的"实用智慧和美德"（Practical Virtue）特别有帮助。"实用智慧和美德"是相对于理论上的智慧和美德。
比如实验课这种形式，是老师做一遍，大家跟着来做，完成实验，如果只是看书本，复杂的实验自己是做不出来的。
在 MBA 的教学中，师生之间、学生之间的相互讨论，针对学生遇到的具体问题来答疑解惑，这些都是教学很重要的部分，现场参观常常也是必不可少的∶这些都是靠直观体验来获得知识。
除了前面说的两种教学形式，还有第三种，就是补习班和针对性答疑，它们对掌握知识非常重要，但是过去学校常常忽略这个环境，结果它以产业的形式出现了。早在 2015 年，新东方的俞敏洪校长就估计这个产业在中国的产值已经达到了 5000 亿元，现在只会是更高。
什么教学方式最容易被在线教育替代?那么上述这三种教学方式，哪一种最容易被在线教育替代呢?我们先从课堂教育分析起。
早在上个世纪 90 年代，斯坦福大学就和硅谷地区合作搞了一个项目，将斯坦福大学的课程通过闭路电视的方式免费向硅谷的公司广播。不过，如果你不只是听课，还想获得学分，就要交学费、做作业并且通过考试。当然，斯坦福的学生也可以在宿舍里看这些转播，很多学生懒得起床，第一节课就会在宿舍里一边吃早饭一边看。这些课程都有录像，如果你落下了一堂课，晚上还可以到图书馆借录像看。
在约翰·霍普金斯大学，大约 1/3 的课程就是这样看录像学的。硅谷很多公司每年都会给员工提供几干美元的费用，让他们在诸如斯坦福大学这样的学校里里选课学习，大部分人采用的就是这种远程学习的方式。类似地，从五六年前开始，约翰·霍普金斯大学的继续教育内容（也就是已经工作的人回到学校再拿一个更高的学位）也从课
堂教育逐渐转变为通过远程教育来完成。顺便一提，约翰·霍普金斯大学在工程方面的继续教育规模是全美国最大的。
在 MOOC（慕课）出来之后，在线教育一度成为一种时尚，但是效果不算太好。原因不是 MOOC 课程做得不好，事实上 MOOC 的课件做得相当好，比课堂讲课的直接录像要好得多，问题是出在学生身上。
一个人如果想学习，即使有门槛他也能克服，如果不想学习，门槛再低也不会去学。那些到斯坦福拿学分，或者在约翰·霍普金斯拿学位的人，都是付了很高的学费，哪怕工作再忙，也会抽时间把课听完。但在 MOOC 上听课，学费很低，即使是注册了课程、付了学费的人，很多也只是三分钟热度，能够坚持把课程听完的不到 5%。因此，MOOC 虽然看起来热闹，但从更大范围来讲，并没有产生太明显的效果。
应该讲，远程教育替代课堂教育是可行的，尤其是对于一些缺乏师资力量的学校，这是它们获得优秀教师资源的好办法。华盛顿大学人工智能实验室的主任伊兹奥尼教授探讨在线教育的时候，他指出，可能全美国只需要不到十个讲授人工智能课程的教授，因为他们讲得很好，学生们就不会、也不需要再去听那些二流教授讲课了。这一方面能够让更多学生接受到一流教授的教学;另一方面也会让很多教授，特别是以讲课为主的讲师们失去工作。
过去在大众传媒刚普及的时候，也出现过类似的情况。过去，即使是三流的京剧演员也有饭吃，因为他们总能在乡村或者小城镇找到观众;但是当电影、留声机等大众传媒工具出现之后，像梅兰芳、马
连良这样的京剧名家就开始"通吃"京剧市场了。大家听《贵妃醉酒》就要听梅老板的，听《失空斩》就要听马老板的，以至于今天在小县城里，爱哼上两句京剧的人，哼出的《失空斩》都是马连良的调调。
课堂教育容易转变为在线教育，那其他的教育内容呢? 就课外辅导这部分，长远来讲，由计算机来完成的远程课外辅导会比绝大多数老师给予的辅导更加有效，只不过搭建这个平台需要一些时间积累数据，并且投入一些研发资源。
在硅谷有一家利用大数据和人工智能进行课外教学的公司Afficient。公司的创始人方家元教授原本是美国加利福尼亚大学的教授，对教学有特别浓厚的兴趣，天天琢磨如何让教学更加有效。
他发现，对于小学生和初中生来讲，一年课程的内容，大部分学生只需要 3、4 个月就能学会。之所以学校里要讲一年，一方面是因为班上学生水平不齐，老师不得不照顾最差的25%的学生，放慢节奏。二来是因为课程是为所有人设计的，缺乏具体的针对性。一个学生可能已经学会了某个内容，但如果教学计划里还有，他就得跟其他同学一起再听一遍;而他没有学会的地方，老师却不可能专门为他一个人讲两遍。这样教学效率也会变低。
方教授是怎么做的呢，他找来一些有经验的私立学校老师，把语文和数学内容制作成计算机教学的课件。他的系统会根据每个学生的具体情况进行教学。不懂的地方就多讲点，已经懂的就快速通过。而对于那些位于关键路径上的知识点就要反复讲，反复做题，确保学生学会;对于那些比较支线的内容，如果学生实在学不会，就跳过去。
这样，一年的课程内容，好的学生两三个月就能学完，而且能够获得A+的成绩;资质差一点的学生，用上半年也足够了。
参加 Afficient 课外辅导的学生，不少人在初中就学完了高中的课程，然后在高中学习大学的课程（美国 叫 AP 课，Advanced Placement，也就是大学预修课程）;还有的人把省下来的时间花在课外活动中。这两种学生都能从这种个性化和智能化的教学中受益。
在疫情之前，Afficient 是让学生到教室来完成学习（不过每个人学的内容是不同的），因为学生们需要一个好的学习环境。疫情期间，它把全部业务都转到了线上。虽然对于一些"不自觉的"学生，效果会打折扣，但由于采用了新技术，它整体的效果依然超过传统的补习班。
这件事其实给我们一些启示，要想让远程教育达到甚至超过课堂教育，就需要使用一些新技术。而在远程的在线教育中，大数据和人工智能技术显然更容易得到应用。
什么样的教育难以转到线上? 最后，讲讲那些场景化的、需要和老师面对面学习的教育内容。2020 年，美国不少大学教授交流过远程教育的问题，所有人一致的看法都是，再好的远程教育设备也无法实现小范围教学中人与人的直接交流，因为大家在情景化的环境中学习，学的不仅是信息和操作流程，而且还有传递信息的方式、操作的具体动作、甚至是交流时的身体语言等等。
今天一些追求高品质远程教育的学校，会把全部的试验设备寄给
学生，让大家以在线的方式和老师一同做实验。但即便如此，很多操作的细节是无法辅导的，而很多时候科学和工程的素养，就是通过细节逐渐培养起来的。
至于现场教学，哪怕有了虚拟现实这样的工具，依然达不到现场的效果。同学之间、同学和老师之间情感的沟通，更是难以完成。
在纽约市疫情最严重的期间，著名的私立学校大街学校（Avenues）居然跑到了长岛的汉普顿（Hamptons）租了个临时的校园继续进行课堂教学。汉普顿是纽约有钱人的度假别墅聚集区，很多有钱人为了躲避疫情跑到了那里，而大街学校的学生恰好也是纽约的有钱人。可以看得出，在这些教学条件很优越的学校和学生眼中，老师的身教也是不可替代的。
在大学教授当中，对于是否恢复要面对面的教学，大家的想法颇为矛盾。一方面老师们也觉得，没有了面对面的教学就失去了教育 但另一方面，大家也不愿意在没有的意义疫苗的情况下到教室给学生们上课。
对于传统的课堂教育，在线教育还是可以代替的，即使具体效果可能差一些，但它有一个优势，就是可以让更多的学生听更好的老师来讲课，从全社会来看整体效果或许要超过传统的课堂教育。
在课外辅导这方面，个性化和智能化的远程辅导效果甚至比一般的辅导班效果更好。但是，通过言传身教给予的教育，依然需要人和人的接触，很难转到线上。
我们能够肯定的是，未来，教育的形式一定会发生改变，很多新
的教育模式会兴起，一些旧的教育模式会消失。从事传统教育工作的人，如果没有足够的竞争力，很可能会受到新模式的冲击和挑战。
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