文_杨沁蓉 上海市九亭第三小学 供图_杨沁蓉
教育专家李镇西在近期一讲座中谈到自己刚刚从事教育没几年，收到一封北京高中生的来信，其中一句话让他记忆犹新：老师讲的，不是我们想的；
我们想的，恰恰没人回答！这句三十年前写下的话，带着无奈、失望等情绪的话依然能反映现在的学生与老师之间产生“心”的距离的现象。笔者作为一名年轻班主任，在教学经历中反思此理，如她所言，作为教育者，我们教给学生知识，教会他们学习方法，这是职责，但我们更应该去亲近学生、了解学生，感受学生，因为我们更是陪伴者，这是使命。
马克思·范梅南对良好的教师应具备的基本素质提出的要求——职业的使命感、对儿童的喜爱和关心、高度的责任感、道义上的直觉能力、自我批评的开放性、对儿童主体性的机智的敏感性、阐释的智力……乍一看，这样近乎“完美”的人设简直令人望而却步，但其实种种品质都可以用一个词来概括——教育智慧。
说到底，教育智慧就是“站在儿童的角度”+“以关心儿童为出发点”+“解决出现在儿童身边的问题”。这几点看似简单，但却是我们年轻教师在教育过程中最容易忽视的。
犹记得我从教以来和家长爆发过的最严重的一次冲突——家长拍着桌子，指着我大声地斥责：“你不配当一个老师！”委屈、气愤、不解，百感交集，这句话扎在我心上，犹如鱼刺鲠在喉咙口，噎得说不出话，只能流泪。当时的我绝对想不到，冲突的导火索只是一支笔。
那天放学时，小贝收拾书包很慢，一边收拾一边似乎在找什么，因为还留了其他学生，我催促她收拾好书包快点回去，便去处理其他学生的事情了。没多久，小贝的妈妈来了。“我家贝贝的笔丢了，新买的笔一下午就不在了，肯定是被同学偷走了！”刺耳的声音传进了我耳朵，作为班主任，我一向对孩子的品行很自信，听到这样的话，心里不免有些生气，走过去问小贝：“笔怎么会丢了呢？”小贝似是还没反应过来，低着头没吭声。我接着问：“你放在哪里了呢？最后一次见到是什么时候？”还没等小贝回答，她妈妈就喊了起来：“你这个老师怎么回事？难道我们贝贝是故意把笔弄丢的吗？”我也不甘示弱：“当然要先问清楚情况了，怎么能没搞清楚情况就随便说是其他学生偷的呢？”“你作为老师一点也不关心孩子！我们贝贝丢了笔已经很伤心了，你没有安慰她，还质问她，你根本不配当老师！”我自问对孩子真心以待，却没想到被家长这样指责，一时间心头激愤，忍不住哭了起来……
后来，冷静下来，我总是会想起这件事。小贝妈妈的一句话，让我反省了很久——“我家贝贝丢了笔已经很伤心了，你没有安慰她，还质问她……”客观地来说，当时出于种种原因，我确实没有考虑到小贝的心情。回忆当时的情况，孩子从放学开始可能就一直在找笔，眼看其他同学都走了，这支笔还没有找到，心里肯定是着急的。在后面了解到，这支笔是她从日本刚刚买来的，要几百块，孩子想到难以给家交代，心里肯定是又害怕又着急。在这样的情况，我确实应该先安抚她的情绪。而当时，我忽略了学生的感受，只是机械地按照自己以往的经验去展开调查，学生想要的可能是一个安抚，我却只顾着查案破案，难怪小贝的妈妈会觉得我不关心孩子。
小贝的事后，我意识到作为教师，如果不能站在学生的角度思考问题，我们的言行、决策很有可能会伤害到学生，自己却不自知。于是慢慢地，我越来越注重关心学生内心的体验和感受。
小昊是一个开朗的男孩子，虽然成绩不是很乐观，但他很尊敬老师、很热情。有一次他竟然和任课老师在课堂上争吵起来，当我来到“案发现场”，发现他和任课老师各执一词，双方都只顾说自己的话，完全不听对方在说什么。看着他俩争得面红脖子粗，孩子满脸泪水，老师一脸气愤，我赶快拉开他们，让小昊去我办公室冷静一下。究竟发生了什么事？原来在课上，小昊被坐在后面的小冯骚扰，就拿走了小冯的书，本想小作警告，没想到小冯却一再挑衅，小昊气不过，就没有归还书本。谁想老师正好巡视到这里，发现小冯的书不见了，没有问清缘由，就当众批评了小昊。小昊觉得很委屈、很冤枉，急于向老师解释情况，可老师想尽快平息这件事，不愿听他解释，一来二去，两个人便争执起来。
我很庆幸我没有只凭所见就草率地判断小昊的行为，还好我多问了自己一句：“在这件事里，他们是什么样的感受？”当他冷静下来回到教室，我温和地对他说：“我在同学那里了解到了事情的经过，我知道，你是事出有因的。”小昊的眼眶又红了，他哽咽着说：“我只是想跟老师解释清楚，我根本没有想和她在课堂上吵架的。”在这之后，我们的沟通无比顺畅，这件事得到了妥善的解决……
这两件事使我更加坚定了“要站在学生的角度考虑问题”这一想法。老师对学生而言不仅仅是知识的传授者，更是与他们朝夕相处的陪伴者。老师的一言一行会对学生产生直接影响，我们的一个轻柔的抚摸，一个鼓励的点头，一个肯定的眼神，都会让学生如获至宝，欢欣不已；
相反，老师的漠不关心、视而不见、冷言冷语也会让他们如坠冰窖。作为教育者，我们教给学生知识，教会他们学习方法，这是职责，但我们更应该去亲近学生、了解学生，感受学生，因为我们更是陪伴者，这是使命。
带着这样的心情，我再一次去体会教师这一职业，我发现教师的工作不再是单调地对知识的讲授，也不再是琐碎纷繁的杂务；
我发现我更懂得学生的想法和行为了，学生也更愿意亲近我了。下课时，我经常坐在孩子们中间，听他们说这说那，有时候是家长里短，有时候是对课文的感悟理解，有时候是同学间的小八卦……渐渐地，我更加能理解学生的感受和心情，当班级中再有问题需要处理时，我的第一反应是关心学生的情绪，再也不是冷冰冰公式化地“破案”了。也正因如此，学生更加信任我，我和他们之间的牵挂和羁绊越来越深，关系也越来越亲密了。
教育智慧的体现应该就是以我之心，感你所感，以我之眼，见你所见——理解学生的体验，体会学生的心情，以学生的视角去看待他们眼中的世界。艺术地、智慧地教育学生，是一门学问，我们肩负着教师的责任和使命，必须保持着开放的心态，与孩子们一起学习，共同成长。
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