朱蕾 黎晓丹 王滔 吕盛祥
摘 要：在疫情影响下，由于教学方式的一系列转变，对大学生课堂讨论参与的心态和行为产生了一定的影响。常态化疫情防控背景下，如何提高大学生课堂讨论参与度进而提升教学质量和效果是课堂教学开展的重点之一。基于此，本文以人力资源管理课堂教学为例，对疫情常态化下本科教学中学生课堂讨论参与问题进行探讨并提出相关建议。
关键词：本科教学;课堂讨论参与;疫情常态化
引言：大学生课堂讨论是提高学生主体性参与度和促进学生主动学习的有效途径之一。随着社会对对高等教育人才培养要求的提升，对高校课堂教学质量要求的重视，如何提高大学生课堂讨论参与度也逐渐成为课堂教学开展的重点。新冠肺炎发生以来，由于其突发性和延续性，高校课堂教学受到了一系列影响。疫情初期，各高校为了确保师生安全先是推迟了开学时间;之后为适应疫情期间的变化，本着“停课不停学，停课不停教”的原则，开展了线上教学;疫情常态化下，在各项措施保障下开始实施线上下混合教学模型以保障课堂教学的质量。在这一系列的变化之下，学生对于课堂讨论的参与也经历了先是停滞，再到转为线上互动，最后再回归课堂的转化，学生对于课堂讨论的参与，其心态和行为也因此受到了一定的影响。新冠肺炎疫情还未结束，本文以人力资源管理概论课堂教学为例，对疫情常态化下本科教学中学生课堂讨论参与问题进行探讨，分析常态化防控背景下大学生课堂讨论参与的现状和影响因素，最后提出相关建议。
一、常态化疫情防控背景下大学生课堂讨论参与现状
“课堂讨论”是课堂教学中的重要一环，是由学生们通过交流、讨论等方式发表各自的看法并积极参与到课程中的过程，参与主体为学生，实施过程需要教师的指导，目的是为了提高教学效果，让学生主动获得知识。现有研究发现，学生在课堂中主动性并不理想[1，2]。通过对比疫情前常态教学、疫情防控时线上教学和常态化疫情防控时线上下混合教学学生在人力资源管理概论课堂上的课堂讨论参与情况发现：
1. 疫情常态化防控后学生线上讨论参与度提高，但讨论效果欠佳
疫情前常态教学为线下教学，线上讨论一般是课后，但大多数学生课后对于课程内容讨论较少。疫情防控时线上教学以线上讨论为主，讨论的学生人数普遍增多，但是由于网络稳定性、信息传输时差、讨论人数较多导致讨论时不能关注到每一个学生的发言，讨论得不够集中，同时，由于不能直接观察学生的状态，教师也得不到足够的反馈，最后导致讨论效果不够理想。疫情常态化防控后，实施线上下教学，大部分学生回归课堂进行线下讨论，但也能够通过科技手段例如雨课堂让线上下的学生一起参与到课堂讨论中来。但是由于线上人数较少，学生面对面讨论氛围更浓，且教师上课时较难兼顾到线上讨论的情况，因此线上讨论相对减少。
2. 疫情常态化防控后学生线下讨论参与度不稳定，注意力不够集中
疫情前常态的线下教学时学生对于提问和案例分析的讨论参与度适中，但呈现出两极分化的现象。部分活跃的学生参与度和讨论质量都较高，课堂氛围较好，但另外一部分学生则是一直保持多听少说的沉默状态。疫情防控时主要为线上讨论，原来沉默的学生也愿意参与到讨论中来。疫情常态化防控回归课堂后，学生线下讨论参与度并不稳定，课堂氛围相比疫情前轻松随意，但讨论的热情忽高忽低。除此之外，由于线上下混合教学需要使用手机作为辅助，时而线下时而线上，导致学生注意力并不集中。
二、疫情常态化下大学生课堂参与的影响因素分析
1.课堂参与度提升的影响因素
首先，教学形式改革提高了部分学生课堂参与度。从课程层面来看，人力资源管理概论从内容上和教学形式上就具有一定的讨论基础。疫情常态化下，教学形式变成了线上下混合，讨论的形式变得更为多样化，有效的提高了部分学生的课堂参与度。其次，教学辅助软件的应用增加了课堂讨论参与的便利性，使得一部分原来缺乏在众人面前表达自己观点勇气的学生能够放下心理负担，参与到课堂讨论中来。最后，线上下混合教学拉近了教师于学生的距离，使得课堂氛围更为轻松随意，增加了学生参与讨论了意愿。
2.课堂参与度降低的影响因素
首先，在疫情冲击下，学校为了保障师生安全，采取了如严格的校园门禁制度等措施，学生的生活受到了一定的影响，部分学生心态和心情也出现了波动，因此上课时精神不振，缺乏讨论的激情。其次，疫情持续时间较长，在减少活动和增加线上交流后学生会形成惯性，因而在线下讨论时不够积极。最后，多种工具的应用在带来便利的同时也分散了一部分的注意力，导致讨论质量降低，影响参与的热情。
三、结语
鉴于目前大学生课堂参与主动性和积极性不稳定的现状，提升大学生课堂参与度可以从以下几个方面进行改善。首先，从教学内容入手，吸引学生注意力。一方面，及时更新案例内容，紧密联系现实;另一方面，提高展示技巧，丰富内容，突出重点。其次，改善课堂氛围。一是在现有基础上建立和谐的师生关系，二是提高教师个人魅力，三是鼓励学生积极发言。最后，积极及时反馈帮助学生更好的参与讨论，在讨论的过程中注意问题意识的培养、注重综合能力的发展以及鼓励学生进行自我反思。
参考文献：
[1]胡小玲.高校課堂管理现状及对策分析[J].扬州大学学报（高教研究版），2018，22（03）：114-120.
[2]任淑琦. 大学生参与课堂讨论现状及问题研究[D].南京师范大学，2018.
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