下面是小编为大家整理的幼儿园语言教育活动内容,教案（全文完整）,供大家参考。
1 幼儿园语言教育活动的内容
教学目标：
1.掌握专门的幼儿园语言教育内容：学说普通话、谈话、讲述、文学作品学习、早期阅读。
2.理解渗透的幼儿园语言教育内容。
教学重点：
理解幼儿园语言教育内容：学说普通话、谈话、讲述、文学作品学习、早期阅读。
教学过程：
一、课程导入
幼儿园语言教育内容是实现语言教育目标的手段，是幼儿教师设计和实施 语言教育活动的主要依据。幼儿园语言教育内容主要分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容。在本节课的学习中，我们主要了解幼儿园语言教育内容的含义，专门的语言教育内容以及渗透的语言教育内容。
二、介绍幼儿园语言教育内容的含义
幼儿园语言教育的内容，是指幼儿园传授给幼儿的语言形式、语言内容、语言运用的总和，是教给幼儿一套特定的语言符号系统，并指导幼儿学习运用这套符号系统进行交际。
三、专门的语言教育内容
专门的幼儿园语言教育内容主要包括学说普通话、谈话、讲述、文学作品学习和早期阅读等方面，这些也是我们当前幼儿园语言教育中经常采用的、最基本的内容。
（一）学说普通话 普通话是以北京语言为标准，以北方方言为基础方言，以现代典型的白话文著作为语言规范。学前期为语音发展的关键期，因此，在学前期，学好普通话至关重要。学说普通话作为幼儿语言学习的重要内容，其具体包括以下几点：
1.学会按照普通话的语音规范正确发音 2.丰富词汇、正确理解和运用词汇 3.学会按照普通话的表达方式说话等 （ 二 ）
谈话
2 谈话是人们之间以问答或对话形式进行的言语交往活动。谈话一般都有一个话题。在选择谈话话题时，既要注重在谈话中丰富幼儿的各种词汇和句型，又要使幼儿对话题有胜任感。话题应该是幼儿熟悉的，感兴趣的，大多应该是幼儿知识经验范围以内的。话题主要取材于幼儿日常生活（家庭生活、参观、旅游、观察、游戏、阅读、影视等等）。
（ 三 ）
讲述
讲述是发展幼儿独白语言的形式。所谓独白，顾名思义是需要说话人独自构思和表达对某一方面内容的完整认识。特点是语言内容比较丰富、语句结构比较完整连贯，表述内容前后一致。
讲述活动需要一定的凭借物。凭借物就是幼儿讲述的对象，它起到决定幼儿讲述内容范围和指向的作用。幼儿园讲述活动的凭借物主要包括：实物、情景表演、生活经验、图片等。
1.实物：可供讲述的实物包括真实的物品、玩具、外在的自然景物等等。
2.情景表演：情景表演是由角色来演出一系列动作、情节，表现连续性的事件。情景表演可以由幼儿进行表演，也可以由幼儿与家长共 同表演；可以由木偶进行表演；也可以是播放一段动画片。
3.生活经验：生活经验是幼儿所经历的事情。
4.图片：在选择图片时，图像丰富、主次分明、线索明确、图与图之间有内在的必然联系、有让幼儿充分想象与讲述的空间，形式上应体现艺术美感具有多样性。
（ 四 ）
文学作品学习活动
文学作品学习活动是幼儿学习童话、幼儿生活故事和自然故事、幼儿 诗歌、散文、谜语、绕口令等幼儿文学作品的活动。在文学作品的学习中主要包括聆听与感受文学作品、朗诵与表演文学作品、仿编与创编文学作品三方面的形式。
（ 五 ）
早期阅读
早期阅读是幼儿凭借变化的色彩、图像、文字或通过成人形象地读、讲来理解读物的活动过程。早期阅读是幼儿开始接触书面语言的途径，应该包含一切与书面语言学习有关的内容。根据幼儿园早期阅读活动的目标，幼儿早期阅读的内容包含三个方面的阅读经验：前阅读经验、前识字经验、前书写经验。
三、渗透的语言教育内容
3 渗透的语言教育内容主要是利用学前儿童各种生活经验，为儿童提供充分而又广泛的学习和运用语言的机会。语言作为重要的交际工具，无时无刻不伴随着，儿童的各项活动。因此，发挥语言在各项活动中的渗透作用,应该是语言教育的一条必由之路。在日常教育中有必要加大这方面的教育力度，使之和专门的语言教育内容遥相呼应，彼此配合，相互补充，将儿童的语言学习落到实处。
渗透的语言教育活动主要可以在日常生活、人际交往、游戏活动、学习活动中展开。
（一）日常生活
1.在集体活动和个别交往的场合中，能认真倾听教师关于遵守行为规则的要求，以此指导和约束自己与他人的行为。
2.在掌握行为规则的基础上，学习用语言评价自己和同伴的行为 3.理解并执行教师的指令 4.在他人面前大胆讲述自己的见闻。
（二）人际交往 1.正确使用礼貌用语 2.用语言向他人提出请求和表达愿望。
3.用适当的词、句或语气语调与同伴展开讨论或辩论,协商与调解同伴之间的纠纷等。
（三）游戏活动 1.游戏时与同伴进行随意交谈,结合游戏情节自言自语或进行恰当的人物对话。
2 同伴之间会用语言协商、讨论与合作，共同开展游戏。
3.用连贯性语言评价游戏的规则执行情况与游戏开展情况.对游戏进行适当的小结。
（四）学习活动 1.在认识活动中,能积极主动地提出问题和解答问题。
2.能完整连贯地讲述所观察到的事物或现象。
3.在集体中,能较长时间地倾听教师对各种学习内容的讲解和指导，理解学习的内容
4 4.能用几种不同的符号来表述对认知内容和认知过程的感受和认识。
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