下面是小编为大家整理的1.3,斜坡启示教案及反思（范文推荐）,供大家参考。
斜坡的启示 教学目标：
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1、知道斜面也是简单机械，了解它就是一面斜坡。
2、能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设，设计实验，进行观察记录，揭示规律。
3、知道斜面的角度影响拉力的大小，角度越小所需的拉力越小。
4、知道螺旋是斜面的一种变形。
5、能发现身边一些利用斜面省力的事例。
教学重点难点：
重点：知道利用斜面可以省力。
难点：发现坡度越小的斜面越省力。
教学准备：
实验用的小车、塑料板、木块、测力器、实验表格。
教学过程：
一、设置情境，认识斜面 1、请看屏幕（出示金字塔），问：知道这是什么吗？介绍：金字塔是古埃及文明的象征，是埃及人民的骄傲。迄今发现的金字塔共约八十座，其中最大的是胡夫大金字塔。据一位英国考古学者估计，它大约由 230 万块石块砌成，平均每块重 2.5 吨，像一辆小汽车那样大，而大的甚至超过 15 吨。
2、看了这些数据，你有什么问题想问？ 3、是啊，这么巨大而笨重的大石头古人是如何运到上面去的？这个问题相当有价值。
4、那你们猜猜看，古人是用什么方法来搬动这些巨石的呢？ 5、学生猜想。
6、其实古人如何搬动这些巨石至今还是一个谜，科学家们的解释各不相同，不过有一种解释最让人信服，请看这张图，它或许能带给你一些启示。
7、看了这张图，你觉得古人可能是怎样来搬动这些巨石的？ 8、他们有可能是把巨石沿着一个斜坡搬上去了。（板书：斜坡）
9、他们为什么这么做？你有什么样的猜测？ 二、探究斜坡是否省力。
1、斜坡是否能省力呢？如何才能知道？
2、那么你们能利用桌上的材料搭一个斜坡吗？ 介绍：斜坡就是一块平面，放置时一高一低，所以，斜坡就是一种斜面。
3、那你们是否能利用桌上的材料设计一个实验来证明斜面确实能省力呢？ 4、学生讨论设计实验。
5、小结：对，我们只要做个对比实验：先用测力计把这辆小车直接从下面提到和斜面的最高处一样的高度，看用了多大的力，作好记录。再用测力计拉住一辆小车沿着斜面往上拉，看用了多少力；然后把测得的两个力再进行比较就能得出结论了。
6、那么，实验时还有没有要提醒大家注意的地方？ 老师提醒同学们几个需要注意的地方。（出示：1、在使用测力器前，看一看指针是否对准 0 刻度；2、在小车运动中，指针稳定时读数，读数时眼睛与测力计指针对齐；3、测力计与斜面尽量平行。4、组长分好工，并做好记录）
7、要求明白了吗？下面请同学们先将斜面按照要求重装好，然后分组开始实验。实验时安静，有序。
8、汇报：谁来汇报一下，你们组测得的结果是怎样的？ 9、各组交流数据，教师在实物投影上填写各组数据。（填汇总表格）
10、分析：下面我们一起来看这些数据，请大家前后比较一下，看看斜面能不能省力？ 11、得出结论：看来，斜面确实能省力。（板书：斜面能省力）那么你认为斜面是机械吗？板书（简单机械）
三、探究坡度大小对小车拉力的影响 1、不过从刚才的数据中，你还有什么问题吗？老师发现同学们各个小组得出的数据相差比较大，（可以找出拎的力相同，可拉的力不同的组）这是怎么回事呢？（引：出现这种情况可能跟什么有关？）
2、追问：可能跟斜面的高度有关？是什么意思？为什么你会怎样猜测？ 3、我明白了，你刚才所说的斜坡搭得平还是陡，我们称为斜面的坡度，（示范：这样搭坡度大还是小？这样呢？）（板书：坡度）刚才他说斜面不仅可以省力，而且如果坡度不同，省力的程度也不同，是这样吗？你的猜测是？你们同意他的说法吗？ 4、那你们能利用桌上的材料再来设计一个实验证明你们的猜测吗？引导用多个木块改变坡度。
5、学生小组讨论实验方案。在实验中需要改变哪些条件？引导只能改变坡度，其它条件保持不变。
6、汇报研究方案：你们打算怎样研究？ 7、小结实验方法：通过讨论，大家都觉得可以用测力计拉住同一辆小车在坡度大小不同的几个斜面上往上拉，看各用了多少力来进行研究。
8、学生分组实验。
9、汇报实验结果：谁来说说你们组的研究结果是怎样的？通过研究你发现小车在不同斜面上行驶用的力一样多吗？在哪种坡度的斜面上行驶最省力？ 10、得出结论：通过研究我们发现：斜面不仅可以省力，而且坡度越小的斜面越省力，坡度越大的斜面越费力。（板书：坡度越小越省力。）
11、小结：看来同学们是非常出色的，因为大家能通过自己动手探究证实了科学家们提出的问题。由此可见，金字塔上的这些巨石有没有可能是沿着斜面运上去的？ 四、课堂小结 1、今天这节课我们一起研究了斜坡，通过研究你从斜坡得到了哪些启示呢？
板书 设计：
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斜坡的启示 斜面可以省力
（一种简单机械）
斜面坡度越小越省力
教学反思：
《斜坡的启示》是苏教版科学教材五年级下册第一单元的第三节内容，通过本课的教学，让学生认识到斜坡的定义及作用、通过探究知道斜坡的省力情况、通过实验找出影响斜坡省力多少的因素、斜坡在生活中的应用等知识点。下面谈一谈上完这节课的感受。
一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然
导入这块，还是以具体的问题导入，增强学生的学习兴趣。以搬东西（不是移动，强调搬字）为例子，让学生想出各种可能可行的方法，而后教师来个汇总，从而过渡到用斜坡来解决问题，进而为下面的探究做了必要的准备。
二、按科学探究的思路诱导学生加入共同设计实验探究
按照科学的探究思路“提出问题——作出猜想——设计和进行实验——得出结论”，来完成本节课的两个实验，因五年级学生对科学方法的学习已经比较熟悉，教师可以在设计和进行实验环节上引导学生共同参与设计实验，主要的是实验的思路一定要清晰，实验的注意事项一定要讲解到位。第二个实验在提出问题后作出猜想前，可以给学生一个例子，引导他们作出正确的猜想，简化要探究的问题，明确坡度的意思。
三、拓展迁移，学以致用
讲完斜坡的启示实验内容，多列举相关实例，让学生辨认出生活中存在的各种斜坡。最后以扬中汽渡为例，让学生们思考车是如何从船上开到岸上来的，鼓励他们课后有条件的去观察一下。
四、缺陷与不足
本课所需的测力计，在实验室拿的时候要看清规格，要拿 5N 的，不能把 2.5N 的混在里面，否则就影响教学过程和效果了。