下面是小编为大家整理的高中政治综合实践设计,供大家参考。
积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程当中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成我校在综合实践活动课程方面的教育特色。应该注重细节，还是不拘小节”主题辩论活动 (一)活动背景 作为当代高中生，我们正处于追求梦想，走向光明前景的阶段，我们犹如一张白纸，用辛勤与汗水写着青春，为成大事积累着自己。在这一时期，由于自身对于世界的认识不足和制约，学生中出现了较多处事细节的问题，随之产生了各种与之相关的心理困惑。
(二)活动目标 当前，高中生大多正处追求理想，走向成功的过渡阶段，为此，高中思想政治课承办“成大事者应该注重细节，还是不拘小节”主题辩论比赛，可以帮助大学生适应和调节在此阶段做事情注重细节还是不拘小节的矛盾，树立健康正确的细节观念:本次活动采取辩论赛的形式，意在引导高中生顺应事情本身规律并积极应对细节带来的变化与困扰、解决具体的矛盾，使其能逐渐独立自主的调节细节的矛盾，同时提高他们的语言组织表达能力和辩证思维能力，进一步加深同学们对处理细节的认识。
(三)活动内容 1.活动对象，高中二年级某班全体学生 40 人。
2.活动时间与地点，时间待定，学校的活动教室待定， 3.活动安排: 一阶段:前期准备 ①对辩阶段:双方一辩手提出观点。
②攻辩阶段:双方二、三辩手反攻观点。
③自由辩论阶段:双方中四位辩手均可自由辩论。
④总结陈词阶段:双方四辨手。
4.评判标准依据: ①团体部分，综合评分主要根据辩论队的整体形象，从辩风、台风、整体配合、语言运用、临场反应等方面评分。
2 个人部分，辩论时立论的时代感、新颖的角度、宽广的视野、理论深度;实例证据的翔实、充分、细致、逻辑性;语言的幽默能力和亲和、包容的辩论风格。
5.活动纪律: ①辩论时，辩手必须用普通话站立陈述。
②辩论时，辩手必须注意谈吐风度，不得进行人身攻击。
③辩论进行期间，辩手必须服从主持人的安排。
④当辩手发言时间只剩 20 秒时，计时员举牌给予提示，当计时员举牌二次时，该辩手应立即停止发言，否则视为超时，酌情扣分。
⑤评委先把评分表填好，然后统计。
(四)方式小组辩论赛。
(五)指导过程准备阶段: ①教师指导与帮助相关资料的寻找。指导正方，寻找成大事者，注重细节相关资料，指导反方成大事者，不拘小节资料。
②传授辩论规则与技巧。
(六)活动过程 )成果展示 对辩阶段:双方一辩手提出观点 正方阐述:天下难事，必作于易，天下大事必作于细。解决困难，要在它还容易的时候。成就伟大呢，还要在微小的时候。困难的事情大多数都是慢慢。所以，要善于做小事。会做小事，才会做大事，注意细节，才会决定成败。
反方阐述:古今成大事者皆是善于取舍，不拘小节最终获得成功。现实存在的事物包含多种矛盾，人不可能全面顾及，因此，只有善于把握事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，明确“大事”的重要地位，不拘泥于小节，才能将大部分精力投入解决主要矛盾及矛盾的主要方面的过程中，才能减少细枝末节小事的阻碍，才能更快地获得成功。
攻辩阶段:双方二、三辩手反攻。反方二辩:对方辩友搞错了，恰恰反映了。成语告诉我们，
若要成大事，就应不拘小节，只有这样才能避免分散不必要的精力在小事上。才能心无旁骛，专心致志地完成大的目标，才能顾全大局，最终获得成功。
(七)评价与反馈 1.团结友爱，在同学做得不够好的时候，会互相提醒。
2.尊重每个人的观点，大家讨论后决定采用哪些。每个人都可以充分表达。
3.有礼貌，重礼仪。
4.准备的态度很认真，虽然还不够充分，但还是很努力的。
5.辩论时提问一下子能抓住关键问题。
6.大家对结果比较平和，懂得辩论赛的意义。
(八)活动反思 从辩论赛中明确感受良好的气氛，从中可知他们有所进步。学生对于活动的兴趣较高。
2.经过此次辩论赛，能够达到目标，引导学生顺应事情本身规律并积极应对细节带来的变化与困扰、解决具体的矛盾，使其能逐渐独立自主的调节细节的矛盾，在不同的情况中注意细节，在一些地方有学会放弃细节，进一步加深同学们对处理细节的认识。
二、实践性作业的整体设计 1.明确目标
实践性作业必须在目标的引领下才能高效。没有目标约束的行动是盲目的。这里既要一开始就提出目标。也要求学生在活动中不可偏离或随便改变。比如关于税务方面，可针对知 识性了解设计“了解个人所得税、增值税、营业税、契税等特点”“了解与纳税相关的法律知识”这样的目标。针对税费收缴问题设计税费的征缴和去处现状及对策”这样的目标。学生有了这样的目标，才会集中精力、有效开展活动。不过目标的设计要符合教学实际。不要对学生提出过高要求。尤是对于高三学生而言、务必适可而止。
2.提出要求
实践性作业充分发挥学生的自主性。但是老师也要彰显主导作用，根据已有的经验。给学生提出必要的建议。避免学生在操作中出现失误、走弯路等问题。另外、学生在实践中必定产生比阅读教材更深刻的体验，这时，我们应该提醒学生及时记录真实的感受、为形成新的认知，产生新的思想积累经验、也为最后形成实践性。总结或者报告做准备、即最终要完 成“实践探究作业报告单”，。有了这些要求。我们就可让学生真正在思想品德的学习范畴内完成实践性作业。而且还能培养他们敢于提出见解、勇于担当的品质。
3.提供情境
实践性作业必须具备具体的学习情境，教师可充分了解相关的情境。提供给学生选择、也可以提醒学生根据各自的生活环境设定实践情境。当然、如果某些环节无法实现现实的动作，也可以部分借助媒体资源，获得相对于教材更为直观的学习体验。如了解税务方面的、可以到税务部门去调研、可以选择纳税人实地采访，以上网查阅更多的资源。这样才能形成全面、立体、可靠的认知。有了这些提示、学生就会产生明确的方向感。
4.组织交流
反馈是实践性作业的最后环节。也是最为重要的环节。学生个体或者小组具体开展实践性活动时遇到过怎样的问题，产生了哪些疑问，有了什么样的重要发现、是否撰写了报告单，完成的结果如何评价等，都必须借助交流。才能使学生产生碰撞、升华。加深体验，更深度地同化或顺应自身的认知结构。对于思想品德的一些概念或者观点、每个人的认同度并不一样。只有经过交流、才能更好地明辨是非曲直。思想品德的教育若只靠纸上谈兵似的说教，就会如同雾里看花、隔靴搔痒、无法带给学生更大的震撼力。重视实践性作业是高中思想品德课程教学最为重要的教学思想、不可偏废。
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