下面是小编为大家整理的三年级上册语文大自然声音教案,供大家参考。
1 三年级上册语文大自然的声音教案最新
部编版三班级上册语文第七单元第一课叫《大自然的声音》，现在许多班级都差不多学到这一课了，那篇课文该怎么设计教案呢?今日我给大家整理了三班级上册语文大自然的声音教案最新五篇供大家参考，我们一起来看看吧!
三班级上册语文大自然的声音教案 1
设计说明
《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。语文应以读为本，阅读是同学共性化的行为，要珍视同学独特的感受和理解。《大自然的声音》这篇课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太奇妙了”贯穿始终，重点指导同学朗读课文，抓住描写声音的词，边读边绽开丰富的想象，并采纳多种方式引导同学有感情地读，使同学在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的奇妙，水声的好玩，动物声的欢乐，培育同学的语感。同时，创设情境，同学能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的奇妙，与文本产生共鸣，体会对大自然的喜爱之情。
课前预备
老师预备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
同学预备：预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他奇妙的声音。
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课时支配
2 课时。
教学过程
第一课时
一、激发爱好，引入情境
1.激趣：同学们，我们生活在一个漂亮的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等好玩的动植物，在漂亮的大自然里还能听到什么呢?你们可要听认真啦!
(看大屏幕，播放大自然的各种声音，同学回答。)
2.导入：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些好玩的声音呢?今日，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的奇妙声音吧!
3.板书课题。齐读课题。
设计意图：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让同学猜听到的声音，可以激发同学对大自然有更多的爱好，从而引入学习内容，比较符合同学的心理特点。
二、初读课文，识字知意
1.请同学们自由朗读课文，留意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。(同学自由朗读课文，老师巡察了解状况。)
2.检查同学自学课文的状况。
(1)假如我们要去参与大自然的音乐会，听那些奇妙的声音，得带上这群小伙伴。你们熟悉它们吗?自由读一读。
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呢喃 宏伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳
奇妙 演奏 手风琴 温顺 感受
感动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣
(2)先看第一行的词语，谁情愿读?(评：你不仅字音读得准，而且声音特别洪亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。
再看其次、三行的词语，谁来读?(评：他的字音读得很准，很有节奏感。)全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它 AABB 式词语，你还知道哪些这种形式的词语?(开快乐心、高兴奋兴、快欢乐乐。)课件展现一些 AABB 式的词语，全班齐读。
(3)这些词语大家把握得不错，我们一起来做一个“大小声”的嬉戏吧。老师大声读你们就小声读，老师小声读你们就大声读。
(4)现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，看看你知道了什么。(同学分自然段朗读课文，老师和同学相互点评朗读的状况，随机板书：风 水 动物)
3.大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种奇妙的声音。其实课文的第 1 自然段就概括了全文的全部内容，齐读第 1 自然段。(板书：奇妙)
设计意图：词语教学是其次学段非常重要的内容，要重点引导同学会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加强记忆，激发识字认字的爱好。另外，梳理文章的脉络，找准重点也是特别重要的，它为其次课时的教学做好了铺垫。
三、精读课文，感受风声
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1.那么，风的声音哪里奇妙呢?请同学们自由读读课文第 2 自然段。读完后告知老师这一自然段有几句话。(四句话。)
2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。(把风比方成一位音乐家，他特殊喜爱在森林里演奏他的手风琴。)(板书：手风琴)那么，风用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲呢?
3.出示自读要求：请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜爱的句子，反复读读看，读出奇妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。
(同学自由品读自己喜爱的句子并写感受。)
4.师生沟通：
预设 A：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”
生 1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很奇妙，像歌声一样。
师：把你的感受带入朗读中，读给我们听听。(生读)
生 2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到有很多的声音，非常好玩。
师：风果真是大自然的音乐家呀!我们一起来感受一下这种奇妙吧!(齐读)
预设 B：“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”
生 1：我似乎听到了柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出
5 的“唰唰”的声音。
师：你的想象真美!
生 2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。
师：风这个音乐家的手风琴演奏得可真奇妙哇!齐读这句话，表达出我们的宠爱之情吧!
预设 C：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。”
结合课后词语，引导同学说说“你在哪里听到过这样的风声，这样的风声带给你怎样的感受”。
师：从这一句中，你体会到了什么?
生：我体会到了微风的温顺，狂风的威猛。
师：你是从哪些词语体会到的呢?
生：我通过“轻轻柔柔”“呢喃细语”感受到微风的温顺，通过“感动”“力气”“威力”感受到狂风的雄壮。
师：是啊，词语可以让我们感受到微风、狂风的特点。正是由于这些描写声音的词语，使风声变得详细可感知了。我们在读中要擅长抓住这些词语来体会特点。在读前半句时我们该怎么读呢?
生：语气要轻柔。
师：谁来试一下?你们觉得他读得怎么样?还可以再轻柔一些对吗?谁来读?后半句该怎样读?
生：要有力气。
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师：听你们读老师也焦急了，下面请同学们听老师读一读(配乐读)，感受风声之美。风声这么奇妙，你们也读一读吧!
同桌互读、展现读、合作读。(女生读温顺的微风，男生读雄壮的狂风。)
师：同学们读得可真棒!从你们的朗读声中我感受到了微风的温顺，狂风的雄壮。所以我们说：“风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”
5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫总起句(课件显示“总起句”)。后面的三句话围围着这句话详细地描写了风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲，我们叫它们分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今日要学的新的构段方式，称为“‘总—分’的构段方式”(同学说一遍“‘总—分’的构段方式”)。这样写可以让我们的文章条理更加清楚。
6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读总起句，你们读分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的奇妙声音。(配乐)
设计意图：第一课时，重点带领同学精读风之歌的内容，感受大自然声音的奇妙。同学首先抓住中心句了解第 2 自然段的主要内容，然后激发阅读爱好，解读手风琴声如何“奇妙”，引导同学自主查找喜爱的语句来品尝，从“微风”“狂风”两个不同的角度感知风声的奇妙，从而激发同学喜爱大自然的感情。
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四、抓住重点，指导书写
1.课件出示田字格中的会写字，引导同学认读并组成词语。
2.指导同学整体观看，发觉规律。
3.利用课件演示，将下面五个字放大，并将字的撇、捺部分用红色显示，从而让同学发觉下面字的书写要点：
奏：上面部分三个横之间的距离均匀，撇先竖直后略平，捺略平，写得伸展。下面部分最终一点略长一些。琴：这个字简单写错，“琴”最下面不加点，“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的“
”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。跟老师一起写一遍。(老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要伸展，同学书空。)
柔：上面部分“矛”的竖钩要写得短些。下面部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向伸展出笔。
器：上中下三个部分要写得扁些，中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。
敲：右边部分不要写成“支”。
4.老师边范写“奏”和“琴”字，边引导同学观看。
5.放手让同学描红、临写其他生字，亲身感受字的写法。
6.组织同学在班内展现书写作品，引导同学乐观评价。
7.引导同学针对评价改改自己的字。(在练习本上把每个字再写两遍。)
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设计意图：字词教学是第一课时的重要内容，在课堂最终非常钟左右，重点引导同学通过观看以撇、捺为主笔的生字，找到书写规律，指导同学更好地书写这些字，激发同学对祖国文字的宠爱之情。
五、自主小结，布置作业
1.熟读课文，感受大自然奇妙的声音。
2.布置作业：
(1)听写本课要求会写的生字。
(2)把课文读给家长听。
设计意图：意在巩固生字，培育同学的朗读力量，为下文理解课文内容奠定坚实的基础。
其次课时
一、复习旧知，激趣导入
1.同学们，大自然里有很多音乐家和歌手。今日，他们将举办一场好玩的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(齐读课题)
2.大家想去听吗?不过，要去参与音乐会，听奇妙的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语，开火车，读词语)
奇妙 演奏 呢喃 宏伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 温顺 感受 感动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣
3.上节课我们初读了课文，知道大自然有很多——(奇妙的声音)，大自然有哪些奇妙的声音呢?(同学说出“风、水、动物”的声音，老师相机板书)
设计意图：复习环节，既能复习上一节课学习的字词，又能激发
9 同学的学习爱好，引入新的课文的学习。
二、自主探究，感悟水声
1.通过上节课的学习，我们了解到文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢?(课件出示：大自然有很多奇妙的声音。)大家一起读。
2.上节课，我们感受到了风声的奇妙，让我们再来回顾一下吧!齐读第 2 自然段。(重点读出两种风声的对比)
3.大自然中还有哪些奇妙的声音呢?让我们连续走进大自然，专心去倾听吧!
4.出示自学要求：自读第 3 自然段，思索，为什么水也是大自然的音乐家?找出你最喜爱的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。(生自学，老师巡察)
5.师生沟通：
(1)为什么水也是大自然的音乐家?(下雨的时候，他喜爱玩打击乐器。当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。)(板书：打击乐)
(2)你最喜爱哪句话?说说你的感受。
预设 A：“小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开头了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶;全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”
师：你听到了哪些声音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名同学模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声)
师：想象一下，你还听到了哪些声音?(劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮
10 当叮当等。)
师：这么喧闹的音乐会，我们一起来读一读好不好?(师生合作读，生模拟“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨声，老师读“全部的树林……”，感受“音乐会”的喧闹。)
预设 B：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。”
师：你发觉了什么?(声音越来越响了。)
师：你是从哪里看出来的?(淙淙、潺潺、哗哗。)
师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
师：我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗?(可从单个同学读到全班接读，语势从活泼逐步到雄壮有力，让同学在整体朗读中感受水声的奇妙，理解“水，也是大自然的音乐家”的意思。)
6.由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀!老师来读总起句，同学们读分述句。(分角色读)
设计意图：对“水”声奇妙的品读，可以依据“从扶到放”的原则，让同学迁移第 2 自然段的学法，抓中心句理解段落的主要内容，从不同的角度来理解奇妙的缘由，感受拟声词的美感。
三、迁移类推，品悟动物声
1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来观赏一下多才多艺的动物们，他们是——大自然的歌手(板书：歌手)。他们也来到了音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样奇妙?
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2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边漫步
，听听青蛙的唱歌。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们：“我在唱歌，我很欢乐!”
(1)指名读。
引导同学先想象这些动物可爱的样子，再用轻快的语调朗读。
(2)谁想当这些小动物，来演一演?(同学仿照相应动物的叫声)
(3)情境互动。
老师问：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀?同学扮演小动物回答。
(4)大自然中还有很多动物的叫声，谁来学着叫一叫?
(5)这些小动物都在唱歌，他们都很欢乐。谁能快欢乐乐地读读这段话?(指...
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