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小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案

时间:2022-05-31 18:55:02 来源:网友投稿

【#一年级# 导语】《阳台上的小鸟》是语文S版一年级下册第三单元中的一篇课文,课文写的是一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服。整篇课文语言亲切,感情自然真挚,适合儿童阅读。以下是©大海范文网整理的小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案相关资料,希望帮助到您。

1.小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案

  教学要求:

  1、会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。

  2、确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。

  4、育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。

  教学重点、难点:

  1、学习本课的生字新词。

  2、读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。

  3、正确书写田字格中的9个生字。

  教学准备:

  生字卡片、投影

  教学方法:

  游戏法、讲读法、情境法

  教学安排:2课时

  教学设计:

  第一课时

  一、谈话导入。

  大家喜欢小鸟吗?如果有一只小鸟飞到你家的阳台上,你会怎么做?

  二、认识生字,初读课文。

  1、教师范读。

  2、学生自由读课文,找出生字多读几遍。

  3、出示词语,学生认读。

  阳台雨丝停在身上羽毛湿漉漉

  外面拉住指了指拍了拍朝着向着

  4、生再自由读课文,要求读准每个字音。

  三、图文结合,读懂课文。

  1、文中哪一段写了小鸟来到我家阳台上?

  2、指名读第一段。

  3、出示图一:观察小鸟的表现,引导想象:你知道小鸟为什么会停在阳台上?

  4、引读第二段,启发体会。指导朗读。

  5、正在这时候妈妈来了,她要干什么?

  6、自由读第三段,理解“忽然、晾着”

  7、我是怎么说,怎么做的?默读第四段。引导体会:“连忙拉住”“轻声说”

  8、听了我的话,妈妈有什么表现?

  9、从文中“我”的表现,你感受到什么?

  (1)指名发言

  (2)教师小结。

  10、小鸟感受到“我”对他的关爱吗?从那里可以看出来?

  (1)学生读。

  (2)想象:你知道小鸟想对我说什么吗?

  (3)小鸟可以回家了,我是怎样与他告别的?

  (4)指名反馈,齐读最后一句。

  四、总结全文。

  1、课文主要讲了一件什么事?文中最令你感动的是什么?

  2、有感情地朗读全文。

  3、布置作业。

  第二课时

  一、巩固全文,体会朗读。

  1、分段开火车读课文。

  2、讨论:你喜欢课文中的小朋友吗?为什么?

  3、教师小结。

  二、识记生字,积累词汇。

  1、抽读本课生字卡片。

  2、开火车进行扩词。

  3、反馈识字情况,交流识记方法。

  4、出示词语花篮

  (1)指名读,齐读。

  (2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。

  (3)比一比谁积累的词语多。

  三、认识偏旁,书写生字。

  1、出示田字格中的生字,指名认读。

  2、分类识记,指导书写。

  (1)独体字:身向衣

  (2)左右结构:阳妈外

  (3)上下结构:台家外

  3、学生书空。

  4、教师板演示范。

  5、学生仿写。

  6、教师巡视指导。

  四、书写展示、评议。

2.小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案

  第一课时

  一、导入情境:

  1、课件出示:雨中,一只小鸟飞来飞去,羽毛全湿了,最后停在一家阳台上。

  2、提问:同学们,当你看到这只小鸟时,你们会怎样做呢?

  3、今天,我们学习第6课:阳台上的小鸟。

  4、板书课题。

  5、齐读课题。注意读好生字“台”。

  二、带着问题初读感知,自主识字。

  1、自由读课文,遇到不认识的字,用自己最拿手的办法识字。

  2、说说遇到不认识的字,你用了什么办法?

  3、再读课文,标好自然段。

  三、结合课文,认读生字词。

  1、出示自做的生字卡,小组开火车读。

  2、引导学生运用学过的认读生字的方法,学会认记新的生字。结合学习新偏旁:阝(阳)女(妈)夕(外)

  3、同桌互读,指名读,其他同学评议,正音。

  4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树,树上结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面是生字词,让学生摘一个读一个。)

  5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字,其他学生运用这个生字,写一个词,另一位用这个词再说一句话。对了――就找到了朋友)。

  6、重点指导书写:身、家、要。

  第二课时

  一、导入新课。

  同学们,上节课我们看见了一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,最后停在一家阳台上。现在,你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

  二、整体感知课文内容。

  学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

  三、创设情境,体会情感。

  1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

  2、我看见这只鸟时,是怎么想的?又是怎么做的?(板书:悄悄地瞧)

  3、谁能读读第二自然段。

  “啊,可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

  4、指名一生到讲台上,边读边做出同情、关爱的动作和表情。

  5、读后同学评议,全班齐读。

  妈妈发现下雨了,要去收衣裳时,我是怎样做的?

  四、学习第三、四自然段。

  1、指名读。

  2、在书上找出我关爱小鸟的动词,用“”画出。

  引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。

  反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中,你明白什么?

  板书:连忙拉

  轻声说

  雨停了。我是怎样做的?

  五、进入情境,再次感悟。

  1、齐读第五自然段。

  2、画出我高兴时说的话。

  依据学生的回答,板书:高兴地说。

  3、同自己喜欢的动作,边读边演示此时高兴的心情。

  4、指名演读,读后评议。

  5、全班感情齐读全文。

  6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

  7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

  六、课后延伸,拓展生活。

  假如在生活中,也遇到小动物,你会怎样做?

  七、拓展练习,活学活用。

  读一读,练一练。

  1、我看见妈妈走了。

  2、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树。

  3、下雨了吗?

  4、天上的星星为什么不掉下来呢?

  5、啊,可怜的小鸟!

  6、这个南瓜真大!

3.小学一年级语文《阳台上的小鸟》教案

  知识与能力:

  1、认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:“双耳”、“女字旁”。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。

  过程与方法:

  1、有感情地朗读课文。

  2、在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想。

  情感与态度:

  有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

  教材分析

  《阳台上的小鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书(语文S版)第二册。课文写的是“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨,便阻止妈妈到阳台上收衣服。这篇课文主要有三大特点:

  1、文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子有鸟的影子。甚至有的学生也曾有过这样的经历。文本内容和学生经验之问的“相似块”会孕育浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲 望。

  2、文本思想触及了学生的情感世界。学生纯真的童心折射着善良的光辉。热爱动物、关心弱小的愿望是童心中闪光的金子,这种意识一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会进发出共鸣的火花、成功的火花。

  3、文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出“空白”,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

  学生分析

  一年级下期的学生有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是,他们学习兴趣浓,思维活跃,乐于表现自己。在平时的生活中,他们会和文中的小朋友一样喜欢、爱护小鸟,甚至是小动物。相信通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

  教学理念

  从学生身心发展的特点出发,根据教材特点,设计并实施教学策略,使学生想象与语言的发展同步,使学生“智商”、“情商”和“德商”得到提升整合。这是笔者设计本教案的指导思想。

  教学活动抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,是激活学生经验和想象,激发学生的学习兴趣和创新精神的有效途径。结合经验回味,通过想象体验,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中的师生之问多维的口语交际,发展学生的语言,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。这是笔者实施本教案的主要措施。

  教学流程:

  一、初读:激活经验,感知文本――明“空白”

  1、情境刺激,唤醒经验。

  (1)(多媒体大屏幕展示:一只美丽可爱的小鸟在空中飞翔着)小朋友,瞧,这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?(让学生说出自己的想法,表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)

  (2)下雨了,小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。

  2、教学字词,感知文本。

  (1)自读课文,圈出生字新词多读几遍,想办法记住字音、字形,揣摩字义。

  (2)同桌互拼生字,互谈记忆方法。

  (3)全班交流生字新词的拼读(指名读、开火车读)。

  (4)教师范读课文。

  (5)学生练读课文。

  (6)说说:你读懂了什么?(让学生自由说、补充说,初步感受课文内容。)

  二、研读:放飞想象,体验文本――补“空白”

  1、研读“看小鸟”的有关句子。

  (1)研读有关句子。

  (2)说说:如果你看到湿漉漉的小鸟,你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)

  2、研读“护小鸟”的有关句子。

  (1)大屏幕展示:湿漉漉的小鸟焦急的叫声,以及东张西望的神情。

  (2)躲雨的小鸟如果发现有人在看它,它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)

  (3)读“我”阻止妈妈和对轻声说的话。

  (4)妈妈为什么笑着点了点头?

  3、研读“送小鸟”的有关句子。

  (1)读课文最后一个自然段。

  (2)小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好像在对“我”说什么呢?(第三次“补白”)

  (3)你喜欢文中的小朋友吗?为什么?

  (4)大自然中有许多可爱的鸟,想看看吗?(大屏幕显示一组美丽又活泼的小鸟)

  三、赏读:升华情感,丰满文本――无“空白”

  1、自由读全文。

  2、赛读全文。

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