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小学三年级语文《拐弯处的回头》原文及教案

时间:2022-05-28 15:55:03 来源:网友投稿

【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是大海范文网整理的小学三年级语文《拐弯处的回头》原文及教案相关资料,希望帮助到您。

1.小学三年级语文《拐弯处的回头》原文

  一天,弟弟在郊(jiāo)游玩耍时,被尖利的石块划破了脚,到医院包扎一番之后,几个同学送他回家。

  在家附近的巷(xiàng)口,弟弟碰见了爸爸。他哭丧着脸,跷起扎了绷(bēng)带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。不料爸爸只是简单说了几句,便自己走了。

  弟弟很伤心,很委(wěi)屈(qū),也很生气。他觉得爸爸一点儿也不关心他。就在他大发牢骚(sāo)的时候,有个同学笑着劝道:“别生气,大部分爸爸都这样,其(qí)实他很爱你,只是不愿表现出来罢(bà)了。不信你看,等会儿你爸走到前面拐弯儿的地方,一定会回头看你的。”弟弟半信半疑,其他同学也很想看看是不是这样。于是,他们不约而同地停下了脚步,站在那儿注视着爸爸远去的背影。

  爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹(chà)那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。虽然这一切只发生在一瞬(shùn)间,但却打动了在场的所有人,弟弟的眼睛里还闪着泪光。

  当弟弟把这件事告诉我时,我有一种想哭的冲动。很久以来,我都在寻找一个能代表父爱的动作,现在终于找到了,那就是―――拐弯儿处的回头。

2.小学三年级语文《拐弯处的回头》教案

  教学目标:

  1、引导学生联系生活经历懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中、生活中的亲情。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、主动认识9个生字,会写13个生字。

  教学难、重点:

  1、联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受理解文中、生活中的父亲表达爱的方式。

  2、学会书写13个生字。

  3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。

  教学准备:光盘

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学流程:

  一、直接导入新课,板书文题。

  二、初读课文,感知内容。

  1、学生自由读课文,读准字音,读通句子,交流认识的生字和多音字。

  2、同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

  三、联系生活实际,读懂课文。

  1、学生默读课文,标记出文中关键的词句。

  2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。

  3、联系上下文,理解关键的句子。

  4、延伸课文,适当拓展。

  5、梳理情感,整合全文。

  四、再读课文,进一步理解课文内容。

  板书设计:弟弟:受伤生气伤心委屈

  爸爸:简单说几句拐弯儿处回头

  就走了瞟

  第二课时

  教学流程:

  一、积累内化:

  1、自选词语学生独立完成。

  2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。

  二、迁移练习:

  1、认读生字。

  2、指导书写。

  三、实践活动:

  把这篇课文读给爸爸听。

3.小学三年级语文《拐弯处的回头》教案

  一、激情导入

  (课件配乐:爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。)

  1、在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

  2、(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题。

  (一节课开始的导语,虽不是课堂教学的主要内容,但精心设计能激发学生读书的兴趣。)

  二、初读感知,概括内容

  1、想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

  2、指1~2名学生说。

  边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

  预设:弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口,碰见了爸爸。爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场的所有人。

  (阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备,也是个性化阅读的实践。)

  三、再读课文,交流体验

  1、大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头,打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?让我们再来默读全文,在最打动你的地方做上小记号。

  2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”

  出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。

  生再读之后谈感受。

  (1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受?

  生再谈感受。

  (2)把你的感受送到文字中,再读。

  (3)老师这里还有一段话,(课件出示:爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读?(指名读)你们发现了什么?

  预设:找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。

  你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。

  引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

  (鼓励学生发表独特的感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。)

  四、联系实际,升华情感

  1、同学们谈了真实的体会。是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?

  2、联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)

  3、这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。让我们用心去读,用心去体会――:“爸爸依然……”引读。

  (以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作的情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生的学习激情,取得良好的教学效果。)

  五、入情入境,深入体会

  1、就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们应该称呼我为?(弟弟,爸爸)

  2、请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?(课件出示要求:默读全文,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?

  场景1:受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!此时弟弟……;

  场景2:看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……

  场景3:终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……

  3、“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?一会儿,我们可要对话的呀!

  预设1:

  师:孩子!当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?你是从哪句话里体会出这种心理的?

  生:想得到你的关心。“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

  师:让我们共同来体会一下这句话。(课件出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。)这段话写得多么生动、形象呀!这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。

  生:轻声读,再次体会写法。

  预设2:

  师:面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了――此时你觉得……

  生:觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。

  师:于是你――

  生:大发牢骚。

  师:你会怎样发牢骚呢?看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?

  生:表达不满。

  预设3:

  师:孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!此时你又――

  生:被打动了。

  师:从哪里读出来的?

  生:“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”(课件出示这句话)

  师:这是怎样的泪光?

  生:高兴的、感动的、激动的、幸福的……

  师:那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)

  (引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。)

  六、延伸课文,适当拓展

  1、此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?

  2、就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。(齐读)

  3、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?

  4、这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说――一名同学引读最后一个自然段。

  5、如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?“父爱”(板书)

  (通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。)

  七、深情总结,回归生活

  父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去――发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?

  (紧紧围绕文本主题进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生的情感在求异中发展,在求同中升华。)

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