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交通安全优质课一等奖教案范文(通用4篇)

时间:2022-05-23 19:40:03 来源:网友投稿

交通,指从事旅客和货物运输及语言和图文传递的行业,包括运输和邮电两个方面,在国民经济中属于第三产业。运输有铁路、公路、水路、空路、管道五种方式,邮电包括邮政和电信两方面内容。“交通”一词的概念,最早可追溯至《易经》“天地交而万物通”之概念, 以下是为大家整理的关于交通安全优质课一等奖教案4篇 , 供大家参考选择。

交通安全优质课一等奖教案4篇

第1篇: 交通安全优质课一等奖教案

爱莲说

周敦颐

教学目标:

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握字、词、语句,疏通文意。

2、了解荷花的别名,土壤的分类,为什么莲可以出淤泥而不染

3、学习本文托物言志和衬托的手法。

4、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质

教学重点:

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点:

理解文章的主旨。

教学方法:自主合作探究

教学手段:多媒体课件辅助

教学时数: 一课时

教学过程:

一、导入:

观赏莲花的图片,回忆以前学过的关于莲花的古诗句。(大屏幕展示有关荷花的诗句)

引导学生进入今天的课堂,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。

二、检查预习情况

三、走近作者:

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

四、体裁了解:

学习“说”的特点

“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

五、学习全文:

1、先听同学代表朗读

注意听准字音、节奏、语气、语调

2、齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

3、参考课下注释,小组合作翻译课文,领悟文章大意。

4、思考下列问题

(1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。

  生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

风度气质:亭亭净植,可远观而不可亵玩焉

科学知识普及时刻:莲这类植物简介,土壤分类,莲为何能出淤泥而不染这些科学问题的解决。

六、写作方法探究 本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(学生分组讨论)

花 象征 感情 作用

莲花  花之君子者  赞美   主旨

(周敦颐)

菊花  花之隐逸者  惋惜   正衬

(陶渊明)

牡丹  花之富贵者  讽刺   反衬

(世人)

托物 言志 高洁志趣

小结:

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。

3、学了本文后,你愿做以上哪一类人呢?

我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

七、作业布置

背诵全文

第2篇: 交通安全优质课一等奖教案

一、导入激趣
  1.这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟,它的名字叫翠鸟,又叫叼鱼郎。(板书课题)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
  2.补充介绍:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。
  3.除了这些,同学们还想知道什么?
  [点评] 由于同学们没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识,能有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二现在我们就来学习课文,请齐读学习目标。

1.扫清字词障碍,正确、流利、有感情地朗读课文。 

2.学习作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养保护动物、与动物和谐相处的意识。

三、检查生字新词掌握情况:排火车读。

同学说注意的问题,红色字是本课会写的字,哪些字是在书写过程中需要提示大家的?

齐读字词

四、初读感知:

从你们专注的目光里,老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就读一读文章吧!配乐

同学们读得很认真,读完了课文,你对翠鸟又有了哪些了解呢?

 生1:我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。板书:外形

 生2:翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。

 生3: 翠鸟很会捉鱼,眼很尖,小鱼是逃不过它的眼睛的。板书:行动

 生4:我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。板书:住处

看来,同学们通过读书,已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。

五、再读探究

(一)解读第一段,探究外形。

1、课前大家已经做了充分预习,让大家根据课文描述动手画一画翠鸟,哪位同学愿意展示一下自己的画,并给大家介绍一下?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影一个学生送来的画,该生解说翠鸟画)板书:外形(美丽)。(记笔记的习惯)

2、真了不起,能根据自己的感悟想象画出美的图画来,这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示),可是忘记了涂色,大家能不能看着提示,来说说翠鸟各部分的特点呢?

3、你发现了什么修辞?(比喻,生动形象写了翠鸟的特点)

总体上看作者是按什么顺序写的?(:课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子,再写羽毛,最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法,按由上而下的顺序先写头部,再写背部,后写腹部。)

学法指导:为什么作者写的如此精彩?写作时,按一定的顺序抓住了翠鸟的特点(抓住事物的特点按顺序进行观察的方法)。

4、请同学们用赞美的语气朗读这一自然段。(朗读指导:颜色词重读)

(二)翠鸟又漂亮又机灵,还擅长捉鱼。现在请同学们默读第二三段,划出描写翠鸟捕鱼的动作词画下来,可以做一下批注。

交流动作词

1、你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生:快、很快…

那老师写个敏捷来概括可以吗?板书:敏捷

2、请同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?为什么?

A、翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。

B、翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞。

(1)“叫声”和“鸣声”都可以指鸟叫,但是“鸣声”更准确,同时还含有感情色彩。

(2)“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。

A、翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。

B、翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去。

(1)“蹬开”比“离开”更具体,将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来

(2)“像箭一样飞出去”是一种比喻的说法,他将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表述。

3.讨论:翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系?

  启发:(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”?(因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。)

  (2)翠鸟为什么目光“锐利”,能发现机灵的小鱼?(因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。)

  (3)翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼?(因为它有一张“又尖又长”的嘴。)

  (4)翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它悄悄等待捉鱼有什么作用?(与草、树的颜色相近而有掩护的作用,不易被发现。)

  总结:翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的,并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。

(三)翠鸟可真是捕鱼能手啊,连老师都佩服!

1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有像小作者一样,有啥想法呢? (饲养一只)

看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵,请同学们自己读一读。

2、同学们从老渔翁一番话中了解,翠鸟住处隐蔽。板书:隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来,是要和大家做朋友的呀!你们现在的想法是什么?

生1: 翠鸟太可爱了,应该保护它。

生2:翠鸟应该生活在大自然里,不能捕捉,如果捉了也活不久,会害了它。

生3:鸟是我们人类的朋友,我们不能捉。

(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友,保护动物。)板书:保护动物

3、听了你们的交流,小作者的脸也红了,他也打消了饲养翠鸟的想法,看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

4、正是有了它们的存在,我们的生活才如此的丰富多彩。其实,翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放:各种各样的翠鸟)

、拓展延伸:

你还熟悉哪种鸟类?请动手写一写吧!(燕子、老鹰、大雁、啄木鸟、喜鹊、孔雀、麻雀)

要求:①写前要认真观察。
   ②写作时要按一定的顺序,抓住动物的特点。
   ③语句生动连惯,表达出自己的喜爱之情。

九、作业:

1、继续查阅有关翠鸟的资料,进一步了解翠鸟。

2、做一期关于"我喜欢的鸟"的手抄报,让大家都来认识鸟。

十、板书

第3篇: 交通安全优质课一等奖教案

教案设计

爱 莲 说

周敦颐

洛阳市宜阳县锦屏镇一中: 李明辉

2011.5.21

爱莲说

周敦颐

教学目标:

1、朗读、背诵《爱莲说》,并把握字、词、语句,疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质,培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质

教学重点:

学习本文托物言志和衬托的手法。

教学难点:

理解文章的主旨。

教学方法:自主合作探究

教学手段:多媒体课件辅助

教学时数: 一课时

教学过程:

一、导入:

莲,又名荷花,芙蓉,菡萏。她,美丽可目,清香可鼻,莲藕可食,莲子可药,古往今来,不知有多少人描绘过它,赞美过它,同学们,你能说出哪些含有“莲”的诗句吗?(大屏幕展示有关荷花的诗句)

古人把它当作高洁脱俗品格的象征,借以表达自己的志向,期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐,他写了一篇短文《爱莲说》,虽然只有119个字,却是千古传诵的名篇,这节课我们就一起来走进《爱莲说》,和作者一同分享莲之美。

(板书课题)

二、走近作者:

周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,北宋哲学家。他世居道县濂溪,后因居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

三、体裁点击:

引导学生回顾学过的《马说》,复习“说”的特点

“说”是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释?

“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

四、感知莲之韵:(外在美)

1、听录音,然后朗读:

注意听准字音、节奏、语气、语调

2、检查听读效果,大屏幕出示生字,学生读出它的音

蕃( fán) 颐(yí)濯(zhúo)淤(yū)涟(lián)

蔓(màn )亵(xiè) 噫(yī)鲜(xiǎn)有闻

3齐读课文。要求是:读正确字音,读通课文,声音响亮,精神饱满。

4、参考课下注释,自主翻译课文,领悟文章大意。(出示下列句子检查翻译情况)

(1)、予独爱莲之出淤泥而不染

(2)、可远观而不可亵玩焉

(3)、菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人?

5、思考下列问题

(1)、请你从课文中找出描写莲花的句子。

予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,亭亭净植,可远观而不可亵玩焉。

(2) 、作者具体从哪几方面来描写莲花的?找出相对应的句子。

  生长环境:出淤泥而不染,濯清涟而不妖

体态香气:中通外直,不蔓不枝,香远益清

风度气质:亭亭静植,可远观而不可亵玩焉

(3)、作者通过外形的描写,用一句话概括了莲的内在气质,请同学们找出。

    莲,花之君子者也。

五、探究莲之魂:(内在美)

1、作者借花喻人,揭示了花中蕴涵的君子品质,请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。

莲 君子

莲之出淤泥而不染 不与世俗同流合污

濯清涟而不妖 不攀附权贵

中通外直 独立高洁

不蔓不枝 美名远扬香远益清 纯真自然不显媚态

亭亭净植 内心通达行为正直 可远观而不可亵玩 自尊自爱令人尊敬2、本文的题目是爱莲说,为什么还要提到其他两种花呢?作者对这几种花持什么态度?有何用意?(学生分组讨论)

花 象征 感情 作用

莲花  花之君子者  赞美   主旨

(周敦颐)

菊花  花之隐逸者  惋惜   正衬

(陶渊明)

牡丹  花之富贵者  讽刺   反衬

(世人)

托物 言志 高洁志趣

小结:

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者,更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间, 特立独行,洁身自好,永保高洁正直的情操,做一名君子。这样的追求,今天对我们仍有积极的教育意义。

3、学了本文后,你愿做以上哪一类人呢?

我们应该像周敦颐那样,保持高尚的情操,做像莲一样正直的人。

六、拓展延伸:

仿照托物言志的方法,用“我爱------ ,因为它------”的句式造句。

例句:

1、我爱莲花,因为它出淤泥而不染,恰如清 高正直,人格高尚的君子。

2、 我爱梅花,因为它傲霜雪而不凋,恰如坚贞顽强,斗志昂然的勇士 。

结束语:

绽放鲜花的人生是美丽的

沐浴阳光的人生是灿烂的

拥有喝彩的人生是精彩的

愿同学们的人生永远充满

鲜花和掌声,

永远靓丽动人!

板书:  

第4篇: 交通安全优质课一等奖教案

小班优质课教案一等奖 3荷花3,省一等奖优质课,第3位老师,教案

教学目标 :  一、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达,积累语言。   二、欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇美妙,激发对大自然的热爱之情。 学情分析 :  三年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的荷塘美景,仅凭想象难以深刻感受,需要教师提供直观的图像帮助理解。 教学重点:  一、理解荷花开放的种种姿态,体会“冒”字的精妙。  二、体会“我”忽然觉得自己就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学难点:   理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等句的意思。  一、激趣导入,触发语感      1、课件出示描写花的成语,促进积累。      2、欣赏荷花图片,用一个词来形容所看到的荷花。     3、揭示课题。  二、自读课文,整体感知    1、学生自由朗读课文。      2、勾画出自己认为最能体现荷花美的句子,并多读几遍。  三、潜心品读,领悟语感      (一)全班交流:把你认为最能体现荷花美的句子读给我们听听。     1、“有的花瓣全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”     (1)指名读。     (2)指导朗读。     (3)挑战读。      (4)女生加上动作读。     2、“有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。”     (1)指导朗读。想象我们吃饱饭的时候,那是什么感觉?     (2)范读。(3)男生表演读。     3 、“有的才展开两三片花瓣。”     (1)指名读。     (2)齐读。      4.“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”      (1)什么叫“挨挨挤挤”?同桌之间做一个挨挨挤挤的动作。你从这个词中体会到什么?      (2)“挨”还有一个读音,你知道吗?      (3)你还从哪个词语中体会到荷叶的多?除了荷叶的多和密,你还体会到荷叶的什么特点?      (4)谁能读出荷叶的大、多、密来?     (5)齐读。     5、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”     (1)默读课文,思考:“冒”字还能换成什么字?荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样的长出来才叫冒出来?      (2)交流以上问题。      (3)你从中体会到荷花的什么心情?   (4)(出示课件,随着音乐教师解说)它们仿佛想干什么?     6、有感情的朗读第二自然段。     (二)体会第三段      1、荷花的形象那么美丽动人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人难忘!于是,面对这满池的荷花,作者不由发出这样的感叹:如果把这一池的荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!孩子们,你们知道这位画家是谁吗?       2、让我们一起与大自然对话,夸夸这位了不起的画家(齐读最后一句)       (三)体会第四自然段       1、播放音乐,配乐范读第四自然段。       2、指名读。       3、闭上眼睛,静静地,静静地,用心灵去看、去听、去感受荷花的世界吧!(师引导想象)       4、交流:你仿佛看到了什么?听到了什么?除了蜻蜓和小鱼说话,你还听到哪些悄悄话呢?       四、升华情感       1、(再次欣赏荷花图片)你打算用什么样的语言来赞美荷花或歌颂大自然呢?       2.品赏古诗文。       3、欣赏《荷塘月色》片段。       五、总结全文   六、布置作业       作者把荷花写得多美啊!我也要写写自己喜欢的花。

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