《Triangle》是韩国MBC电视台自2014年5月5日起在月火档播出的亲情剧。由崔完圭编剧，柳哲容导演，金在中、李凡秀、任时完、白珍熙、吴妍秀等主演。该剧讲述了失去父母的三兄弟，从小被迫分开生活了20多年却不知道互相的存在，又因机缘巧合�， 以下是为大家整理的关于认识三角形教案6篇 , 供大家参考选择。
认识三角形教案6篇
认识三角形教案篇1
【教学说明】
《三 角 形 的 认 识》
一、教学对象：
本班共有中重度智障学生13名，除2名学生难于参与教学活动外，其余学生智力差异不是很大，认知能力尚可，但思维不够活跃。大多数学生虽然有较严重的口语障碍但是他们的学习积极性还是比较高的，参与性也比较强的。
二、教材分析：
“三角形的认识”来自于上海卢湾区辅读学校实用数学第七册《三角形的认识》。它是在学生原有认识长方形、圆形的基础上展开的新授活动。本课主要学习三角形的初步认识，了解三角形的基本特征，从而能够区分哪些图形是三角形。通过拼图游戏，让学生巩固三角形的特征，并体验学习几何图形的乐趣。
三、教学设计：
针对以上教学对象和教学内容，我在设计这节课的时候，注重体现以下几个思想：
1、创设情景课堂，激发学习兴趣。
具体、生动的情景化课堂教学，可以有效唤起智障学生的学习兴趣。在教学活动中，通过创设小白兔采萝卜采蘑菇所走过的三角形路径情境来诱发学生的学习兴趣，利用学生对美好事物的向往，巧妙设计了一系列的问题情境，引导和激发学生主动接受任务，积极参与教学中各个环节。
2、注重亲身感受，获得直观体验。
智障学生的认知以直观、形象为特征，在教学中，我注重学生体验式学习。通过摸一摸三角形、用小棒摆一摆、用不同的图形组成各种图案等活动，让学生在生动、具体的体验过程中获得知识、巩固知识。
三 角 形 的 认 识
引领者：钱小其
教学内容:
三角形的认识。
教学目标：
1、认识三角形，知道三角形的基本特征。
A组能从不同的几何图形中判断出哪些是三角形，并说出其特征
B组能找出三角形图形。
2、通过数一数、摆一摆等练习方式，培养学生的观察能力和动手能力。
教学重点：
知道三角形的基本特征。
教学难点：
能说出三角形的基本特征，并以此判断哪些是三角形。
教学准备:
1、多媒体教学课件。
2、小棒、三角形模型等。
教学过程：
一、课前复习
1、教师分别出示学过的圆形和方形，请同学说一说这是什么图形。
2、数一数方形有几条边？几个角？
二、探究新知
1、激趣导入：小白兔是我们的好朋友，今天它邀请小朋友去家里做客，一大早，小白兔高高兴兴地从家里出来去准备午餐。它先去采了新鲜的蘑菇，又拔了白白的大萝卜带回家去。（出示小白兔行走路径）
请同学们观察：小白兔走过的路线围成了一个新的图形，和我们以前学到过的图形不一样。钱老师今天要带大家一起，好好地来认识一下它。
2、认识三角形：
（1）、数一数：刚才我们已经数过方形的边和角。那么谁能数一数这个新图形有几条边、几个角呢？（边数边出示注解）
（2）得出三角形的特征，并出示课题。观察多种三角形，。
（3）、摸一摸：请同学们拿出模型摸一摸，感受三角形的特征。
（4）、摆一摆：用小棒摆出三角形。
三、巩固新知：
（1）、找一找：小白兔家柜子里的物品哪个是三角形，并说出其特征。
（出示一组柜子：时钟、风筝、相框等。）
（2）、练一练：下列图形哪个是三角形。
四、游戏：
拼一拼（小松树、小金鱼、小松鼠）。
五、总结：
1、请学生说说今天认识了什么新图形？（三角形）
三角形有什么特征？（三条边、三个角）
2、在生活中，只要我们用心观察，就会发现许许多多的三角形。（课件出示生活中各种三角形）
认识三角形教案篇2
《三角形的认识》教学设计
一、教学目标
（一）在观察、操作活动中，认识各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，用字母表示三角形。
（二）在观察、操作活动中，积累认识图形的经验和方法。
（三）体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。
教学难点：会画三角形的高。
三、教学准备：
课件、三角尺、纸条、双面胶以及图纸。
四、教学过程
（一）、复习旧知
1. 复习学过的平面图形。
预设：正方形、长方形、平行四边形。
2.提问：这是什么（手执三角尺）
生：三角尺。
师：它是什么形状的
生：三角形
师：好！那我们今天就来认识一下什么是三角形（提示课题：认识三角形）
（二）、探究新知
1.动手操作。
（1）师：请同学们随意地画一个三角形。
师：画三角形的同时，思考三角形的组成（有几条边、几个角、几个顶点）。
学生小组讨论，派代表汇报。
（2）摆一摆三角形。（打开百宝箱，拿出纸条、双面胶）
归纳总结：由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。
（3）即时练习。
2.两个“三角形”好朋友的小故事。（引出关于三角形的高的思考）
a）什么是三角形的高
学生小组讨论，派代表汇报。
b）三角形有几条高（通过画三角形的高，意图使学生体会到事物的相对性，同时渗透——对应的数学思想方法）
c）即时练习。
3．认识三角形的表示方式（∆ABC）
4．引导学生归纳总结：
a.三角形的概念。
1）三条边
2）三个顶点
3）三个角
b.三角形的高
顶点到对边的垂线。
（三）、巩固练习
1．填一填。
（1）由三条（ ）围成的图形叫做三角形。一个三角形有（ ）条边，（ ）个角，（ ）个顶点。
（2）从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点到垂足之间的线段叫做三角形的（ ），这条对边叫做三角形的（ ）。任意一个三角形都有（ ）条高。
五、板书设计
认识三角形
1.三角形的定义
1）三条边
2）三个顶点
3）三个角
2. 三角形的高
顶点到对边的垂线。
3. 三角形的表达方式
∆ABC
认识三角形教案篇3
“认识三角形”教学设计
沿口镇小学 谭静
教学内容：
西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第52页。
教学目标：
1、在观察、操作活动中认识三角形各部分的名称，建立三角形的概念。
2、在观察、实验中发现三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。
3、让学生在愉悦的情境中获得知识，并感受数学知识与实际生活的密切联系，体会到数学知识在实际生活中的价值，产生对数学的浓厚兴趣。
教学重点：
认识三角形各部分名称，建立三角形的概念。发现三角形具有稳定性。
教学难点：
三角形概念的建立。
教学准备：
教师：多媒体教学课件。
学生：三角形、四边形框架各一个 制作三角形的材料 课前收集生活中的三角形
教学过程：
一、导入：
1、同学们，一只蚂蚁在自己的家A点处，（板书A点）发现B点（板书B点）有食物，它怎样走到B点线路最近？（学生回答，教师板书：连接AB两点画一条线段）
2、有了食物之后，它想去C点的好朋友家与他们分享。（板书C点）那它怎样走到C点呢？（学生回答，教师板书：连接BC两点画一条线段）
现在形成了一个什么图形？（角）指B点问：这是角的 （顶点）指两条线段问：这是角的 （边）
3、不知不觉天黑了，小蚂蚁要回家了。我们都知道，蚂蚁会依靠自己的味觉，嗅着自身的气味沿原路返回。那如果是你，你会怎样回到A点呢？（学生回答，教师板书：连接AC点画一条线段）
4、看，形成了一个什么图形？（三角形）
5、今天我们就一起来认识三角形。（板书课题：认识三角形）
二、探索新知
（一）感知生活中的三角形
（1）、孩子们，你见到过哪些物体表面的形状是三角形的？谁来说说？学生回答。
（2）、孩子们在生活中发现了这么多三角形，老师也收集到了一组有关三角形的图片，下面咱们一起看一看。（播放课件）我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处，生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。
（二）认识三角形及其特征
1、教学三角形的特征
（1）自学
师：这些三角形有什么共同特点？
师：请生翻开书第52页自学中间部分内容。
生自学。
（2）、汇报
师：这三条线段叫（边），每两边的交点叫（顶点），两边之间的夹角叫（角）。并在三角形上板书名称。（边、顶点、角）
（3）、小组交流：三角形有几条边，有几个角，几个顶点？
（4）、汇报：抽生汇报并指出来，板书：3条边 3个角 3个顶点
2、教学三角形的定义
（1）动手做三角形。
师：孩子们，根据你对三角形的理解，用老师提供的大信封里的材料自己创造出一个三角形。然后在小组里交流，你用什么方法创造的三角形。试试看，比比哪组想的方法多。（师为每组提供的材料：长方形纸2张 长分别为3、6、8、10厘米的小棒4根 三角板 铁丝 细线 吸管等）
（2）生汇报做的结果。（在实物展台上演示）
（3）小组讨论：什么样的图形叫三角形？
师：大家真会动脑筋，用折一折、画一画、摆一摆、围一围的方法创造了不同的三角形，那么你们认为什么样的图形叫三角形呢？请在小组里说一说？
（4）生汇报三角形的定义
学生可能回答：有三条边，三个角的图形；由三条线段组成的图形等等，
师：三角形有三条边、三个角、三个顶点，但有三条边、三个角、三个顶点的图形不一定就是三角形，课件显示相应的反例。
判断下面的图形是三角形吗？为什么？（课件出示）
再判断的过程中相机板书：线段 三条
（5）重点讲“围成”
师：到底什么样的图形叫三角形呢？
师：我们通常用下面一句话来定义三角形：由三条线段（ ）成的图形叫三角形。但这句话中间缺了一个字，请从“组、连、围”中选一个字填进去。你认为该选哪一个？生选。
用课件区别三个字的用法。
并让学生说出围和其它两种情况的不同。
完成板书：由三条线段围成的图形叫三角形。
（6）练习（课件出示）
①数出下图中各有几个三角形。
②按要求在每个三角形内添一条线段。（练习十第五题）
（三）、教学三角形的稳定性
师：我们已经知道了三角形有3条边、3个角和3个顶点，这些特征就决定三角形有它特有的性质。下面请同学们一起来看一组图片：
1、课件出示：自行车，电线杆，吊架等三角形的图片。
思考：为什么这些部位要制成三角形？看看谁能最先找到答案？
2、实验：拿出每个小组准备好的三角形和四边形学具，拉一拉，你发现了什么？
生说发现。
师：三角形不易变形，即三角形具有稳定性。（板书：三角形具有稳定性。）
3、再回到刚才这些图片，现在知道为什么这些物体要设计成三角形了吗？这些物体中用到了三角形的什么性质？（利用了三角形的稳定性。）
4、谈话：三角形的这种稳定性在生活中应用非常广泛。我们来看小明在干什么？（出示修椅子的图片。）小明为什么要加这根木条？是应用了什么数学知识？
5、练习：完成练习十第4题。（课件出示）
6、应用：
总结：三角形的这种稳定性在生活中应用非常广泛，在今后学习数学的时侯，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到生活中去，更好地为我们的生活服务。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获？
认识三角形教案篇4
小学认识三角形教案
【篇一：小学数学-三角形的认识教案-徐丽】
四年级（下册） 三角形的认识
教学内容：青岛版教材四年级下册第三单元第39页信息窗2:高高耸立的塔吊—三角形的
认识。本信息窗一共有3个例题，包含的知识点分别是（1）三角形的认识和特性（2）
三角形的分类（3）三角形的内角和（4）三角形三边长度间的关系。
教学目标：
1、使学生理解三角形的概念，知道它各部分的名称，了解它的特性，掌握它的分类。
2、会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种三角形。
3、探索三角形三边之间的关系及三角形的内角和并解决相关问题
4、理解三角形高的定义并结合定义掌握三角形高的作法。
5、培养学生的探究意识和观察、比较、分析、判断等能力，发展学生的创新思维。在
小组合作学习中培养学生的团结合作精神，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的
自信心。
教学重难点：
教学重点：认识三角形，知道三角形的特性，掌握底和高的概念，会在三角形内画高。
教学难点：辨认三角形的底和高，会在三角形内三条边上画高。
教具、学具准备：课件，小棒，边框，各种三角形，信封
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们知道吗，在美丽的海岸边一座座美丽、高大的居民楼正在拔地而起，
而现在正是工地上最繁忙的时候，你们愿意和老师一起到繁忙的工地上看一看吗？
生;愿意
师：瞧，工地上的工人们正紧张的忙碌着，混凝土搅拌机正隆隆作响，各种机器都在
忙碌着，整个工地上呈现出一片繁忙的景象。看，这个高高耸立的机器是什么？
生：塔吊
师：你知道塔吊的作用吗？
生：吊起建筑材料
师：是的，塔吊在建筑工地上师吊起重的建筑材料，请大家仔细观察这些塔吊，你有
什么发现？
生：有许多的三角形
二、自主探究、研究新课
（一）三角形稳定性的认识
1、提出问题
师：你可真是个会观察的孩子。谁能站在数学的角度上提出一个数学问题呢？
生：塔吊为什么设计成三角形？
师：看样子，这小小的三角形还藏着很大的学问呢！那三角形中到底有什么魅力呢？
这节课我，我们就一起来研究三角形的有关知识。
【板书：认识三角形】
2、猜想
师：是呀，塔吊为什么要设计成三角形呢？设计成其他的图形可以吗？请同学们大胆的
猜想一下。
【 板书；猜想】
生：设计成三角形比较稳。
3、验证
师；刚才只是同学们的猜想，设计成三角形是不是很稳呢？下面我们就做一个实验来
验证一下吧。请同学们拿出一号信封里老师老师给大家准备的图形框架，拉一拉，比一比，
看一看有什么变化？
生带着学具到前面来演示
生1；三角形怎么拉也不变，四边形轻轻一拉就变形了。
师：你发现了三角形怎么拉也不变，四边形轻轻一拉就变形了。
生2：三角形怎么拉也不变，五边形轻轻一拉就变形了。
师：你也发现了三角形拉不动，四边形轻轻一拉就变形了。t字形一拉就变形了。由此
看来，三角形怎么拉也拉不动，而四边形、五边形、t字形轻轻一拉就变形了，也就是说三
角形相对于其他的图形比较稳定。其实数学家也发现了三角形的这个特性，数学家也是通
过先猜想三角形是不是比其他图形稳定呢？然后通过验证，发现确实是这样。这就是三角
形的稳定性。
【板书：三角形具有稳定性】
师：猜想验证是一种非常好的数学的方法，在我们以后的学习中会经常用到。在这里塔
吊之所以设计成三角形就是利用了三角形的稳定性。
4、生活中的例子
师：正是由于三角形具有了稳定性这个特殊的性质，所以在我们的生活中经常被用到。
师：图中那些地方用到了三角形的稳定性？
生上前指
师：其实生活中还有很多地方也用到了三角形的稳定性，请大家想一想在你的身边还有
那些？
生1：金字塔
生2：房屋顶部
课件出示三角形稳定性的例子
师：生活中还有许多，细心的你只要认真观察你会发现的更多。
（二）理解三角形的概念，认识三角形各部分的名称
师：既然三角形的作用那么大，稳定性的应用那多大，你能不能动手摆出一个三角形？
请同学们拿出准备好的铅笔，进行摆放。
学生摆，师巡视
师：谁愿意到前面来给大家说一说你是怎么摆的？
老师点一名学生
师：你先给大家说一说你利用了几根小棒？
生：三根
师：你给大家说一说你是怎样摆出一个三角形的？
生在站台上边摆边说
师：在摆的过程中有没有需要注意的地方？
生：在摆完第一根小棒再摆第二根小棒的时候要把第一根和第二根小棒连起来，第三根和第
二根连起来，也和第一根连起来。
课件出示摆三角形的过程
师：你的意思是把这三根小棒首尾相连，这样围成一个封闭的图形，这就是三角形。
师：请同学们想一想，什么样的图形是三角形呢？
生：由三根小棒首尾相连围成的图形是三角形。
师：其实，构成三角形的每一根小棒可以看成是一条线段，也就是说由三条线段围成
的图形是三角形。
【板书: 由三条线段围成的图形是三角形。】
师：请大家仔细观察个这个三角形，围成三角形的线段叫做三角形的边，相邻两条边
形成的角是三角形的角，相邻两条边的交点是三角形的顶点。
请大家仔细观察，三角形有几条边？几个角？几个顶点？
生上前边指边说
（三）三角形三边的关系
师：通过刚才的学习我们知道了三角形是由三条线段围成的图形，那么是不是说只要
给你三条线段就能围成一个三角形呢？
生1：能
生2：不能
师：那到底是不是呢？现在我们就动手来验证一下。请同学们拿出3号信封内老师给
大家准备的小棒，请同学们没人任选三根小棒，选好了吗？选好就不能再改了。现在就用
你手里的小棒摆一摆吧。
师：摆成的请举手？没摆成的请举手？看样子，有的同学摆成了，由得同学没有摆成，
那到底什么样的三根小棒才能围成三角形呢？下面我们就请一位摆成的同学和一位没有摆
成的同学到前面来给大家展示一下。
在展示台上摆成的同学先摆，没摆成的后摆
师：为什么没有摆成？
生：上面的2跟小棒太短了。
师：是不是上面的小棒倾斜的不够呢，我们把上面的2跟小棒再倾斜一下试一试。再
倾斜一下，看，上面的2跟小棒都连起来了，还没有第三根小棒长，我们看看这个摆成的
三角形，我们把这两根小棒也倾斜一下，看一看，有没有第三根小棒长？看样子，三角形
的两边之和和第三边的长短还有一定的关系呢？下面我们就通过一个活动探究一下吧。
课件出示：温馨提示
1、利用你刚才所选的三根小棒，量一量，每根小棒的长度。
2、再计算一下任意两根小棒的长度之和，然后与第三条边的长度进行比较。
3、测量的时候，利用四舍五入法只取整厘米数，由组长记录，完成探究表。如果有重复的
就省略。
师：哪个小组的同学来说一说你们小组的发现？
生：能摆成三角形的小棒中两条线段的和都大于第三条线段的长度。只要有一次两条小棒的
和小于第三条小棒的就不能围成三角形。
师:我们来看一看，数学家是怎样描述三角形的这个特点的。
【板书:三角形（任意）两边之和大于第三条边。】
师：你觉得数学家的这句话中那个词用的好？为什么？
生：我觉得“任意”这个词用的好，因为三角形中三条边的关系有3种，而数学家只用了一
个词就把这三种关系概括了出来。
师：我们来看一下，三角形三条边有几种关系？看，数学家就用了任意这个词就把三角
形三边之间的关系简洁、明了的概括了出来，多好呀！
（四）观察分析，按角分类。
1、 师：每个小组的3号信封里都放着许多三角形，这些大大小小，形形色色的看起来好
象各不相同，可细心的人发现有一些三角形放在一起还有不少共同点呢。请大家仔细观察
三角形中各角的特点，以小组为单位，将学具袋里的三角形分分类，抓住主要特征为这类
三角形起个名字。
（学生操作）
师：谁来把你们组的分类结果展示给同学们看看？
（学生分类）
师：能给你们分的这几类三角形分别起个名字吗？
生：三个都是锐角叫锐角三角形；一个直角，两个锐角，叫直角三角形
教师板书一个钝角，两个锐角，叫钝角三角形
2．巩固：
师：下面我们来做个小游戏，请同学们扮演这三种不同类型的三角形来向大家作以简
单介绍。
（我是一个三角形，我的特点是??）
其他同学根据它的介绍来猜猜它的名字，好吗？
师：认识三种三角形，你能根据各自的特征把他们画下来吗？
3.（学生独立完成，教师点评）
（五）、观察三边，按边分类
师：我了解了三角形按角可以分为三类，其实它们的边也可作为分类的依据。
（出示等腰三角形、等边三角形）
小组讨论一下，它们有什么不同，可以怎样分类。
（引导学生用量，对折??的方法验证一下）
（学生讨论）
边分类边回答学生：
【 三条边都不相等；不等边三角形两边相等；等腰三角形三条边都相等： 等边三角形（也
叫正三角形）有时我们把等边三角形看成是等腰三角形中的一种特殊情况。】
师：等腰三角形和等边三角形各部分也有名称。
【画图、板书】
（学生自读了解）
请同学介绍等腰三角形和等边三角形各部分的名称。
小结：我们通过刚才的学习了解到三角形如果按角分可分为：锐角三角形、直角三角
形、钝角三角形，还有两边相等的等腰三角形和三边相等的等边三角形。
【板书】
（六）、结合已知，教学底、高
师：我们在上学期学习过如何过直线外一点作这条直线的垂线。还记得怎样画吗？
谁来示范一个？
（学生板书）
师：今天我们就在这个知识的基础上学习三角形的底和高。
（边画边讲解）
师： 任选三角形的一个顶点，向它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段就叫
做三角形的高，这条对边就叫做三角形的底。看清楚了吗？
（七）、回顾整理，拓展延伸
师：回忆一下，这节课你都有哪些收获？课后我们可以利用三角形来画一幅画，尽可
能多的使用各种类型的三角形，明天我们开个画展，看看谁的画最有特点。
【篇二：认识三角形教案】
1
2
3
4
5
【篇三：认识三角形教案】
教学过程：
一 情境导入 出示课本上的图片
师：同学们，我们的城市正在飞速的发展。一座座高楼慢慢的建了起来。看，这座就是建设中的大型超市，你在建筑框架和吊车上发现了什么图形呢？
生：三角形、正方形、长方形……
师：同学们找的都很好，那这里面什么图形最多呢？
生：三角形。
师：很好，那同学们知道它们为什么要用这么多的三角形组成呢？这节课我们就一起来研究三角形。（板书课题----三角形的认识）
二 画一画，构建概念
师：既然同学们都已经认识了三角形，那我们就一起来动手画一画好不好？
生：好！
师：同学们，先拿出一张白纸，看谁画的又快又好。
（学生独立画，师巡视了解学生画的情况。选择学生画得不正确的图形贴在黑板上，如果学生没有，则把事先准备的以下图形也贴在黑板上。）
（1）（2） （3）
师：我看了一下同学们画的，有的同学画的是黑板上的第二种，
第一种和第三种倒是没有。那同学们思考一下黑板上的这三个图形是不是三角形呢？
生：不是。
师：为什么不是呢？（指着第一个）这个为什么不是呢？ 生：因为这三条线和线之间没有连在一起。
师：（指着第二个）这个呢？
生：那两条线段不应该出头。
师：那最后一个为什么不是呢？
生：那条线段应该是直线。
师：同学们回答的都很好，观察能力都特别强。那谁能画出一个三角形呢？
（指明同学，在黑板上画出三角形）
师：非常好。同学们比较总结一下什么样的图形才是三角形。 （同学们通过小组讨论，得出结论，老师进行加工）
即得出三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写“围成”）
师：什么叫“围成”？同学们能用手势表示“围成”的意思吗？四人小组拉演示一下。
师：能把“围成”说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？ （有的学生说“不能”，也有个别学生说“能”。引导学生说出“组成”不一定要首尾连接形成封闭图形。）
师：说得很好，（指着刚才的三个图形）这三个图形都是由三条
线段组成的，但它们都不是围成的，所以不是三角形。
三：了解三角形的组成
师：好！现在我们已经对三角形很熟悉了，三角形也成为了我们的朋友。大家想一下，我们不光有一个整体的名字，我们身体的各个部分都有名字是不是？可是我们的三角形朋友只有一个整体的名字，我们是不是应该帮我们的朋友给它的每一部分都取个名字呢？
生：是。
（引导学生认识三角形的各部分名称。并用课件演示：三角形的三条边、三个角和三个顶点。）
师：瞧！三角形有三条边、三个角、三个顶点，和“三”多有缘呀！ 师：为了表达方便，我们通常用字母a、b、c分别表示三角形的三个顶点，（课件演示）这个三角形就可以表示成三角形abc，符号为△abc。请在你画的三角形的顶点处也标上大写字母。（学生任意标上大写字母）标好的同学读一读你标的三角形。（指明学生读） 四：找底画高
师：三角形的身上除了三个顶点、三条边和三个角以外还有两位新朋友，知道它是谁吗？
生：底和高。
师：那什么是三角形的底？什么是三角形的高呢？同学们可以利用我们以前学习平行四边形画高找底的方法，分小组讨论三角形的高应该
怎么画？
(小组展示画法)
师：同学们自学的很好，画法都正确。如果再规范一点就会更完美了，当然我们要借助三角板。老师来演示一遍，然后大家共同来总结一下怎么画高？哪部分是底？（出示画高的课件）
（老师引导学生总结：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。） 师：刚才我们共同画出了一条高，看在这个三角形中还有没有其他的高呢？
（老师引导性的提问：“如果以三角形的另一条边为底边，你还能画出其它的高吗？”，引发学生发现从另外两个顶点还可能画出两条高，每个三角形一共有3条高。画钝角三角形和直角三角形的学生可能只会画一条高。再展示学生的作品时，教师可特意各找一个画钝角三角形、画锐角三角形和画直角三角形的学生上来展示，如果学生没有画到直角三角形和钝角三角形，老师则让学生尝试画一画这两种三角形的所有高。）
（展示时，强调底和高的对应，重点讲解直角三角形中以一条直角边
作为底的情况。展示钝角三角形时重点强调在三角形外面的高的情况。）
五：动手操作 探索特征
师：刚才同学们通过自己的探索和研究发现了三角形的许多知识，现在我们一起来做一个实验，看看你又会有什么新的发现？下面我让一名同学上来用两手分别捏着这三个图形的两个角看发现了什么？(拿出事先用纸条做好的三角形、平行四边形、五边形)
（指明学生上台演示学生得出三角形不容易变形）
师：对，这就是三角形的一个特征----具有稳定性。你能结合刚才的发现说一说还有什么物体运用了这一特征吗？
（学生自由发言）
师：同学们说的都很好，下面来看看这三个物体是不是也是利用了三角形的稳定性？
生：是。
师：在生活中利用三角形这一特征的物体有很多，请同学们下课后找一找。
六：课堂小结
认识三角形教案篇5
中班认识三角形教案
【篇一：小班三角形数学教案】
小班数学教案《小鱼游》
——小１班白建芳
活动内容：小鱼游（认识三角形）
活动目标：
１、知道三角形的主要特征，即三角形有三条边三个角。 ２、根据三角形的特征在图中找出形状与三角形相似的小鱼。 ３、乐意动手操作，提高幼儿的观察力和空间想象力。 活动重点、难点：
认识三角形的主要特征
知道三角形的主要特征是三角形由三条边和三个角组成。 活动准备：
１.故事导入：小黄兔过生日
师：今天是小黄兔的生日，早晨小黄兔高高兴兴地从家里出来，它要去采蘑菇，走着走着它看到一个大萝卜，小黄兔拔起大萝卜继续往前走，走到蘑菇地里采了一个大蘑菇高兴的回家了。
２、观察小黄兔的出行路线
请小朋友将路线用线连起来，观察是什么图形（三角形） ３、引导幼儿观察比较图形，幼儿每人一个三角形。
（１）通过自己数一数，试一试，感知图形特征，充分让幼儿表
述，得出图形的特征。
（２）教师小结：三角形有三条边，三个角组成。
三角形的特征：有三条边，三个角 ４、引导幼儿动手操作
幼儿每人一张正方形纸，通过自己对三角形的认识，用正方形的纸折叠成三角形。
５、复习三角形的特征
（１）结合图形宝宝找朋友，让幼儿从众多几何卡片中找出三角形。并一一出示三角形，说说为什么?
（２）观察图形拼图，找出三角形，数一数用了几个三角形？ （３）请幼儿在周围环境中找出三角形物品。
（４）完成课本20页《小鱼游》找出小河里三角形的小鱼，并把三角形的小鱼圈出来。
活动延伸：
让幼儿回家后和爸爸、妈妈一起运用各种材料制作一个三角形。 课后小结：本节课以《小黄兔过生日》的故事引入课题，通过连接小黄兔所走的路线游戏以及其它操作活动让幼儿认识三角形的特征，知道三角形由三条边三个角组成。
【篇二：幼儿园中班教案：教学生三角形(数学)】
活动目标：
1、通过认识、操作和游戏活动，使幼儿初步了解三角形的基本特征，激发幼儿对图形的兴趣，并学会目测分类。
2、发展幼儿的手工操作能力和思维的敏捷性。。
活动准备：
1、三角形教具、三角形拼图学具人手一套，圆形、三角形、正方形的头饰每人一个，相应的实物若干。
2、运用三角形、圆形和正方形等几何图形组成画布置，用几何图形积木作幼儿的椅 子。
活动组织：
1、出示三角形平面娃娃，引导幼儿学习兴趣，指导幼儿观察、分析，启发幼儿说出并记住图形名称和基本特征。
2、请大班幼儿扮演三角形娃娃，由他向大家介绍自己的朋友（形状与三角形相同的实物），然后让幼儿帮助三角形娃娃找朋友，巩固对三角形的认识。
3、出示用三角形拼成的各种物体，引导幼儿观察这些物体是哪些几何图形组成的。
【篇三：中班《有趣的图形》数学活动教案】
数学——《有趣的图形》
一、活动目标
1. 通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形，特别是长方形和正方形。
2.找出由正方形、长方形、三角形、圆形构成的事物，并能够找出事物中存在的图形。
3.萌发对图形能够组合成不同事物的乐趣，激发幼儿的探索欲望。
二、活动准备
正方形、长方形、三角形、圆形的大小图片若干，ppt课件，由小棒组合成的正方形和长方形
三、活动过程
（一）、认识图形基本特征
1、认识正方形
教师出示小棒拼成的正方形图片，让幼儿观察正方形有几条边，再观察正方形的四条边的长度，是不是一样长？（教师出示小棒拼成的正方形，让幼儿数一数每一条边是有几根小棒拼成的，再得出结论四条边一样长）
教师总结：正方形有四条边，并且四条边是一样长的。
2、认识长方形
教师出示小棒拼成的长方形图片，让幼儿观察长方形有几条边，再观察长方形的四条边的长度，是不是一样长？（教师出示小棒拼成的正方形，让幼儿数一数每一条边是由几根小棒拼成的，再得出结论长方形有4条边，并且相对的两条边相等）
教师：刚才我们已经认识了长方形和正方形，老师这里有一个盒子，现在请小朋友上来摸一摸，并且告诉我们它是什么图形，有几条边，并且几条边的长度怎么样。
3、认识三角形
教师：小小的盒里还有什么图形呢，再请一个小朋友摸一摸（教师请一个小朋友摸出三角形且请他说出三角形的基本特征，并且询问其他小朋友该幼儿说的对不对，有什么不同意见）
教师：三角形有三条边（教师顺着三角形的边一条条的摸）
4、认识圆形
教师：老师的魔法盒里还有一个图形，我们摸出来看看究竟是什么图形（教师从袋子里掏出圆形）圆形有什么特点呢
教师：圆形有没有边
幼儿讨论圆形有没有边，教师引导幼儿圆形的边有什么特点。
（二）、寻找隐藏在图片中和周围环境中的图形
教师：图形宝宝不见了，小朋友们你们能不能帮老师找找看图形宝宝在哪里（教师打开ppt课件，展示儿童简笔画如小鱼、小鸡、花等）
幼儿根据教师呈现的ppt上的图片找出图形藏在图片的哪个部位 教师：刚才老师发现你们都能把图形找出来了，那你们能不能找找看我们身边有没有这些图形（教师启发幼儿寻找，比如窗户是长方形、镜子是正方形等，教师可以让幼儿放学后回家找一找家里有没有这些图形）
（三）、拼有趣的图形
教师：大家有没有发现我们周围有很多事物都可以用图形拼出来的，教师呈现ppt，让幼儿观察哪几样图形拼成了什么？刚才是老师拼的图形，
现在要请我们班的宝宝们自己拼一拼，看能不能拼出其他更漂亮的图形。现在我们用这些图形来拼你想拼的图案吧（教师分发准备好的图形，教师指导幼儿拼图案，比如用长方形跟几个三角形拼成一棵雪松等
（四）活动延伸
两个一样大小的三角形可以拼成正方形或者长方形。
认识三角形教案篇6
三角形的认识教案设计四二班邹静
教学目标
1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。
2、通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：掌握三角形的特性
教学难点:会画三角形指定底边上的高。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、出示图片，找出图中的三角形。2、导入新课。
师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的认识）二、理解概念
1、学习例1，发现三角形的特征。
请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？展示学生画的三角形，组织交流：三角形有什么特点？让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。
反馈，教师根据学生的汇报板书，标出三角形各部分的名称。2、概括三角形的定义。
引导：大家对三角形的特征达成了一致的看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？
学生的回答可能有下面几种情况：
（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；
（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；（4）由三条边组成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。
阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？
组织学生在讨论中理解“三条线段”“围成”。3、认识三角形的底和高。
指出：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。出示教材第60页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？
在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？完成P60做一做
4、为了表达方便，用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。5、实验解疑，探索特性1、提出问题。
出示教材第62页插图：图中哪儿有三角形？生产、生活中为什么要把这些部分做成三角形的，它具有什么特性？2、实验解疑。
请大家都来做一个实验。
学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组实验：拉一拉学具，有什么发现？
实验结果：三角形具有稳定性。
请学生举出生活中应用三角形稳定性的例子。四、巩固运用，提高认识指导学生完成练习十五1、题。五、总结评价，质疑问难
这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的认识？六、板书设计
三角形的特性
三角形：由三条线段围成的图形。三条边、三个角、三个顶点
特性：稳定性