下面是小编为大家整理的学校五项管理,考试管理,经验汇报交流【精选推荐】,供大家参考。
学校五项管理 考试管理 经验汇报交流 我校深入学习贯彻教育部提出的“探索中小学生家庭作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理改革”，全面落实教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》中对“五项管理改革”的规定，积极深研“五项管理”与立德树人、五育并举的融合机制，坚持“五项管理”与“考试管理”的系统构建和协同推进，为学生的全面发展和科学成才奠基。下面我校从六个方面展开汇报交流：
一、作业管理 作业是检测教师“教”与学生“学”的中介，作业是课堂教学的延续和补充，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，有效的作业既要能巩固已学的知识，又要能提高学生的综合能力。如何创新作业形式，发展学生个性，使减负与提效并行，拓展与发展并驱，成长与个性并重，是每一位一线教师不断探索与实践的一份责任与担当。我校立足学生学习活动，整体考虑，系统、科学、合理设计不同层次的作业。引导学生自主学习，及时整理和巩固所学知识，并使知识转化为能力。精心选择与学生基础相适应的，重在迁移运用的作业。作业的布置做到了数量适当，难易适度，配置有坡度，以学生的
认知能力、学习状况、实际发展水平为依据。不布置超越学生能力的作业，布置重在促进运用与学生自我体验的实践性作业。
1、尊重个体，分层作业 以人为本的出发点和归宿就是让学生的的个性得到最为自由和充分的发展。在日常教学中我们尊重学生生命个体的独特性，把这种独特性当成教育教学的珍贵资源加以开发和利用，因层制宜地设计一些精实而有梯度的习题，使每个层次的学生都能保质保量地完成作业，体会到学习的快乐和成功的愉悦。其中低年级作业我们体现情境化、生活化、校园化，体现社会生活和地域特点，鼓励倡导教师们在原有研究的基础上，创造性地开发作业，真正让学生从乐学到会学。
2.优化设计 因人而异 根据各层学生的能力，为他们确定相应的目标，设计梯度不一的作业。一般分基础性作业、发展性作业和创造性作业。基础性作业就是课上所学的生字词、语法知识，适合基础薄弱的学生；发展性作业就是基本知识的变式题或延伸题，适合大多数学生；创造性作业内容主要以培养学生创新能力为主，适合尚有余力的学生。
3.自主选择 心之所向 每个学生都有不同的性格特点和兴趣爱好。我校本着“提优扶困”的原则，有意识地设计多样性、丰富性的作业，促使多元智力能力得到有效发展。在“作业设计”中设计为“作业自选超市”。
（1）基础性作业：书写课文生字词，摘抄文中的美词佳句。
（2）发展性作业：文章运用了环境描写烘托出了主人公的什么心情，请你也来写一段能体会出人物心情的环境描写。查阅作家相关资料，了解他的更多事迹和作品，推荐阅读作者其他作品等。
（3）创新性作业：穿越时空，与文中主人公对话，你想说什么？角色换位，假如你是主人公，你会怎么做？ 通过三个层次作业的设计既照顾了不同层次学生的需求，又考虑了学生自主学习的愿望，每一位学生都能体验到完成任务后的快乐。这样优生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，实现了让不同的学生都能得到发展的新课程目标。
4、灵活形式，注重实效 在作业形式上我校实行了多样化的学科融合，将听、说、读、写与表演、演唱、画画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性。
（1）积累性作业。为了提高学生的写作能力，我们可以设置积累性作业，把课外写作训练作业分为：基础类、阅读类、写作类。基础类作业主要是积累基础知识，收集好词。阅读类作业主要完成课外阅读及摘抄精美语段，并对自己摘抄的内容做适当的点评，掌握阅读规律，以读促写。写作业就是练笔，循序渐进地让学生养成细致观察，勤于记录的好习惯。
（2）拓展性作业。学生都是极富个性和创新意识的，他们对课文的理解和诠释也富有独特性。如教学《彩色的梦》一课，就让学生给想象插
上翅膀进行续写训练；教学《蜘蛛开店》一课，就让学生把课文改编成课本剧，进行角色表演，看看谁表演得更贴近人物形象。学生是用心想象和体会的，在丰富的联想中加深了他们对知识的理解，同时发展了他们的思维能力、想象能力，在表演中也发展了他们的表达能力。开展“小小朗读者”活动，每天坚持为家人朗读 10 分钟文章或者诗词等。开展推荐一本喜欢的书，推荐一部喜欢的动画片等活动。
（3）实践性作业。学生的主体活动是他们认知、情感发展的前提。“活动”与“发展”是教学的一对基本范畴，“活动”是实现“发展”的必要手段。比如在教学《青蛙卖泥塘》时，可结合当地的特色布置了实践性作业：让学生走进大集，感受大集的吆喝场面，让学生实践走街闯巷亲身体验吆喝。再比如在教学朱自清的《找春天》之前，布置游戏性的实践作业让他们走到户外去赴春天的约会。这样的实践性作业学生兴致盎然、乐此不疲，在轻松愉悦中受到文化的洗礼，在大自然中陶情赋能，在实践活动中求知乐学。从文本走向人本，从人本回归书本，将大大丰富学生的生活经验，积累学生的习作素材，从而提高学生的语言表达能力和写作能力。
（4）感恩性作业。生活处处是语文，语文点滴化德育。教学《妈妈睡了》等与家庭、亲子有关的内容时需要记忆的唤醒才能引起共情。引导学生静心回忆和母亲一起走过的日子，用爱与感激回馈母爱，当一回小记者，采访母亲的一天；为母亲做一件感恩事；跟父母说说感恩的话。学生们通过回忆母亲为自己所做的点点滴滴，通过采访母亲，感动慢慢地在心里沉淀，也慢慢地在沉淀中升华。就这样，在情感交融中净化了
学生的心灵也让他们知恩于心，感恩于言，报恩于行。
（5）合作性作业。合作是当今社会发展的主流，学会合作也是学生适应未来社会不可缺少的一种素质。我校教师设计能增强学生合作意识的合作性作业。如在教学《神州谣》时，为进一步感受祖国大好河山的美丽，以我是小小设计师的方式，小组合作完成以“我爱家乡山河美”为主题的手抄报，小组成员根据自己的特长（设计、绘画、搜集、书写等）分工协作好都来做设计师，共同来完成手抄报。通过合作，学生特长得以发挥，个性得以张扬，人格得到尊重，情感也得以体验，从而学生真正成为学习的设计者、享受者、受益者。
（6）时事性作业。引领小学生关心国家、国际时事，可以行之有效地树立主人翁意识，培养家国情怀。因此在语文教学活动中、作业设计中、口语训练中、日常练笔中都可以以当下国家或国际热点时事：建党百年、疫情防控、神州十二、袁隆平、一路“象”北、国足晋级十二强为话题，分层、分梯度、分形式开展。在与时事亲密接触的过程中，兴趣会成为孩子们最好的老师，乐趣将使作业不再是什么负担，而是内在动力的显现。
（7）创造性作业。处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。每个孩子都是创造家，他们的小脑袋里装满了奇思妙想。一年级我们的教师延伸课本，指导孩子们留心观察，例如：用各种材料拼插粘贴、彩泥泥塑、手势、身体等方式呈现拼音字母和音节，用自己喜欢的方式去记住那些枯燥的字符。让知识染上感情色彩，让学习变得富有情
趣。二年级的教师组织学生借绘本阅读之旅打开学生的创新作业之门，用他们手中的画笔描绘自己的读书成果，将读与绘进行了创意结合。中年级教师引领学生创新作业与古诗学习相结合，制作了精美的四季古诗配画，诗中有画，画中有诗，在诗情画意中体诗意、悟诗情。高年级老师充分发挥小组合作学习的优势，例如将《传统节日》、“十二生肖”、“二十四节气歌”等融入创新作业设计之中，让孩子们制作了精美的画册。高年级正是思维训练的最佳时期，将思维导图运用到作业设计中，将繁琐的知识融合进图像中，知识性和趣味性得到了统一，帮助学生养成自我总结、梳理课文的能力，对孩子们的思维进行训练。
5、优化评价，促进发展 作业评价是语文教学活动中的重要组成部分，是实现语文教学目标，完成语文教学任务的基本保证。通过优化我们的作业评价，进而增强学生与人合作的意识和技能。
(1)教师评价——注重情感交流。我们的教师在每次批改作业时，会根据作业性质和学生的特点，在学生的作业后面写下一句相应的带有鼓励、激励性质的评语，既注有教师对学生的真情实感，又具有一定的针对性，进而拉近了师生之间的距离。
(2)学生评价——启迪反思意识。作业评价中我们还采用了学生自评和小组间互评的方法。一些难度适中的作业，先让学生自评，然后小组成员间互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内在动力，养成练习后能自我反思的好习惯。
(3)家长评价——增强教育合力。我们的教师会让学生和家长把对自己的建议和要求及时写在作业本上，做到教师、学生、家长互动，使作业本成为老师、学生、家长互动对话的渠道，进而增强教育合力。
(4)升级鼓励——体验成功愉悦。为了更大地调动学生完成作业的积极性，我们的教师在评价时及时地采用了“积分制”奖励，使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生持之以恒地努力。准备不同图案的印章，根据学生的作业情况，对照“学生作业评价的等级与要求”对学生作业进行等级评价，并盖上标志相应等级的图章，期末根据作业所得奖励总数的多少来设定不同等次的奖品和喜报，给予表彰。
如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场，作业是课堂教学的延伸和补充。作业的设计是一门学问，更是一门艺术。让学生快乐地完成作业，享受学习带来的乐趣，提高学习效率，是学校、教师、学生和家长的共同心愿。只有我们不拘一格，勇于创新，站在学生的角度，量身定制去设计，才能让作业不再是一项被迫完成的任务，而是乐享其中的业。让我们的学生达业、乐业、享业，提高学生语文学习的能力与素养，提升语文的教学质量与高度将顺势而为。以“创新实践”、“学科融合”为突破口，突出了作业教学的分层性、多样性、趣味性、高效性，搭建起师生交流与学习的平台。每一个孩子都将在自己的乐业上用心、用情、用爱，书写美好而又灿烂的明天。
二、睡眠管理
1.利用大数据助推睡眠管理，有的放矢。学校分别在开学初期、学期中期、临近期末、放假休息等不同时间段对学生和家长就放学回家后在家时间安排，睡眠时间、睡前活动等进行问卷调查，掌握第一手有效数据，同时结合心理健康筛查疏导实时跟进沟通了解，实现纵向群体状况横向个人动态变化实时记录反馈，并基于此及时调整学校管理措施及对家长和学生进行健康睡眠宣传教育。
2.心理微课科普睡眠知识，有法可循。结合问卷数据，加强了对睡眠时间、睡眠方式等研究，给予学生具体的科学睡眠方法指导。学校心理辅导老师借助睡眠微课创新指导方式，撰写相关案例深入研究给广大老师更多接地气的指导方法。根据学生不同成长节点开设针对性课程，普及睡眠管理策略，比如寒假期间防止熬夜玩乐，期末复习防止开夜车、考试前防止失眠等。
3.家校协同，有力助推。开设家长学校，指导家长统筹利用好回家后时间、营造温馨舒适的生活就寝环境等的责任，主动学习科学的睡眠方法，了解解决睡眠问题的具体策略，评选美丽家长，高质量管理孩子睡眠质量，家长以身作则做到不熬夜、睡觉前不玩电子产品等，为孩子做好榜样示范。
引导家长科学认识孩子的个体发展情况，从而避免给孩子增加过重的课外负担，导致孩子睡眠时间不足、心理压力过大等问题。通过阳光体育打卡、家庭运动会、亲子阅读等，帮助家长与孩子共同制定合理的
居家作息时间，在保障孩子充足睡眠的前提下，带领孩子进行劳动、锻炼、阅读等课外活动，形成健康的生活方式。
三、手机管理 1、宣传调研，求得共识
学校面向学生、家长、老师宣传国家和省市教育部门相关政策，利用早会、广播、学校公众号、致家长一封信等方式，广泛宣传加强手机管理的目的和意义，让“五项管理”的政策深入人心。
2、制定办法，令行禁止
为落实对学生带手机入校园进行严格管控，建立学生手机进校园统一保管制度，规定要求学生原则上不将手机带入校园，特殊情况填写申请，班级设立专门手机保管箱，如学生有特殊情况将手机带到校后，手机交由班级统一管理。
3、认真讨论，倾听心声
各班级组织召开主题班会，以“校园手机管理”为主题，宣讲学生玩手机的危害。各班主任老师利用多媒体等手段，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力，避免简单粗暴管理行为。
4、创造条件，畅通无忧
全体教师遇到学生有急需联系家长的情况都会无偿提供自己的手机供学生使用；各班级建有微信群便于家长有事留言；班主任老师会将私人电话告知家长以方便课间及时联系，确保学生有需求能在第一时间跟家长联系，家长要联系自己的孩子也能及时高效。
目前学校手机管理工作效果良好，学生们已经养成不带手机进入校园的良好习惯，专心学业，快乐阳光。
四、读物管理 为了给学生提供良好的阅读环境和资源，学校图书室将全部书籍漂流到各班级，各班级也都布置了形式多样的图书角，让孩子们随时随地可以阅读。
读书，是一种心灵的净化和感悟，至乐无如读书。每天的晨读、课间、午休，学生都可以在班级图书角借阅书籍。各班级阅读书目的建立由班主任来进行直接管理，图书角的建设依据上级部门的要求严格甄选书目，坚决杜绝不健康不规范的课外读物进入班级。无阅读，不教育。童年是美妙的岁月，童书是最美妙的种子。我校将根据上级的要求，继续认真配合做好中小学生课外读物进校园的监管，进一步净化校园课外读物的阅读生态，给孩子们创设一个良好的阅读环境。
五、体质管理
根据《五项管理十项举措的通知》，学校及时调整了课...