“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透， 以下是为大家整理的关于六年级语文穷人说课稿4篇 , 供大家参考选择。
六年级语文穷人说课稿4篇
【篇一】六年级语文穷人说课稿
六年级语文上册 13穷人
1．用“√”给下列加粗字选择正确的读音。
搁板(gé gē) 蜷缩(quán juǎn) 吱嘎(gā gá) 皱眉(zòu zhòu)
2．选字填空。
【桶涌】水( ) 汹( ) 【息熄】休( ) ( )灭
【唉挨】( )挤 ( )声叹气【遭糟】( )蹋 ( )殃
3．拼读音节，结合语境，写出正确的词语。
不要总是bào yuàn( )：“唉！怎么这么zāo gāo( )!同样的年龄，你看小强长得那么魁梧，而我却这么瘦小。”我们要放下心中的yōu lǜ( )，努力学习，掌握本领，相信身材的高矮不会影响我们的未来。
4．按要求完成词语练习。
(1)“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是_____,可以说“探望病人”“探望_________”。由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼
望、愿望等词。结合下面的语境用含有“望”的词语填空。
①我( )能拥有丰富的知识，早日实现自己的( )。
②我们是家庭的( )，父母在我们身上寄托着殷切的( )。
(2)根据画线部分的意思写出相应的课内四字词语。
①他心里极为不安，深深地把头低了下去，生怕老师公布分数。( )
②谁让你贪小便宜，真是自己做了蠢事，自己倒霉。( )
5．按要求完成句子练习。
(1)地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
①这句话是对_________的描写，从侧面表现了桑娜_____的品质。
②请你仿照这种描写方法，用一两句话写一写你卧室的环境，表现你的一种品质。
______________________________________________________________________
(2)读句子，结合语境选择省略号的正确作用。
省略号的作用：A.表示数目的递增；B．表示说话结结巴巴，欲言又止；C．表示心
理活动断断续续；D．表示语意的跳跃；E．表示语意未尽。
①古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。( )
②“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜
沉思着，久久地坐在床前。( )
③“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”( )
6．阅读课内片段，完成练习。
①桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道
为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自
己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。
②桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱
过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
(1)片段从____、____、____等方面对桑娜进行了描写。
(2)片段中“厉害”一词在词典中的解释有：①难以对付或忍受，剧烈，凶猛；②了不起；③严厉。片段中的“厉害”应选第____个意思。
(3)片段中最能表现桑娜心情的词语是“____”，最能表现渔夫辛苦的一个字是“____”。
(4)在每个自然段中用“____”画出表现桑娜矛盾心理的句子，选择准确的特征填空。
A.富有同情心、乐于助人，宁愿自己吃苦也要帮助别人B．体谅丈夫的难处
画出的句子都说明桑娜，第②段画出的句子还能说明桑娜____。
7．小练笔。
“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。
帐子拉开了，映人眼帘的是一幅怎样的画面？渔夫和桑娜之间会说些什么？他们今
后会怎样支撑起这个有七个孩子的家？请你展开合理的想象，续写一段话。
缀着补丁的帐子被轻轻地拉开了，______________________________________________
8．阅读材料，完成练习。
吴锦泉，江苏省南通市港闸区五星村一名普通村民，如今年近九旬，仅靠磨刀为生，生
活并不富裕，老两口住在破旧的瓦房里。2013年4月20日，四川雅安发生地震，吴锦泉得
知此消息后，将两年来磨刀挣的1966.2元辛苦钱，通过红十字会捐给灾区。自2008年汶
川地震之后到2015年底，老人累计捐款37000多元。
他关心社会，为村里修桥补路，经常去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地
捐献出来。
(1)说吴锦泉老人是贫穷的，是因为他____________，但是又说他是富有的，是因为他________________。
(2)给吴锦泉老人的颁奖词中有这样一句“身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个”。
这位老人的目标是____________________________。
答案
1．答案gē quán gā zhòu
解析： 本题考查对字音的掌握。注意“蜷”字不要“读半边”；“嘎”作为拟声词使用时，读一声。
2．答案 桶 涌 息 熄 挨 唉 糟 遭
解析： 本题考查形近字的辨析。可以通过偏旁来辨析，如“熄”是火字旁，所以和火有关。
3．答案 抱怨 糟糕 忧虑
解析： 本题考查对会写字的掌握。注意“忧”字表示心理活动，左边是“忄”。
4．(1)答案 看望 示例：朋友①渴望 愿望 ②希望 期望
解析： 本题考查对近义词的理解与运用。区分这些词时，要找准它们的异同点。“渴望”指迫切地希望；“期望”指对未来的事物或人的前途有所希望和等待；“希望”指想要达到某种目的或实现某种情况；“愿望”指希望将来能达到某种目的的想法；“盼望”指殷切地期望；“失望”指感到没有希望，失去信心，希望落了空。了解了意思再根据语境选择。
(2)答案 ①忐忑不安 ②自作自受
解析： 本题考查对常用词语的积累。理解时，要结合语境去筛选。
5．(1)①答案 环境 勤劳
解析： 本题考查对环境描写作用的理解。环境描写有如下作用：一是交代事件发生的地点或背景，增强事件的真实性；二是渲染气氛，烘托人物的心情；三是寄托人物的思想感情；四是反映人物的性格或品质；五是推动情节的发展。从这个句子中的“地扫得于干净净”、食具“闪闪发亮”可以看出桑娜的家里很整洁，这也从侧面表现出桑娜的勤劳。
②答案 示例：走进我的小屋，你会发现一个衣架，一张别具风情的小床和一张整洁的书桌。书桌上的书本整整齐齐地放着，桌上的小台灯发出温暖的光。
解析： 本题考查结合生活实际进行语言表达的能力。例句通过对桑娜家中环境的描写，从侧面表现了桑娜的勤劳。我们在仿写时要通过一些细节，如物品的摆放等，在描写出卧室环境的同时，表现出主人的品质。
(2)答案①A ②C ③B
解析： 本题考查对省略号作用的掌握。①中的省略号表示省略了后面“十二下”等递增的次数；②中的省略号表示桑娜的心理活动断断续续；③写桑娜内心不安，因为还在想着孩子的事，所以话说得结结巴巴。
6．(1)答案 动作 心理 神态
解析 ：本题考查对人物描写方法的判断。解答本题需要体会文章是从哪些角度描写人物的。第①段主要是写桑娜的动作和心理活动，第②段主要是写桑娜的神态和心理活动。
(2)答案①
解析： 本题考查对多义词的掌握。片段中“她的心跳得很厉害”中“厉害”一词是说她的心跳得很猛烈，是一种较高的程度。
(3)答案 忐忑不安 受，
解析： 本题考查提取信息的能力。作者对桑娜复杂心理活动的描写，正是她“忐忑不安”的具体表现，所以这就是关键词；表示忍受、禁受的“受”字则表现了渔夫的辛苦。
(4)答案 她的心跳得很厉害……非这样做不可。“他会说什么呢……揍我一顿也好！”A B
解析： 本题考查对词句的理解和对人物形象的分析。解答本题，我们首先要找到文中描写矛盾的句子，“又想又不想”就是矛盾的典型特点。然后我们分析第①段，桑娜抱回了孩子，其实就是因为她天性善良，富有同情心；在第②段中，桑娜一直在考虑丈夫的感受，反映了她对丈夫的体谅，但她宁可被揍也要抱来孩子的心理也反映了她天性善良。
7．答案 示例：七个孩子睡得可香了，有个孩子的手指动了一下，嘴巴还做着吃奶的动作，样子十分可爱。
渔夫对桑娜说：“你看他们睡得多香啊！”
“是啊，粉嘟嘟的小脸蛋，多可爱。”桑娜答道。
就在这时，几个孩子又动了一下。桑娜对渔夫说：“嘘，小点声，别吵到他们。”然后他们把帐子放下，回到了火炉旁，开始商量如何养活七个孩子。
渔夫对妻子说：“以后我每天多打几次鱼，一些拿来吃，一些拿去卖钱。”桑娜点了点头。
日子一天一天过去了，他们还是只能吃黑面包和鱼，日子还是很艰苦，但总算还能维持下去……
解析： 本题考查续写能力。续写时要注意人物的性格、语言风格与原文保持一致，情节发展要合理，描写要具体生动，尤其是注意细节描写。具体到本题，我们要把握桑娜与渔夫善良、宁可自己吃苦也要帮助别人的高尚品质，抓住他们的语言、神态、动作、心理活动等方面展开描写。
8．(1)答案 仅靠磨刀为生，老两口住在破旧的瓦房里关心社会，捐款，为村里修桥补路，去福利院看望孤儿，精神上是富有的
解析： 本题考查对信息的筛选与整合。答题时，要通读材料，可将材料中的基本信息用横线标示出来，对材料进行整体把握。在阅读材料之后，我们很容易发现老人的“贫穷”体现在他的生活条件上，而“富有”体现在精神上。
(2)答案 示例：用爱心帮助别人，使更多的人崇德向善
解析： 本题考查对材料主旨的理解。答题时，我们要通读全文，找到与题目相关的句子。吴锦泉老人舍弃的东西很多，如金钱、安逸的生活等。联系上下文可知，宁可苦了自己也要帮助别人正是老人的目标。
【篇二】六年级语文穷人说课稿
乐学 巧思 善用
——六年级《穷人》说课稿
今天，我要说课的内容是《穷人》。
一、说教材。
《穷人》是人教版小学语文教材六年级上册第三组的一篇精读课文。本单元的4篇课文是围绕“真情”这个主题展开的，《语文课程标准》中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。而《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国文坛泰斗列夫·托尔斯泰，课文讲述的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文语言朴实、准确，尤其是文中对人物的心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，这是本课的一个显著特点。
根据这一教材特点及本年级学生的实际情况，我确定了本课的教学目标、重点及难点。
（一）教学目标
知识与能力：
1、有感情地朗读课文，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。
2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
3、突破传统的语文教学模式，实现从“非本体性教学”到“本体性教学”的转变。
过程与方法：通过研读课文，培养学生自主、合作、探究的学习习惯及怎样搜集处理信息。
情感和价值观：学习桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
（二）教学重点
引导学生学习文中人物的心理活动、神态、语言的描写，让学生掌握阅读、习作的方法，进一步感受穷人夫妇的善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
（三）教学难点：
将所学的环境描写、心理活动描写、语言描写等方法运用到写作中。
二、说学情
通过五年的语文学习，六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注……另外，他们能够理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果的能力，所以，让他们抓住其关键词句体会、揣摩，想象桑娜矛盾的心理活动就能感悟人物的美好品质。
本课所讲述的故事距离学生的生活比较遥远，但六年级的学生已经具备了搜集、处理信息的能力，所以充分利用信息资源来加深学生对作者及课文所处的时代背景的了解就显得很重要。
课标中要求培养学生自主、合作、探究的学习习惯，使学生能积极参与，充分交流，探究创新，但一部分学生的参与意识，自我展示的能力仍有待加强。
三、说教法和学法
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何将这三者的对话落到实处？在本课中，我准备采用“五步学案导学”的教学方法，突出落实学生的主体地位，教师则主要采用启发、点拨、诱导、激趣等方法指导学生，让学生自读、自悟、自得。
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。在教学中，我重点培养学生质疑、自主、合作、探究的学习方式。在预习反馈、质疑定向阶段，引导学生自主学习、充分质疑、 培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，真正成为语文学习的主人。
四、说教学流程
课堂是教学的主阵地。本篇课文我分五环对课堂进行了以下的设计：
第一环：预习反馈（第一课时）
首先，我出示“列夫·托尔斯泰”的国像，请学生谈谈对他的了解，学生充分利用课前搜集到的资料畅所欲言，从列夫·托尔斯泰的国籍，主要作品谈到他的写作风格及《穷人》的写作背景，这样既唤醒了学生主动学习的意识，拉近了他们与文本的距离，同时也培养了学生搜集处理信息的能力，为整个教学作好了铺垫。接下来指导学生读书，熟读课文，解决生字词。
第二环：质疑定向（第二课时）
在直接引入并板书课题后，我让学生用一句话概括文章的主要内容，既复习了第一课时的内容，又使学生对整个文章再一次进行了整体把握。
阅读一个充满了发现、质疑、思考和探究的过程。在这一环节中，我把阅读的主动权还给学生，让他们有充分的时间潜心读书、深入思考，然后引导学生针对课文的题目和内容提出自己的问题。在学生充分质疑后，我及时引导学生对问题进行了梳理，找出两个最有探究价值的问题：1、课题为《穷人》，与文中却没有一个“穷”字，你能找出相关的细节描写感受出穷人的“穷”吗？2、桑娜觉得自己“非这样做不可”为什么又“忐忑不安”呢？为下一步的探究确定了研究的方向。
第三环：探究展示
此环节分四步走：自我完善—小组交流—全班展示—方法总结
自我完善着力突出学生的自主学习，培养学生的自学能力。在问题定向以后，先由学生用自己喜欢的方式读课文，把文中能体现穷人“穷”的语句进行勾画，然后针对主要描写桑娜内心活动的两个自然段进行揣摩和体会，并在旁边做好批注，做到“不动笔墨不读书”，做好在小组中交流的准备。
随后的小组交流是在自主学习的基础上进行的，每一位组员将自主学习的心得在组内轮流发言，采用的方式可先读句段，再读体会。对于稍难的问题，可在组长的带领下通过集体探究进行解决。
全班展示是指在小组交流后推选出代表针对所探究的问题进行汇报，其他组可以进行评价、补充。在这一步中，我先引导学生对探究问题一进行展示：学生可能会从破帆、古老的钟、桑娜的沉思、恶劣的天气渔夫却要去打鱼等细节描写中感受到他们一家生活的贫困。探究问题二是一个统摄全文的思考题，解决它就突破了本节课的难点。在展示中，学生会体会到这两个自然段实际上是对桑娜心理活动的描写，“非这样做不可”表现了桑娜一定要这样做，坚定的心理，而“忐忑不安”却表现了桑娜担忧、害怕、后悔的心理，这样大家很快就会发现：这其实是矛盾的，而作者为什么要这样写？他所要表现的是什么呢？然后，我引导学生通过个人读、小组读、挑战读等方式反复品读，并体会省略号的连续运用来表现桑娜不安的心理，让学生展开合理想象，补充省略号的内容，走进桑娜的内心世界，体会桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质，与此同时，又培养了学生思辩、创新的能力，与文章碰撞出思想的火花。
在两个问题得到解决后，我再抛出一个问题：收养两个孤儿，难道只有桑娜一人同意就行吗？由此引出渔夫的语言，并通过分角色朗读课文，品析“熬”字等来体会渔夫善良的品质。
第四环：整合提升
在探究展示完成以后，教学的重难点已基本突破。我引导学生再回顾全文，进行整合，从“穷”字和“美”字来谈谈作者的写作高明之处：通篇课文，除了课题之外，再也找不到一个“穷”字，然而，字里行间，却处处反映了穷人的贫困与艰难；全文也没有一个“美”字，我们却从人物的心理、语言、神态中感受到穷人美好的品质。
第五环：效果测评
结合课文内容，引导生运用语言、心理活动描写续写《“桑娜拉开了帐子”以后》。
四、说板书设计
在设计板书中，我紧扣两个字，“穷”“美”，既体现了文章的脉络，又揭示了文本的内涵，起到了画龙点睛的作用。
【篇三】六年级语文穷人说课稿
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校：
年 级：
任 课 教 师：
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
《穷人》续写
“呵，桑娜。你抱了过来，不早说？”丈夫说道。
“我怕你不同意，所以……我才没敢告诉你。”桑娜低着头说。
第二个孩子渐渐地长大了，懂事了。便常常帮助桑娜做家务活儿。当然，也常常受到表扬。
个头最大的就不服气了，便叫上五个兄弟，告诉他们五年前，这个母亲收养的遗孤，他们一起骂被抱回的两个孩子。
“你不是我们家的，你是个歪种……”
两个孩子哭着跑到了桑娜怀里失声痛哭起来。
桑娜听说这件事情以后，便叫五个孩子站成一排。一个个用直尺打手心。他们心中虽然有很多的恨，但没有敢说出来，他们个个咬紧牙关，将眼泪强忍在眼眶里，但一出家门，五个兄弟搂着哭成一团。
桑娜的心非常疼痛，犹如千万根针扎在自己的心上。等丈夫捕鱼归来的时候，桑娜把事情一五一十地告诉了丈夫。
丈夫叫上了五个孩子，与他们进行了一次谈心，这才是使罪恶的种子没有在他们的心里生根发芽。
从此以后，一家人快快乐乐地一起生活。
“哦，桑娜，你早抱回来了，怎么不跟我早说呢？”“嘻嘻，我还觉得你和我想得不一样呢！”“西蒙是咱的好邻居，我一定同意！”古老的钟又安详地响了十二下，大家都静静地睡了，在呼啸的海涛声中睡得又香又甜， 小荷作文网
昏暗的早晨，渔夫又迎着彭湃的海浪出海了，桑娜也里外忙活着，缝缝补补，分着黑面包，还不时地望着七张宁静可爱的小脸。正当她叫醒这些小懒虫时，大的惊奇地说：“咦，阿姨家的小弟弟怎么在这儿？”“孩子，你西蒙阿姨去做工，孩子留在家里住几天。”“不，不行，我还天天吃不饱，饿着肚子。这样会饿着小弟弟的。”一个小女孩着急地说。“哦，孩子们，西蒙阿姨死了，我们不挺一挺，两个小弟弟就会挨饿，要被冻死了，你们愿意吗？”懂事的大孩子立马说：“我们会挺过来的，有爸爸，妈妈，还有我和弟弟妹妹，我明天就和爸爸一起干活，让小弟弟吃饱！”桑娜高兴极了，眼里充满了欣慰的泪水。可高兴过后，她又忧愁起来，鱼没有了，黑面包也剩下几块了，孩子们和大人也许能坚持过去，可小孩子没有奶，黑面包也啃不进去，怎么办呢？听着床上的啼哭声和乖哄声，她焦急地一遍又一遍地翻着装鱼的袋子，可只有吃得干干净净的鱼刺和啃得一空二白的海蚌壳，唉！上帝捉弄人，有什么办法呢？桑娜只好一次又一次地画着十字，保佑全家能吃饱，人人健康哩！ 小荷作文网
时光真是折磨人，桑娜把用仅有的鱼骨做出的汤倒进杯子里，喂给宝宝，他们终于喝了下去，不哭了，咯咯地笑了起来。孩子们高兴得直亲他俩的小脸，桑娜紧缩的眉头也放松了，慈祥地抚摸着一颗颗紧挨着的小脑袋， 小荷作文网 ，你也可以投稿
傍晚，狂风奇迹般地停止了，粉红色的夕阳染红了半边天，孩子们迎着海风，愉快地在沙滩上洗起了小脚丫。渔夫也喜上眉梢地乘着船满载而归，又能饱餐一顿了，他们欢笑着，飘荡在沙滩，飘向了海洋……
感谢上帝！
伟大的母亲 —— 《穷人》续写
帐子里的七个孩子睡正熟 , 在五个咖啡色头发的小脑袋中间 , 西蒙的两个孩子那金灿灿的黄色卷发显得突出、耀眼。这两个年幼的孩子平静地睡着，他们时而露出甜甜的笑意，时而嚅动小嘴，时而嘬嘬手指头，他们均匀地呼吸着，沉浸在梦的美好与幸福中，全然不知现实是多么的残酷，他们幼小的心灵就算知道了，也无法理解。 渔夫看见了这两个孩子安然无恙地睡在了自已的孩子的身边，终于放下心来，他并没有感到困惑，因为他明白：穷人与穷人的心是一样的，都能理解、同情、关心、帮助穷人。桑娜重新把帐子拉好，放下手中的活儿，熄了灯，对渔夫说：“睡吧，明天……”“没事的，我们总能熬过去的 ! ”渔夫拍了拍桑娜的肩，见桑娜闪出一丝忧虑，打断了她的话。
第二天早上，风不再吼得那么凶了，浪不再鸣得那么响了，渔夫和桑娜起得格外早，他们不由自主地又去了一趟西蒙的小屋，把西蒙草草地葬好，开始迎接新一天的生活。他们回到家，孩子们醒来了，西蒙的两个很小的孩子大声哭着。虽然他们俩都还不会说话，但谁都懂得他们要找妈妈，桑娜只得骗他们说妈妈出去赚钱了，别看他们年龄小，似乎都明白了桑娜的话，不哭了，也不闹了，同桑娜的孩子们玩起来。一切似乎都有条不紊地进行着，看来这并不怎么难熬。晚上，孩子们睡下了，渔夫打了一鱼网的鱼回来了。这一天就算过完了。一天、两天过去了，一个月、两个月过去了，一年、两年过去了。西蒙的两个孩子开始习惯了这样的生活，把西蒙淡忘了，和桑娜的孩子们成了好朋友、好兄弟。而渔夫和桑娜刚开始挺得过去，可是这么长的日子下来，都疲乏了，但依然支撑着这家，照顾着孩子们，尽管这是那么艰辛，他们也没有抱怨过什么。又是一个寒风呼啸的夜晚，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。桑娜听着波涛的轰鸣声和狂风的怒吼声，想着丈夫清早驾着小船出海，这时还没回来，感到心惊肉跳。 这情景与西蒙死的那个夜晚相似得可怕，桑娜的心中有一种不祥的预感，心不在焉地看着孩子们，久久地坐在床前。桑娜的预感是对的，渔夫从那天以后再也没有回来。桑娜几乎彻底崩溃了，这个家没有了依靠。一个坚定的信念让桑娜勉强地支撑着，那就是七个孩子。一个星期后的一个夜晚，一切都是那么宁静，桑娜帮孩子们最后盖好一次被子，便永远永远地躺下了……至于这七个孩子，也只能静静地睡着，他们才那么小——最大的不过五岁，没有人有能力去同情他们了…… 难到这就是穷人们悲惨的命运吗 !
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution
【篇四】六年级语文穷人说课稿
9穷人一、说教材：
《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫•托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。本课思想内容有两个重点：
1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？
在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。
我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
二、说教法：
《语文程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的
过程。如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。
三、说学法：
学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文――入情――入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶。以此实现学生与文本深层次的对话。我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习。
四、说教程：
我准备分两课时来完成本课的教学。现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容。通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事。抓住重点语句细读深思、用心感悟。在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵。体会他们的善良、乐于助人的美好品质。
这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教
师、学生、文本之间的对话。
我设计了这样的结束语：“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西。选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”
这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的。
当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！
说课稿：
《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国着名作家列夫•托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文偏重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让同学懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不只决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课优秀教案提供了依据。
下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的优秀教案。
一、导入课文
我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待同学发表完自身的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨