填海是指因为土地使用出现紧张或者因需配合规划等原因而需要将海岸线向前推，用人工建设的方式扩充土地面积。一些沿海城市因为受到建设用地保有量有限和发展经济等因素的压力，而需向海岸边开辟新土地。填海在中国古代就有过，当时被认为是逆天而行。填海把原有， 以下是为大家整理的关于精卫填海第二课时教学设计优质课一等奖5篇 , 供大家参考选择。
精卫填海第二课时教学设计优质课一等奖5篇
【篇1】精卫填海第二课时教学设计优质课一等奖
《猫》郑振铎 教学设计
优质课一等奖
教学目标：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、有感情的朗读课文，揣摩生动的细节描写。
3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学过程：
一、图片导入:
1、欣赏猫的图片（配解说）。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？
2、检查生字预习：
给下列划线的字注音：
忧郁 污涩 怅然 蜷伏 惩戒
凝望 诅骂 怂恿 叮嘱
二、速读，知猫故事
1、快速阅读课文，思考：
作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？
这几只猫的结局怎样？对它们的亡失或屈死，“我”的心情有些什么变化？
2、（游戏）猫的自述：
请你运用第一人称来介绍这三只猫（给发言介绍的同学戴上头饰）
学生点评。
三、品读，赏猫性情
1、文章主要写了哪只猫？第三只猫与前两只猫有什么不同？
你能分别用一两个词语来形容这三只猫吗？（1活泼；2更有趣且有用；3抑郁）
2、作者是怎样写第一只猫的可爱的？
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。（“滚来滚去”换成“跑来跑去”可以吗？）
3、哪些词句可以看出第二只猫更活泼，特别的可爱？
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。（哪些动词写出了小猫的活泼情态？）
4、第三只猫也可爱吗？从那些地方看出不可爱？明明存在为什么说是若有若无？（丑陋、懒惰、忧郁）
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。 过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物，它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。 有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
【篇2】精卫填海第二课时教学设计优质课一等奖
23 《刷子李》教学设计
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课。
1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？
播放《粉刷匠》[板书课题]
2. 设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。
请学生齐读课题。
解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）
二、作者介绍及知识备查。
1．指名学生朗读作者介绍。
冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。
2. 教师解释“俗世奇人”的意思
“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
3. 全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。
全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】
三、初步认识“刷子李”。
1．指名学生朗读思考题。
（1）“刷子李”给你留下了什么样的印象？
（2）“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。
（3）验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？
（4）作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？
2. 播放课文朗读，要求学生注意生字生词。
3. 听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】
四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。
1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。
老师巡视，发现问题，点拨指导。
2. 请学生分享学习成果。
根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
“只见师傅的手臂……极是好听。”
“啪啪声里……雪白的屏障。”【板书：技艺奇】
“每一面墙刷完……没发现。”
3. 验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）
请学生根据屏幕填空题来思考。
出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。
五、归纳写作方法。
过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
（1）故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
（2）注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。
文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。这些叫细节描写。
请学生齐读“细节描写”的概念。
引导学生体会细节描写的作用。
（3）采用对比手法，烘托人物形象。
曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
六、课后作业布置。
选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。
七、课堂总结。
本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？
八、课外延伸。
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；
2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频
板书设计： 23刷子李
效果奇
奇：技艺高超 规矩奇
技艺奇
教学反思：
在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。
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【篇3】精卫填海第二课时教学设计优质课一等奖
《氓》
【教学过程】
一、激趣导入
师：同学们，当代女作家安意如如此评价《诗经》：“《诗经》是彼岸花，即使无法取，也一直存活于心……”上节课，通过复习，我们深入了解了《诗经》的地位及对后世的影响。作为现实主义的源头，它为后世文学的发展奠定了坚实的基础，值得我们细细品鉴。 今天我们就一同领略《诗经·氓》中的卫女形象给予后世文学的深刻影响。
二、细读文本，探究卫女形象
师：《氓》作为《诗经》中一首较为完备的叙事性的抒情长诗， 把女主人公从恋爱到结婚再到婚变的过程完整地展现出来。因其叙述女子的一生，故依据时间顺序将女子的回忆与现实交错呈现。那么，将回忆与现实勾连在一起的是哪个自然段？用什么方法将二者相融？
生 1：第三自然段。用了比兴的手法。
师：既然是回忆，着重写了女子对爱情与婚姻的深刻反省，那么最能体现这一反省的是哪句诗中的哪个字眼呢？
生 2：“犹可说也”中的“说”字。
师：“说”字只强调了“脱身”，并不能体现女子对爱情婚姻的深刻反省。请同学们继续思考。
生 3：“无与士耽”中的“耽”字。“耽”是沉溺的意思，这里以劝诫的口吻告诉女子不要与男子沉溺于爱情中，可以看出主人公的反省。
师：很好。“耽”字，即“沉溺”，也有“耽搁”的意味。女子沉醉于爱情之中难以自拔，男子一旦变心，女子被弃或被耽搁就成了必然。整首诗中女子在爱情和婚姻中“耽”的表现是什么呢？请大家找出相关诗句并分析。
生 4：“送子涉淇，至于顿丘。”女子送“氓”渡过淇水，既是对其“来即我谋”的内心认可，也是她对男子依依不舍，情义绵绵的体现。
师：这事实上表现了女子对男子的哪种感情？
生：（齐答）痴情。
师：对，也就是同学们概括的“依依不舍，情意绵绵”。还有哪位同学能找到相关诗句？
生 5：“子无良媒”“将子无怒”，男子埋怨女子拖延婚期，女子赶紧辩解，错误不在自己，而是男子没有好的媒人。如此迁就男 子，足见她对男子用心之专。
师：这正说明女子在热恋中，看男子什么都是好的，即使是暴 躁的性格，无理的发怒，又何尝不会误解为男子的热切焦急，何尝不会感到甜蜜爱意。这几句诗中，女子“ 耽”的表现可以概括为……
生 6：多情温婉，迁就男子。
师：非常棒！继续找。
生 7：“泣涕涟涟”“载笑载言”，既写出了女子对男子的思念，也写出了她见到男子时的欢喜。
师：登高望远，恋爱中的女人对心上人的思念之情是何等热切，在爱情面前，既有“一日不见，如三秋兮”的煎熬，又有“墙头马 上遥相顾，一见知君即断肠”的痴情，更有身陷情网、难以自拔的坚守。
生 8：“以尔车来，以我贿迁”中也能看出女子的热情和焦急，很着急要嫁给对方。
师：是的。催促婚事本应是男子，到这里却是女子着急了：既然占卜算卦都很顺吉，那为什么还不“以尔车来，以我贿迁”呢？女子对婚姻抱有怎样的热切憧憬啊。然而，这种主被动的易位，已经 为女子被弃的命运埋下了种子。当然我们也能够看出女子的热情主动和单纯草率。
师：杜拉斯曾说“迷恋是一种吞食! ”想象中的美好很容易被现实的残酷击碎，面对被弃的现实，女子能“静思”“自悼”。那么整首诗中女子的“自悼”又体现在哪些地方呢？
生 9：“其叶沃若”“其黄而陨”。写桑叶从“沃若”到“黄陨”的变化，实则写出了女子容颜与爱情的变化。
师：我们是否可以进一步理解为婚前热恋中的人恰如沃若的桑叶，鲜艳润泽而甜蜜美好。然而，桑葚虽好，多吃无益，正如爱情，虽然美妙，却容易让人失去理智。年岁逝去，女子亦失去了娇颜，更失去了男子对自己的爱恋。可见，这两句是女子在“悼”青春逝去，年老色衰。
生 10：“三岁食贫”“靡室劳矣”，可以看出男子家境一般，女子出嫁后仍然辛劳地持家。但最终没有换来好的结果，所以“自悼”。
师：女子辛苦地操持家务，忍受着清贫的生活。在生活的压力下，心力交瘁，未老先衰，容颜不再。为氓之妇，辛勤劳作，起早贪黑，这是女子的第二重“自悼”：忍受清贫，任劳任怨。下面大家继 续寻找“自悼”的表现。
生 11：“女也不爽”“至于暴矣”。女子行为始终没有差错，但男子对她施以家暴，她已无法忍受。
师：女子在婚后的生活中，恪守女德，行为毫无差失，但面对 已经变心的丈夫，忍气吞声，直至被弃。虽然忠贞不渝，但处境苦 楚。真可谓不得不“悼”。
生 12：“兄弟不知，咥其笑矣”。女子的兄弟们不了解她的处境，甚至讥笑她。
师：为什么会有“兄弟不知，咥其笑矣”？
生 13：她的兄弟们不知道她的处境，是因为女子主动提出和男子结合的；另外我觉得他们家庭中也许有隔阂。
生 14：女子能理解男子的做法，古代女子出嫁被休，是会遭人耻笑的。
生 15：女子没有地位，他们对女子的行为不理解。
师：“女子能理解男子的做法”这种说法欠妥。其实这里正是 “自悼”：悲羞而归，家人不解。同学们，农耕社会，女子没有足够的生存能量，无法像现代女性一样从事自己的事业。她们所能依靠的只有男人，失去男人，就等于失去了停靠的港湾。被弃归家，本应获得家人的安慰与呵护，然而这个女子可能与氓私定终身，之后又“乘彼垝垣”苦苦相望，这些与《五礼通考》所载“自后齐以来，不管天子庶民，婚礼必须遵从‘纳彩、问名、纳吉、纳征、请期、亲迎’六礼”不合，此时归来，就遭到兄弟们的嘲笑。为何会“悲羞归不得”呢？在当时的社会，女子嫁人，一般应遵从“父母之命，媒妁之言”，《孟子·滕文公》有云：“不待父母之命，媒妁之言，钻穴隙相窥，逾墙相从，则父母国人皆贱之”，这也许就是家人不解的原因吧。
师：面对被弃这一不可更改的现实，那个时代的女性一般会有怎样的表现呢？
（学生议论）可能会选择忍受吧？也可能会离家出走吧？还可能会离婚并另嫁他人吧？
三、比较分析，总结卫女形象
师：同学们在思考这个问题时一定要结合当时的社会制度与女性的地位。老师先给大家展示一首《诗经·遵大路》，以了解当时女性的一般表现吧。
遵大路兮，掺执子之祛兮，无我恶兮，不寁故也！ 遵大路兮，掺执子之手兮，无我丑兮，不寁好也！
师：通过老师的分析，大家认为本诗塑造了怎样的女性形象？
生：苦苦哀求，脆弱不堪。
师：对，这是一个苦苦哀怜的脆弱女子那么卫女又是如何面对被弃的呢？请大家从诗中找出两个关键字。
生 16：“不思其反”中的“思”和“亦已焉哉”中的“已”。“总角之宴，言笑晏晏”虽写出了他们年少时的欢乐，但“信誓旦旦，不思其反”写女子没想到誓言如此脆弱，男子竟然变心。在这种情况下“及尔偕老，老使我怨”，不如“亦已焉哉”，表现了女子的坚决。
师：正如刚才这位同学所言，尽管女子尚存曾经的欢愉，而今却只有痛苦与怨恨。面对背叛，她能够直面现实。既然男子已经变心，深情如斯也不过是徒增悔恨与懊恼，既然男子违背誓言，不念旧情，那就算了吧。这是何等的果敢决绝，这是一种超越了时代的选择。
通过大家剥笋式的分析，我们不难看出诗中卫女的形象：温 顺多情、吃苦耐劳、安贫坚强、自尊刚烈。
师：大家想想，她身上最为宝贵的一点是什么？
生 17：刚烈。
师：其实我认为，在卫女身上，柔情似水与刚烈如火并存才更可贵。唯此才能收到双重效果：因其命运的悲惨，故使人产生无限的同情；因其清醒冷静，故保持了理智自尊与独立。正如陈鋆宝在《诗经中的弃妇诗及其女性自我意识的觉醒》所言：“能够觉察到不平等，进而能够起来反抗这不平等，这便是女性自我意识觉醒的标志”，而这女性自我意识的觉醒对后世文学乃至女性成长产生了不可估量的作用。
师：（投影补充资料）《汉乐府·有所思》
有所思，乃在大海南。何用问遗（wè）i 君，双珠玳瑁（dàimào）簪，用玉绍缭之。闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰。从今以往，勿复相思，相思与君绝！鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。妃（bē）i 呼豨（x）ī ！秋风肃肃晨风飔（s）ī ，东方须臾高知之。
师：《有所思》描写女子热恋、失恋、眷恋的心理三部曲，以“双 珠玳瑁簪”这一爱情信物为线索，通过“赠”与“毁”及毁后，来表现 主人公的爱与恨，决绝与不忍，展现了女性对待爱情的什么样的态度？
生：愤激果敢，欲断不能。
师：接下来让我们读读卓文君的《白头吟》。
凄凄复凄凄，嫁娶不须啼。愿得一心人，白头不相离。 竹竿何袅袅，鱼尾何簁簁！男儿重意气，何用钱刀为！ 师：此诗中你读到了怎样的女性形象？
生 18：她对爱情的专一，也要求丈夫专一，是个非常聪明理性的女子。
师：这首诗塑造了一位个性鲜明的弃妇形象，她重视情义，鄙夷金钱；要求专一，反对“两意”。当她了解到丈夫感情不专之后， 既没有丝毫的委曲求全，也没有疯狂的诅咒和软弱的悲哀，表现出了妇女自身的人格尊严。
师：主宰婚姻的是男人，是强大的社会习惯，但女人冲破牢固的男权话语，发出不平之鸣，却能给后世以借鉴。卓文君的《白头吟》唤醒了想要纳妾的司马相如，李清照面对第二个丈夫的狼子野心，通过揭发他的科场作弊解放了自己的婚姻，舒婷“作为树的形象与你站立在一起”的平等爱情观，无疑是女性自我意识解放的延伸。
“经”的深邃，莫过于超越时空性和文学教育性，无论时光怎样轮回，它依旧历久弥新。无怪乎鲍鹏山在《第三只眼看诗经》中说：“诗经里最完美的女子当属那位卫女”。
四、反思探究：如此“完美”的卫女，缘何被弃
【篇4】精卫填海第二课时教学设计优质课一等奖
最后一课（教学设计）[市级优质课一等奖]
教学目标：
1、理清线索和小说结构，弄清小说情节上的伏笔和照应及其作用；
2、在阅读小说的过程中找出社会背景；
3、通过过分析人物描写分析人物形象
教学过程：
导语：读过一篇文章，题目是《汉语，我为你哭泣》，文章作者在当下中国母语式微的情况下，表达了对我们民族文化生存前景的严重担忧。是啊，语言，是一个民族的标志。学习和热爱本民族语言，就是维护国家的尊严。今天，我们要学习一篇反映爱国主义思想的短篇小说《最后一课》
一、析题：
——“最后一课”关键在“最后”这一词上。谁的最后一课？为什么是最后的一课？它有什么意义？
二、作者简介：
——阿尔封斯·都德，法国小说家。法国19世纪著名的现实主义小说家。1840年5月13日生于普罗旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小东西》《达拉斯贡城的达达兰》《柏林之围》、《最后一课》。
三、读课文，理线索，明结构
【教学要点：学会寻找线索，并按线索划分结构】
1.线索：最后一课
2.结构：
第一部分：开端（1-6）在上学路上
第二部分：发展（7-10）上课前
第三部分：发展（11-23）上课
第四部分：高潮和结局（24-29）下课
四、分析课文
㈠环境和情节
1.小说的环境描写分自然环境描写和社会环境描写。社会环境描写有直接交代的，也有隐含在自然环境或其他描写之中。本篇小说就有这样的情况，请找出来，分析一下小说发生的社会背景。
——第③段“锯木场后边草地上，普鲁士兵正在操练。”第④段“我们的一切坏消息都是从那里传来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。”打败仗的坏消息屡屡传来，法国的土地上有普鲁士兵（德）操练，这些描写实际上都是社会环境描写，表现了法国这部分领土已经沦丧，被普鲁士占领。小说的故事正是发生在这样的屈辱的背景之下。这里对社会环境的交代非常巧妙，同时设置了悬念，为下文情节和小弗郎士的思想转变埋下伏笔。
【教学要点：学会从小说的不动声色的描写中找出社会背景来】
【篇5】精卫填海第二课时教学设计优质课一等奖
《秋姑娘的信》一等奖教学设计（第二课时）教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会 9 个汉字，两根绿线内的 5 个字只识不写，认识 2 种笔画。
3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之 间要互相关心的道理。
教学重难点： 感情朗读和背诵课文，懂得朋友之间要互相关心。 教具准备：
课件制作、地球仪
教学时间：
两课时 第一课时：初读课文，了解课文大意，学会生字新词， 学习第一自然段。
第二课时：读熟课文，通过朗读理解课文第二 -- 七自然 段，并练习背诵和说话。
第二课时教学设计
一、课件出示秋姑娘撒枫叶图，创设情景引入课文：
1、师：秋高气爽的日子当然很美 ! 但是，随着时间一天 天地过去，严寒的冬天就快到来了。你们看，飘逸美丽的秋 姑娘可善良了 ! 为了让她的动物朋友、植物朋友们安然过冬，
她摘下片片火红的枫叶在深秋季节给朋友们写去了一封封 充满关爱的信。
2、那么，秋姑娘都给哪些朋友写了信呢 ?请小朋友们认 真听老师读读，等会儿请听得仔细的孩子来告诉大家。
3、教师表情背诵课文。
4、学生说出收到秋姑娘信的朋友的名字，师随机点出 相应的画面。 （ 青蛙、松鼠、大雁、山村孩子 ）
二、读懂课文，体会感情：
（ 一 ） 、说说你最想知道秋姑娘写给谁的信 ?（ 小朋友自由 发言）
（ 二 ） 、认真读读你最感兴趣的那封信，看看秋姑娘给它 写的什么 ?（ 学生自由读文 ）
（ 三 ） 、学生汇报读书情况，教师根据学生汇报的情况随 机出示画面并进行点拨学习：
1、一生说喜欢秋姑娘写给南去的大雁的信
（1） 、请喜欢这封信的孩子一起读读吧。
（2） 、谁来说说秋姑娘给大雁写的什么呀 ?（ 课件出示： 路上多加小心 ）
（3） 、随文理解“南去”和“小心”的意思。 师拿出地球仪，指地球仪：孩子们看，大雁要从北方飞 到南方，多么遥远的路程啊 ! 你们想一想，它们一路上会遇 到哪些危险和困难 ?（ 学生想象并发表自己的意见 ）
师小结：孩子们为大雁想得真多呀 ! 还有燕子、杜鹃、 百灵鸟也和大雁一样，冬天到来之前要从北方飞到南方去， 它们都是侯鸟。这一路上真是危险多多，困难重重啊 ! 你们 和秋姑娘一样都在为大雁担心 ! 让我们一起提醒大雁吧。
(4)、齐读第二自然段。 ( 注意点拨读出“关心”的语气 )
2、一生说喜欢秋姑娘给小松鼠的信。
(1)、请该生读出第四自然段，并说出信的内容。 ( 课件
点出：快准备好充足的食品 )
(2)、师：哦，原来秋姑娘知道小松鼠特别贪玩，所以 写信告诉它要准备好充足的食品，要是不准备好，寒冷的冬 天到来的时候可就要饿肚子了。
(3)、秋姑娘这么关心小松鼠，小朋友们关心吗 ?( 生： 关心。 ) 那我们也给小松鼠出出主意吧，让它准备什么食品 好呢 ?( 学生根据自己的想法为小松鼠准备食品 )
师小结：小朋友们真是热心的孩子 ! 帮小松鼠想出了这 么多好吃的东西 ! 不过，我们看看图画，小松鼠在忙着干什 么呢?(采松果 )是的，小松鼠最喜欢吃松果了 !
(4)、指导读好第四自然段，重点突出“充足”二字。
3、一生说喜欢秋姑娘写给山村孩子的信。
(1)、指名读第五自然段，说说秋姑娘给山村孩子写的 什么内容 ?( 课件出示：别忘了给小树裹上冬衣 )
(2)、看图说说山村孩子收到秋姑娘的信以后在干什么
呢?( 借助图画理解到这儿的“冬衣”指的是给小树裹上保 暖的稻草 )
(3)、师：为了让小树安全地过冬，山村孩子给小树裹 上了厚厚的冬衣，为它们保暖。除了小树需要保暖以外，还 有茉莉花、米兰等花草也需要在冬天的时候保暖呢。
(4)、指导朗读第五自然段。
4、学习秋姑娘写给青蛙的信。
(1)、师：大雁、小松鼠、山村孩子收到秋姑娘的信以 后都开始行动起来了。我们看看小青蛙在干嘛呢 ?( 睡觉)它
是在睡懒觉吗 ?
(2)、请你自由读读第三自然段。读文后学生说出小青 蛙不是睡懒觉，而是在冬眠。
(3)、师：我不明白什么叫“冬眠”，谁能介绍介绍 ?
(4)、师小结：孩子们真能干 !帮老师解决了难题 ! 谢谢!
(5)、师指图画：你们看，小青蛙睡得多香啊 ! 这洞的下 面就是它的床，上面就是它的被子。它要好好地睡一觉，等 到第二年春天醒来时，它的肚子呀一定饿极了，所以它会到 田野里去吃好多好多的虫子呢 ! 让我们一起告诉小青蛙吧： 盖好被子别着凉生病。
( 四 ) 、小结第二到第五段：秋姑娘多善良啊 ! 她关心动
物朋友， 关心植物朋友。 动物和植物同样是我们人类的朋友， 我们也应该关心它们。谁来读读第二段到第五段。
（ 五 ） 、拓展课文内容，学生练习说话。
1、师：秋姑娘写呀写呀，好多的朋友都收到了她的信 呢。你们看，老师的手里就拿着一封呢。这是写给圣诞爷爷 的信。谁来说说你觉得秋姑娘会给圣诞爷爷写什么 ?
师：你真会动脑筋 ! 秋姑娘一定会这样写的，她会提醒 圣诞爷爷准备很多礼物来送给可爱的孩子们的 !
2、师：秋姑娘还会给哪些朋友写信呢 ?会写什么呢 ?请 孩子们四人小组讨论讨论，等会儿来向大家交流。
4、生交流。
三、课件出示光秃秃的枫树图，指导读好最后两个自然 段。
师：咦，树上的枫叶都到哪儿去了 ?
生：哈，全被秋姑娘写了信 !
（ 师随机板书问号和感叹号，并指导读好问句和感叹句 ）
四、齐读全文，指导背诵。
五、总结全文，揭示中心： 师：这篇课文通过写秋姑娘给朋友们写信，告诉我们动 物植物怎么准备过冬。有的要迁徙，有的要冬眠，有的要保 暖。大自然的知识非常广博，小朋友们多去阅读课外书就能 知道更多的知识 !