小学（Primary school），是人们接受初等正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分，是属于九年义务教育之内。随着社会发展，在其前又开设了幼儿园。一般6－12岁为小学适龄儿童，现阶段小学阶段教育的年限为6年（少数地方仍是5年）。小学教， 以下是为大家整理的关于小学语文校本研修课题及内容3篇 , 供大家参考选择。
小学语文校本研修课题及内容3篇
【篇1】小学语文校本研修课题及内容
数学校本研修课题方案
素质教育理念的确立，新一轮课程方案的试行，现代教育技术在教学中广泛应用等，对教师素质提出了更高的要求。学校是开展继续教育的重要基地，校本培训是继续教育的重要组织形式，是提高教育教学质量的关键环节。为此，根据我校的发展规划和办学特色，充分运用本校的现代教育技术资源，有效地服务于教学，特制订校本培训计划依托本校现有的教学资源及师资力量进行符合我校的数学教学研究。数学校本教研是为提升数学教师的素养、提高课堂教学效益、发展学生数学意识服务的，其在各校开展的形式多样，“集体备课”是大家共同关注并不断探讨而又褒贬不一的形式之一。“集体备课”的优点是： 同伴互助， 发挥教师的群体优势， 集集体之智慧， 提高教师钻研、理解和把握教材的能力；不足之处是： 数学“集体备课”在部分学校名存实虚， 教师为了 “省事”， 往往是你按资料抄写的教案复印一份给我， 我按有关资料抄写的教案复印一份给你。如果真是这样，那将是数学教育教学中的一大悲哀：部分教师可能对别人所给的教案不甚理解甚至连看都未看就走进教室，这对学生将是何等的不负责任（可能有点危言耸听）！数学“集体备课”是一把“双刃剑”， 如何发挥它的优势， 我校在这一校本教研形式上作了深入的探讨。
校本研修本身就是一门崭新的科研活动，只能逐步探索才能走向成熟，为了提高对数学校本研修的认识，探索研修方法和知道数学教学实践活动，我们数学组对本学科的校本研修进行思考，坚持“面向世界，面向未来，面向现代化”的战略方针，树立以师生发展为本的培训理念，围绕学校办学目标和办学特色，构建基于网络的自主、开放的校本培训模式。以提高教师现代教育理论和信息技术教育的能力和水平为重点，全面贯彻落实区教育局关于加强中小学教师队伍建设的的精神，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活动，具有科技能力和创新精神的教师队伍，促进教师专业化发展。具体思路汇报如下：
一 、开展以校为本的专题研究
我们的数学校本研修力争真正做到，以解决我校处于困难初级中学，数学更为薄弱学科为主要出发点，我们数学组通过分析我校数学教学中存在的问题选定课题（专题），在研修过程中逐渐形成自己的特色，再用研修成果来指导教学实践，使数学教学走上一条良性发展之路，以此促进教师专业发展，学生自主发展，学校良性发展。
目前我校数学组教师少，且均较年轻，缺乏一定的教学经验，而我校学生存在学习习惯不够理想，学习方法普遍落后等问题，再参考大量有关校本研修资料和我区有关专家的指导下，我们组决定开展一系列立题小，周期短，见效快，有较强针对性和实效性的数学校本研修专题。主要有：为促进学生主动学习，进行“以学生为主体”的教学研修和实践；为求课堂教学高效率，进行最优课堂教学探讨；为有效解决学生课业负担，开展对作业的研究。
数学“集体备课”内容的选定要克服随意性， 增强目的性。在学期初， 就要让各年级组确定好“集体备课”的内容，不宜过多，最多不能超过整册教材内容的一半。在确定哪些为“集体备课”的内容前，年级组的所有教师要把整册教材内容进行学习疏通，了解各个知识领域在本册教材中的作用与地位，乃至与其他年级教材内容的前后联系。一般来说，所选“集体备课”的内容应是教师们共同认为在教法上较难处理的、别人研究过但又上不出新意的、他人从未研究过或是目前教材中的数学综合实践内容等。当然，集体备课内容的选定最好能兼顾数学学科中的四大领域 （ 数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）。
二、 各备课组研修专题草拟
1．预备年级
鉴于预备年级是起始年级，因此抓学生学习习惯，改变学生被动学习，使学生成为学习的主人，作为研修重点。采用导学导思的教学法，并尝试解决“要不要学生先学”，“在教学中如何进行有效学习”等教学困惑。导学导思的基本结构如下：（一）课前列出问题，提出预习目标（二）课前自主预习，尝试解决列出的问题（三）课内师生交流，讨论问题（四）课内变式训练，提高能力（五）课内归纳总结，巩固提高（六）课后完成练习，比较课前解决问题能力（七）阶段总结，研究解决上述教学困惑。
2．一年级
同课异构（一）备课组教师提前设计好同课题教案。每周选好某一课题，备课组教师提前设计好课题。（二）备课组成员共同讨论该课题每一份教案，提出修改意见，形成基本共识。（三）由组内以为教师先开课，再采用全体教研组教师听课，评课，集体进行反思探讨，总结经验，修改教案后再由该备课组另一教师同课题开课；再反思探讨，总结经验，重新修改教案后再次开课（四）全组教师评课交流，探讨比较所形成的最优教学组合
3．二年级
由于民工子弟学校学生转入我校较多，各班人数也较多，学生两极分化现象严重。因此初二年级研修专题为：如何有效防止两极分化现象，提高合格率。尝试案例分析，自主研修，促进教师专业水平的提高，组内教员集体分析该案例，拟可行性建议并进行教学效果比较
4．三年级
学生基础较好，学习自觉性相对较高，开展每日一题的作业研究。选题时，关注中考中学生失分较多的函数题和几何证明题。
三 教研组研修特点
1． 教研组教师共同学习，共同探讨，共同反思，使教研组工作更加扎实，深入，从而推动学校的数学校本研修，形成特色
2． 备课组每周活动，探讨研究各教研存在的实际问题
3． 教研组隔周活动，汇报共同研究
4． 每位教师每周一次教学反思，每月一次，每学期提供一个可供探讨研究的个案
5． 每位中青年教师开一堂数学研究课
6． 带教学中的问题参加教研组的活动
四 存在的问题和困难
1． 科研经费
2． 希望专家引领
3． 合理的评价体系
五 保障措施：
1、设立学校继续教育校本培训领导小组，构建学校继续教育校本培训管理网络。建立由学校校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。只有保证“集体备课”的时间，教师间的相互研讨才能有保障，否则必将流于形式。这里所说的“时间”，是指要在教师的 ８ 小时工作时间内，切不可占用教师的休息时间，如此教师才能自觉自愿地参与。我校的数学教师在每周三的下午第一节课后就没有任何课务，所有数学教师在下午第二至第三节课这一段时间内将集中进行教学研讨活动，而每逢双周三下午为集体备课时间。由于在教师的工作时间内开展这一活动而且这样的活动有主题、见实效，所以教师们参与的积极性非常高，均能畅所欲言，碰撞出智慧的火花
2、积极参加省、市组织的各项教研活动，以备课组为依托，开展切实有效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以市教研室为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。
3、建立激励机制。结合内部管理考核方案，将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。
4、结合学校办学情况和师资水平状况，列支部分继续教育经费，有计划地安排学科教师参加市、区级培训、进修和观摩。
5、建立学校校本培训档案，内容包括：学校校本培训的规划，自主培训活动材料，学员个人档案认定材料等。把教师的基本功合格证书和参加业务培训情况作为教师职称评定、职务提升、评优、评先的依据。
【篇2】小学语文校本研修课题及内容
校本研修课题《小学生英语朗读能力培养的研究和策略》
专题讲座（二）
时间：
地点：英语教师办公室
主讲：
人员：全体英语教师
小学生英语朗读训练的具体方法
1、针对心理特点，激发学生的朗读热情
激发小学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据小
学生的年龄、心理特点，可以从三个方面着手：1）、教师的良好示范。英语教师要不断学习，不断练习，以自身纯正、优美语音、语调来感染、熏陶学生，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。在教师示范时要让学生静听并注意观察口形。2）、多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查小学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领读、小组比赛读、男女生比赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。3）培养学生养成良好的朗读习惯。小学生的朗读以模仿为主，在模仿过程中教师要做必要的指导，如句型朗读中重音、连读、爆破、升降调等，注重培养学生按意群朗读的习惯，指导学生以词组和句子为单位进行朗读，帮助学生纠正一个一个单词朗读的不良习惯。特别强调用“心”读，首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不到这个要求，可以先要求做到“眼到——口到”，逐步达到“口到——心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到
哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。
2、建立奖励机制，培养学生的学习兴趣
开展各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为学生学习英语生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”。根据上课学生回答问题、朗读课文、表演对话等，我给予评价和奖励Dora粘纸。每月根据学生的粘纸数量评选出“英语朗读明星”，“英语朗读进步星”，将其照片帖在班级展示栏里。这样一个学期下来，学生对英语的朗读有了独特的兴趣，朗读水平也有了很大的提高。除此之外我还让学生将自己的录音录在磁带上，学生互评，比赛看谁是本班的“朗读大王”，这样更能激发学生的朗读兴趣。
3、有效利用Chant，提高学生的朗读技巧
目前小学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。比如在教学牛津教材 3B Module 2 Unit 1Animals I like一课时，我根据本节课的教学要求，编制了chant作为引入---其内容如下：
Animals animals I like you，
Pandas pandas black and white。
Elephants elephants a long nose，
Miao miao a lovely cat，
Snakes snakes long and smooth。
Lions tigers in the zoo。
使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。掌握了新的动物单词如：giraffe， zebra，lizard后，鼓励学生根据已有的chant格式自己编新的chant,既激发了学生的学习热情，又能复习单词，进而提高学生的朗读技巧。
4、 小组学习法，为后进生创造朗读环境
小学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。我所执教的班级采用了“一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。对于朗读能力一般的学生，同桌“互帮”提意见，时间长了，朗读水平均见长。当然，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
5、充分利用教材，创设交际氛围
教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。上海版牛津英语课文内容丰富多彩，内容都很贴近生活，同时提供了较多的替换练习的内容，这也为培养学生进行有感情地朗读课文提供了便利。1、模仿课文对话并作替换练习；2、教师给出话题与要求，让学生自编对话；3、排演课本剧。这些教学手段地运用，借助手势、表情、动作和道具，将静态的文字转化为动态的画面，以体会角色形象，让学生表达出真情实感，使得语言的功能完全地展现。例如：在教5AM1U2 Look and say At McDonald’s 这个对话时，我先让学生模仿课文对话并作替换练习，在学生熟练掌握句型和单词后，再让学生自编对话，学生们兴致勃勃，小组内表演热烈。有的小组去McDonald开birthday party;有的小组在McDonald搞家庭聚会。不仅熟练运用新学的句型和单词，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感，体现了良好的交际能力。再如：教学牛津教材 5A M4 Unit3 A visit to Ocean Park一课时，我先让学生朗读课文，在学生理解课文内容和扫清生词的基础上，让学生先行进朗读比赛，学生的积极性充分调动起来后，学生编一编，演一演，让学生亲生体会去Ocean Park的情景。
例如：在教3BM1 Unit4 At the fruit shop一课时，我创设“教室小柜台”的情景，（讲台上放了各种水果，小组里组长打扮成收营员，其他组员是顾客来买东西），让学生亲生体会买东西的情景，不仅利于学生理解句型，而且利于学生将所学知识运用于交际之中，即朗读训练和实际运用相结合，实现了知识学习和技能训练的双重目标。
6、给学生提供趣味性的朗读材料。
学生是对贴近生活、有趣味性且与其水平相当的朗读材料才会产生兴趣的，因此对于朗读材料的选择，应多选择一些有情节的小故事，琅琅上口的英语童谣儿歌和一些饶口令。如对高年级学生我提供《英语小读者》，里面有许多学生感兴趣的故事、儿歌，同时我也鼓励学生去投稿。低年级学生我鼓励他们去看Dora，有条件的学生可以买Dora书学习英语。学生非常喜欢这些英语书籍，我还利用上课时给他们展示的机会，让他们朗读故事或表演Dora里的片段。
【篇3】小学语文校本研修课题及内容
基于新课标的初中英语教学有效性探究
1.新课标初中英语相关内容学习
2.有效指导学生学习和掌握英语词汇
3.初中英语听力训练的探索与实践
4.关于英语课后作业布置的理性思考
5.初中英语口语教学有效性探究
6.初中英语学习兴趣激发浅议
7.初中英语写作中的问题分析和对策
8.初中英语合作教学模式的探索
9.英语课堂坚持英语教学
10.深挖教材内容，营造生活化的教学情境
基于新课标的初中英语教学有效性探究
1.新课标初中英语相关内容学习
2.有效指导学生学习和掌握英语词汇
3.如何提高学生英语听力水平
4.关于英语课后作业布置的理性思考
5.浅谈中学生英语口语交际能力的培养
6.初中英语教学培养学习兴趣研究
7.初中英语写作中的问题分析和对策
8.初中英语口语教学有效性探究
9.学习兴趣激发浅议
10.提高学生记忆的词汇教学方法
11.初中英语听力训练的探索与实践
12.初中英语合作教学模式的探索