农村具有特定的自然景观和社会经济条件，指以从事农业生产为主的劳动者聚居的地方，是不同于城市、城镇而从事农业的人群聚居地。农村是相对于城市的称谓，指农业区，有集镇、村落，以农业产业（自然经济和第一产业）为主，包括各种农场（包括畜牧和水产养殖场）， 以下是为大家整理的关于农村中学英语教育现状与对策6篇 , 供大家参考选择。
农村中学英语教育现状与对策6篇
【篇1】农村中学英语教育现状与对策
当前农村中学作文教学现状与对策
宜阳县石陵二中 马艳艳
作文，作为“听说读写”四大能力之一，其在语文教学中的重要性自不待言。作为语文教学中的重要环节，语文教师对之可谓倾其心，费其力，不敢慢待丝毫。然而，要说其现状，实在不敢恭维。归结两句话就是，“为伊消得人憔悴”，“想说爱你不容易”。
语文教师从设计题目到备作文指导课，再到把每周几十本作文逐一读改通顺，再加上自己的创造润色，最后再挖空心思写上“恰如其分”带有指导性鼓励性的批语。另外还得下功夫“精修”两篇“范文”，到下周作文课上评讲。每周单作文一项，教师付出的劳动时间不低于十二个小时，甚至更长。付出的心血自然不少。可以说每个工作日都要有两个小时以上的时间用在作文上，真可谓“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”。
再说学生，每周两节作文课上老师先是范读两篇上周的“优秀”作文，然后冷不丁的写一个题目在黑板上。学生开始发愁。一愁脑子空空无啥写，再愁没有方法不会写，一个个咬着笔杆犯难，最终是东拼西凑“交差”完事。写出来的文章别说中心突出选材典型了，一些甚至连起码的语句通顺语义连贯都做不到。明明是农村学生，作文里却写着“我家附近有一座美丽的公园”；明明是北方农村，作文里不是沉甸甸的谷穗，而是金黄的稻浪。不少学生写完之后连自己都懒得去读一遍。尽管老师不厌其烦的一再强调作文有多么多么的重要，学生心里就一句：作文，想说爱你不容易！
高付出与低回报的矛盾让语文教师产生困惑。身为一名农村中学的语文教师，面对初中毕业生怕写作文，写不好一篇简单的记叙文的状况，无数次的扪心自问，是所有的语文老师没有尽心尽力？显然不是。那么是学生训练的少？更不是。我们的学生从小学三年级开始写作文，一直写到初中毕业，每周不少于一篇（包括周记），累计至少写200多篇文章，不能算少。是出题太难太偏，超出学生生活范围?也不是，让学生写的都是自己熟悉的生活。那到底是什么原因所致如此现状呢？根据我30多年从事语文教学的经历，对语文教师在作文教学方面的困惑做一些浅显的解读
首先，传统的作文教学采用课堂统一命题，局限了学生的思维空间，遏止了思维的发散，使学生不能在有限的时间内写他想写的内容，写他熟悉的人和事，结果，学生拼凑应付也就成为必然。其二，这种课堂突袭式的作文命题，使学生“猝不及防”缺乏心理、材料、和章法方面的准备。拙妇且无米，焉能为饭？其三，教师讲评与写作脱节，学生普遍关心的是这次作文题目是什么，该怎么写，而教师评讲的是上次作文情况，因此学生大脑成了过风洞，这个耳朵进，那个耳朵出。其四，传统的作文教学割裂了阅读（阅读书本与阅读生活）与写作之间的必然联系，使学生的阅读缺乏目的性，既不利于学生阅读过程迁移思维的养成，又不利于培养学生细心观察生活、体验生活、感悟生活做生活有心人的好习惯。我们曾经有过这样一次经历，在学习了朱自清的《春》之后，正值金秋，俩班初一的老师商定带学生到野外“赏秋”，回来写一篇作文。其中，一班的老师在出发前，告诉学生踏秋归来要写一篇描写家乡秋景的作文，并且引导学生重新读了一遍《春》，还特意指出这篇课文的高明之处在于多角度细致入微的观察体验事物，为我们描绘了几幅春意盎然的图画。二班没有说这些，只强调了纪律和安全就出发了。结果，等作文写出来，两班差距甚远。很明显，两班学生踏秋的目的不同。一班的学生是为了写好作文而秋游，因而，不但观察仔细，而且还能主动的学习朱老先生的方法，调动视觉、嗅觉、味觉、感觉从多角度感受秋天，品尝秋天。而二班的学生漫无目的，只顾玩的痛快，结果徒入宝山却空手而归。以上例子说明，割裂了阅读和写作的纽带，必然限制主观能动性在阅读过程中的积极发挥，导致阅读效果不佳。这也许就是一个初中生阅读过数以百计的美文佳作，自己却写不好一篇普通的记叙文的原因。
除了以上原因之外，还有一个因素也在为本就不科学的传统作文教学推波助澜，这个因素就是评价机制。
在作文教学的实施和评价过程中，过分强调教师的作用是不科学的。不少学校和教育管理部门以作文批改的细致程度来评定语文教师的工作态度，甚至有些地方还硬性规定作文批改的标准，追求“满篇红”。这样，误导老师在作文批改上投入大量的时间和精力。殊不知，作文教学的最终目的是提高学生的写作能力，而不是提高老师的修改能力，学生才是作文教学的主体。主体和主导本末倒置，使教师做了大量无用功，浪费了语文教师的精力和时间，出力不讨好。当然，笔者并不反对教师批改作文，而是要看怎样的改法，我认为指出学生作文的不足让学生自己修改，要比教师包办好的多。教师不能把学生培养成只会生产“毛坯”的工人，更应该把学生培养成既会生产毛坯又会把毛坯加工成优质产品的技师。还有一个事实，可能使语文教师心里轻松不起来。笔者曾经在一所双轨制农村中学做过一次问卷调查，不幸的是在被调查的三百二十人中，能够仔细阅读老师改过的作文仅有十五人，还不到百分之五，且都是经常被老师念作文的好学生，而大多数学生只看批语，然后按要求把把错别字纠正就完事了。问其原因，一个学生这样说：“没时间，新作文题目已经写在黑板上了，等你写呢，写不完交不了差。再说老师改的自己也不知道好在哪里，自己还是学不来。”不知语文同仁听了这番话会作何感想。尽管作者调查的只是一所农村初中，妄下结论未免有失偏颇，但有一个事实必须承认，那就是教师在作文批改中浪费了精力和时间，做了许多学生不买账的无用功。全国著名的语文教育家魏书生的成功经验，恰好就印证了这一事实的存在。
应试教育大环境下，对学生作文的评价存在缺陷。改作文，现在高考和中考都采用了多人阅卷的方法，并且安排时间充足，保证了评价的公正和质量。而在平时大大小小多如牛毛的统考竞赛中，情况就不一样了。由于人员紧张，普遍采用单人阅卷，而且时间紧任务重。拿我最近参加的一次全县初二统考阅卷来说吧。语文科分了五个评卷组，每组8人，改完35个考场的1000份左右的试卷，时间是一天。为了加快速度，组长又一分为二，分成两个小组。按说改作文应该是任务最大的，按每小组改500份，每篇作文600字左右(试卷要求)，把每篇作文看完、给分再填写到相应的分数栏，即便不是很认真，起码这个过程也需要两分钟吧，再退一步说，就按一分钟计算，要改完这500份作文也需要8个小时以上纯工作时间。按照要求所有改卷人员上午8点到位，，十二点下班吃饭，下午一点半上班，五点半结束。实际上，八点上班后召集开会、分组、领任务、分任务，到教师开始改卷差不多半个多小时过去了。说是下午五点半结束，可因为大都是乡下来的教师，还要赶班车回家，谁都没有打算到五点半结束。通常上午就完成大部分，下午扫尾。这样，时间就被压缩到五个小时左右。按说，300分钟改500多份作文，可以说任务之大，时间之紧，差事最苦。然而，圈外人谁都想不到，所有改卷的老师都想得到这份差事。组长自然比组员高明，就把这“苦差”交给组里年龄较大的眼神不太好的老师。因为谁都明白，改作文的老师是不会拖大家后腿的。作文是怎样在这些老师眼里变成分数的，大家就可想而知了。圈内人曾经这样调侃改作文（仅限考试作文,）：“眼看（字体卷面）尺子量（篇幅长短），给分凭印象”。因此考试前有些老师就会再三给学生传授强调“秘招”：“开头点题，结尾应（照应）题，中间格（试卷上作文的格子）填满”。我曾经发现我的一个平时对作文很头疼的学生，在一次考卷发下来后，对着试卷得意的笑。我一看，作文吃了40分（满分50），我有些惊讶，再细看，大吃一惊。除了开头和结尾几句话，其余竟是照着前面的阅读短文抄的！试想，这样毫不费力的“作文”竟能得不低的分数，谁还会挖空心思去“布局谋篇”？难怪这个学生脸上笑的得意！（不要说我举的例子是偶然，任何一个农村的一线语文教师想找这样的例子，都能信手拈来）对学生作文评价的缺陷，严重挫伤了学生写好作文的积极性，导致部分学生在写作文方面产生投机心理，也误导一些语文老师在作文教学中的急功近利（有的让学生背作文选）。
总之，造成农村中学作文教学困惑的原因，既有历史的（传统教法），也有现实的。要走出这个困局，需要最少从两个方面努力。一是从教育体制和管理层面，使应试教育尽快向素质教育转变，让作文教学在素质教育中获得发展。教育管理者要尊重教育的客观规律，指导教师改除陈规，给教师创造一个宽松的教改环境。二是我们广大语文教师要更新观念，以提高学生写作能力为出发点和落脚点，大胆探索作文教改之路，才能使我们心中长久的困惑消失。
【篇2】农村中学英语教育现状与对策
农村中学英语教学存在的问题与对策
【摘要】本文根据广东省英德市的教学情况为例，对于农村中学的英语教学当中存在的问题，进行分析，并根据农村英语教学中存在的常见问题，提出相应的教学整改对策，旨在为农村的英语教学的推进提供个人的一点意见。
【关键词】农村中学英语教学问题
一、前言
伴随着经济的不断发展，与各国之间的交流也越来越频繁起来，尤其是坐落于南方的广东省，临近港口，与其它国有的交往更为频繁（些），虽然英德市的西牛中学，位于广东省的粤北地区，但是日益高速发展的经济，使得英语的学习，已经迫在眉睫。学好英语，作为世界通用性的语言能力，既是与国际接轨的需要，更是社会发展的需要。
二、农村中学英语教学中存在的问题
1.在我国目前，类似于广东省英德市的英语教学情况的学校，还有很多，这所学校，也是我国农村中学的一个代表。英语教师的师资队伍数量严重不足，由于教师的学历达标的中学英语教师的数量不多，从而造成了学校的英语教师的教学水平参差不齐，这部分教师的教学方式比较老化，教学方式也比较陈旧。
2.由于农村学校不同于市直学校，在教学设备的配备上，由于学校本身的条件有限，所以有很多的农村学校，并没有配置上语音室，以及多媒体教室等，这对于英语口语的学习，非常的不利，与市直中学相比较，没有一个较好的语言学习的环境。
3.在学习当中，由于学生对英语科目的学习兴趣不高；同时受到“学不好外语就是爱国”的思想的影响，使得学生在学习中比较懈怠；还由于英语科目中学习好的学生与学习成绩差的学生的比例相对过大；英语考试成绩的差距过大；学生对英语的实际应用能力也较差；有很多的学生，对于英语科目，只会做题，口语能力非常差，甚至不会说口语。
4.在教学的投入上，相对比较少，虽然政府对于教育的投资，每年都在加大力度，但是由于农村学校原本的设备设施相对缺乏，对于投入的设备，几乎是杯水车薪。
5.由于农材的教师队伍，在对其管理上不到位，所以没有建立起良好的用人机制，也没有建立起较为合理的激励机制，同时，农村英语教师的队伍的不稳定现象也十分严重。由于一部分学历高的教师，和教学水平相对较高的教师，这一类教师，经常是在农村的学校中呆不长。导致农村的英语教师人员流动性较大，教学上也十分的不稳定，教学质量也难以保证。
【篇3】农村中学英语教育现状与对策
乡村中学英语教育教学心得体会
------------张坪中学
喻 婧
为2009年特岗教师队伍中的一员,我很荣幸地在开发区张坪中学担任了一名光荣的人民教师，教授中学英语。开始了自己人生目标的新起点。通过两年的实践，我将理论联系实际,逐渐对教师这个职业有了更深入的认识。身为教师，应该注意对自身的素质培养，不断学习，不断更新知识系统，不断完善自己的思想！学习终生！认真对待学生！对待学生，无论怎样认真都不为过，这是一种态度，一种精神，一种责任！
斗转星移，时光如梭，转眼已经两年过去了。张坪中学学生生源多来源于周围附近的村落。是一所乡村中学、
在这两年的英语教学中，针对我在教授学生英语过程中发现的问题，通过自己两年的教学实践与对学校学生学情的分析，发现在乡村中学采用适合农村中学英语课堂教学的方式方法很有必要。
针对这两年来在我的教学中，总结出的经验浅谈下面几点：
一、目前农村中学英语教学的困惑
随着社会的发展，英语教学在我国的教育工作中凸显出越来越重要的地位。但是，农村中学所存在的问题——地处偏僻；交通不便利；人口素质不高；缺少语言环境；经济条件不好，教育投资欠缺，现代化教育设施不齐等等。这些问题严重地制约着农村中学英语教学工作的顺利开展。
尤其是农村学生的英语基础不好，但是在教学的过程中
我们不能讽刺挖苦学生，教学过程中要以人为本，既要正视现实，又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理、生理特征，采取灵活多样的课堂教学方法，注重保护学生的自尊，以学生为主，激发学生的学习热情，充分调动他们的积极性，参与课堂教学活动。对待学生应该保持民主、热情、关爱、宽容的心态，消除学生的敬畏心理和胆怯感。善于用名人轶事，合适的语言来鼓励学生勤奋苦读。
另外英语新课程标准明确指出:教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,使学生敢于开口,乐于实践。在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象往往十分突出,尤其是在农村中学,直接影响着初中英语教学质量的提高。而今年，我刚好教授八年级的英语课。因此,十分重视在八年级的学生开始产生的分化的这一现象，在教授过程中发现要克服这一现象，作为教师在教学中更要注意保护学生的自尊心,调动学生的学习积极性,让不同层次的学生得到不同程度的训练和发展,大面积提高教学质量,使农村中学学生在初中阶段获得较好的成绩。
在初中阶段的英语教学中,八年级的分化现象的突出,会直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。这种问题在农村中学显得尤为突出。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩,是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。
二、农村中学英语教学中存在的现象
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现差距,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。例如，在我教授的一个班级中，有的农村学生面对学习缺乏自信心，并且缺乏学习英语的环境氛围。面对这样的学生，我们应该给予鼓励帮助其建立自信心。
三、如何利用课堂活动激发学生的学习积极性
现代教育理论认为,开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件,在不同的教学环节,组织有效的课堂教学活动,给学生提供足够的语言实践机会,培养和发展学生的语言能力。
外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题.及时补遗,帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的,当面批改,及时订正。所谓“活”,就是侧重听说训练,把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既紧张又活泼的气氛中学习英语。
四、如何给学生创造学习英语的造语言环境
1 培养语感,提高语感心理
有人认为,在中小学阶段,还谈不上培养语感,其实不然。因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种,只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的.就要遇到语感问题,因为语感是阅读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是语感的强弱。语感就是对语言的一种直觉,因此,培养中小学生的良好语感,从而提高他们的阅读能力,是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
比如,看到句子“We saw abear dancing on the stage”有的学生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画,一只熊在舞台上扭来扭去地跳舞,从而通过图画铭记这个句子,而有的学生则要老师讲解一番“see sb doing sth”的语法分析才能明白,并且记忆也不深刻,这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此,我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区,在阅读能力和语感心理方面加大教学力度,这是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。
2 活跃课堂气氛。激起兴趣
俗话说得好“兴趣是最好的老师” 课堂上45分中时间很有限，上课前必须做好课前准备工作，确保在各方面深入理解教材，根据学生的实际知识水平，设计精选每一套课堂练习。既注重形式的不拘一格，又要注重坡度的难易设计；既注重与课文材料的有基结合，又要照顾学生的实际水平；既注重能力的培养，又注重学生的兴趣的提高。在活动内容上,注意阶段性和综合性的结合。有些活动不必局限于新授内容,而应注意新旧结合,这样有利于新语言技能的形成,又有利于对已学知识、技能的巩固、提高;在活动要求上,注意主体和客体的结合。在教学活动设计中要考虑学生的年龄特征、基础,又要考虑教学内容与目标要求、教学条件等因素,要使活动的实施与学生英语学习的兴趣激发、习惯和学习能力培养相结合,还要体现学生的“最近发展”;在活动形式上,注意继承和创新的结合。随着新教材的使用和教学研究的深入,推出了一些行之有效的课堂活动形式,但根本的是要结合当地农村初中生的特点、学校条件等,依靠教师创造性的工作,加以调整、改进、创新,使形式真正为内容服务。
克鲁姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用自己学到的语言材料。”后进生上课时注意力往往不够集中,教师应将教材化难为易,化多为少,精选多练,用最短时间达到最佳效果,课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口,教师应尽量用难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文。当后进生回答正确时,我总是面带笑容地说:“Very good”这样可以使后进生开口的习惯慢慢地养成，让后进生的参与意识大大地加强,消除他们的畏惧心理。
五、注重作业的活与趣
新课程标准要求教师在教学中要“给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的课程资源”，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”
关于作业布置方面，通过两年的教学，发现农村中学英语教学中普遍存在学生的书面表达能力相对滞后，学生的写作水平提高太慢的实际情况,我们需要从学生的“养成”方面以及练习的活与趣方面入手，确保学生课后的补充和巩固，以达到创造更多的机会让学生实践语言，培养能力。不然就会造成学生完成作业质量不高，无法巩固所学知识内容。
针对写作能力较差的学生我们可以采取先完成句子、然后尝试小作文、大作文、或者运用看图说话、串词成句等等方法来培养学生的写作能力。帮助他们由浅入深的学习，树立学习的信心。
总之，农村中学的英语教学和城市英语教学差距过大，问题的存在也是多方面的。但只要我们抓好课堂教学，在日常课堂教学中大胆实践探索，善于运用学科特点，创造一切机会让学生发挥自主能力以及积极性，就一定会找到教师喜教，学生乐学的方法，从而真正提高农村中学生的英语语言综合运用能力，改变我们农村中学英语教学与城市英语教学差距大的现状。
【篇4】农村中学英语教育现状与对策
关于农村中小学英语教育现状的调查研究
摘要：在现代快速发展的时代，英语越来越不容忽视，英语教育也越来越受到人们的关注。英语学习逐渐地从娃娃抓起，英语素质的高低开始成为评价一个学生综合素质的重要指标。可是，我们依然可以看见摆在我们眼前的一个不争的事实：农村学生的英语水平远远低于城市学生。农村中小学的英语教育仍然存在着一些制约其发展的因素，我们应该做出努力，充分认识农村英语教学成绩差的问题，逐步改善当前农村学校英语教学水平。
关键词：农村中小学；英语教育；教学问题；解决措施
我们都知道，英语是一个非常重要的学科，但在农村英语教学中，受本地区经济、文化条件限制，教学活动很难开展，因此学生们学习的积极性不高，兴趣不浓。原本活泼的课堂显得死气沉沉，原本优美的语言变得怪声怪调。
在为期一周的学校见习期间，我首先走进农村小学时，受到校长和老师的热烈欢迎，但随即看到的一切却不免让人担忧。从三年级到六年级没有专业的英语老师，每一周只开设两节英语课，课时不足，教学进度几乎不考虑学生的接受能力。各位英语代课老师看到我来了，都非常高兴，在我们的交流中，她们也透漏出她们的苦恼：不是英语专业，学校硬塞给教学任务，感觉英语教学相当为难啊。从听课过程中，感觉教学设备差，没有多媒体教学条件，老师们依然采用很多年前的教学方法，依靠着一张嘴，一根粉笔，一块黑板来教英语，学生们学习激情不高，学习效果不好。在我试讲的过程中，发现学生的学习基础差，应该会的学习内容掌握的不好，十分影响接下来的学习。不过，我也惊喜地发现，这些学生们在有效的引导下也是可以改变的。
两天后，我又走进了我曾经的母校——古路口中学，几年未见，看到学校变化不少，新建的学生公寓，学生餐厅，都便利了学生的生活。教室里安装了多媒体，但是后来听老师说，几乎很少有老师使用多媒体，这点设备也就形同虚设了。听了一位老教师的讲课后，发现教学方法和我几年前接受的教育差不多，没有太多改进的地方，没有体现新理念的教学方法，没有把更多的时间放给学生，更糟的是老师的英语发音也存在着许多问题。不过，后来听了一位较年轻老师的课，她的课就相对先进了一些，采用小组讨论，同学们编造对话，从老师那里学到了不少东西。不过，我也发现了农村的英语教学与现代英语学习有些脱轨，很多老师不重视学生的英语口语，只关注学生的英语成绩；不注重培养学生英语学习的兴趣，只是一味的灌输英语知识；不注重开拓学生的英语视野，只是围绕着书本知识不断地讲解等等的问题。
在听课、试讲的同时，我也做了针对老师和学生的调查问卷。对于老师，我主要是询问他们对现代英语教学的看法，现代农村英语教学中存在的问题，向他们了解农村学生自身学习英语的动态等。对于学生，我主要设了以下几个问题：对英语学习的兴趣浓度；英语学习的成绩；对英语老师教学的看法；对英语学习有哪些期望。结合学校实习以及对这些调查问卷的整理，我总结出现代农村中小学英语教育中存在的几大问题如下：
一、学校：教学设施不完善、利用不足；教学管理落后
学校里缺少英语学习必须的语音室、电脑室，即使有了多媒体设备，也没有充分使用，这大大降低了英语的学习效率，教学质量难以保障。对于老师的管理缺乏人性化、灵活性，大大降低了老师教学的积极性。
二、教师：师资力量薄弱；教学理念与方法落后
教师队伍是落实英语学科新课程理念的重要保证，同时也是保证英语教学质量的关键。但从我所实习的古路口中学来看，很多英语老师是中专师范学校毕业的，有些甚至是经过短期培训转行的。 新课程改革倡导实施素质教育，强调学生的全面发展，突出学生主体地位，并关注学生的情感生活，注重学生文化意识的培养，这都要求一名合格的小学英语教师要具有先进的现代教育教学观念和方法。但是很多农村小学英语教师不能适应新课改要求，并且没有机会接受专门的在岗培训。老师按照原有的教学方法满堂灌，从备课到上课研究教法者甚少。大部分课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏兴趣，久而久之兴趣丢了，信心也就没了。三、学生：英语学习兴趣不高
农村中小学教育资源有限，英语课堂教学方法单一，枯燥无味，加上老师对学生英语学习的引导不够，学生渐渐失去了英语学习的热情和兴趣，甚至产生了英语的厌学情绪。
四、家长：对孩子英语学习不够重视
农村家长一般受教育程度偏低，对孩子的学习不够重视，或者即使关心孩子的学习成绩，也没有能力进行学习辅导与正确的引导。更甚者，现在留守儿童越来越多，家长常年打工在外，只顾得上满足孩子的物质需求，对孩子的学习监督力度不够，更何况是英语学习了。
针对农村中小学英语教育的问题，提出以下解决措施:
一、政府：加大农村的教育投资
各级教育行政部门应重视农村英语教育，认识到城市与农村的英语学习差距，尽快弥补差距。政府应积极为中小学英语教学创造条件，配置必要的教学设备，如电视机、投影仪、磁带和教学挂图等，建立语音实验室和多媒体教室等。利用这些设备来辅助教学，可加大英语信息的输人量，为学生学习英语营造浓厚的氛围，从而形成学习英语的良好外部环境。
二、学校：引进师资并加强教师培训
学校应积极引进更多优秀的英语专业教师，壮大教师队伍、增强师资力量，只有这样才能为农村英语教学注入新鲜的血液。并加强对教师的培训和教育，鼓励他们在原有专业的基础上参加函授、电大、自修，提高自身的专业水平。
三、教师：接受新理念、提高教学能力
教师应积极主动不断学习，是自己的观念要跟上时代的发展。培养新的教学理念，提高能动性意识，充分利用学校现有的教学资源。这不仅可以改变教学方式，提高英语学习质量，更重要的是可以实现农村小学与现代教学法接轨。
四、学生：培养英语学习兴趣，理解尊重老师
曾经，美国年度最佳教师莎朗说过，最理想的教育状态是教师跟学生处于同步的学习和发展进程当中，所谓同步就是指教师理解学生，学生尊重教师。从这一点我们也可以看出来，学生对老师的理解与尊重是多么重要的。学生理解老师的良苦用心，理解老师的教学思路与方法，尊重老师，才能取得更好的学习效果。当然，在平时的学习过程中，学生也应该注重培养激发自己的英语学习兴趣，充分发挥主观能动性，积极好学，乐于向老师和同学请教问题。
通过落实这些措施，希望能够真正地改变现在农村中小学教育的现状，帮助农村孩子更好地学习英语，不要让他们相比城市孩子输在了起跑线上。
通过本次实践活动，我也收获颇丰。本身做为英语师范的学生，将来打算做一名英语教师，在大学学习期间，去学校亲身实践一下，将会更好地增强社会实践能力，更好地理解学校的机构构成，老师与学生的教与学的关系。当然，我最大的收获还是更好地理解了“教师”这个神圣的职业。通过观察老师与学生以及与老师的交流，我认识到要真正地做一名好老师，真的不容易，从现在起就要学会细心观察、认真学习，积累经验。未来，我想做这样一名好老师：既为了学生考试的成绩进行准备，也要让学生深刻地感受到掌握知识的快乐，既要勤学苦练又要有奉献精神、有爱心。
【篇5】农村中学英语教育现状与对策
新课程下农村中学英语教学中常见问题与对策
摘要：我国农村中学英语教学中存在着很多问题。特别是新课程标准下对教学提出了更高要求，问题更加突出。本文对新课程下农村中学英语教学中常见问题进行了初步总结，并提出相应的解决对策。
关键词：新课程；中学英语教学；对策
中图分类号：g622.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0134-02
一、教学中存在的主要问题
1.教学观念陈旧，教学手段单一。农村中学由于信息较为闭塞，对外交流较少，教学方法受传统观念影响较大，很多英语教师由于长期使用统编教材或是接受统一的教师培训教育，认为英语无非是一门由语音、语法及词汇等知识构成的系统的语言学科。而且长期的应试教育的影响，较多的重视其知识的系统传授和各种类型的笔头练习，比较忽视听、说、读等方面的练习。长此以往，不可避免制造了“哑巴英语”，或造就了许多所谓的“高分低能”的学生。
2.师资力量滞后，专业素质薄弱。农村中学师资一向薄弱，一般均是以前地级师专毕业专科生为主，甚至还存在部分非科班出生的代课教师等专业素质较弱的教师。而英语教学主要以教师为主体组织教学，师资是决定英语教学成败的关键。由于师资力量滞后和专业素质薄弱等原因，他们在教学中往往心有余而力不足，只能被动地教授教材中的知识点，无法胜任课题交际活动的顾问和组织者的角色，很难创设师生互动引起学生兴趣学习情境。
3.学生素质参差不齐，两级分化严重。农村中学由于经济条件、地域差异等各方面原因，特别是大量留守儿童缺乏父母的良好督促和管教，学习的主动性、积极性较差，两级分化严重，而新课程标准更加重视学生的主动参与，教学难度较大。大多数的学生把英语像数理化一样当作一门知识来学，并没有领悟到英语是一门语言。没有把自己的精力投入到听、说、读、写、译的具体实践之中去。
二、解决问题的对策
1.转变教学观念，改进教学方法。社会发展日新月异，我们广大教师一定要树立这样一种观念，即学习英语不仅仅是为了应付考试，更要让学生明白学习英语是为了更好的生活。当前，英语在我们的生活中无处不在，哪怕是玩游戏、听音乐、看电影也会遇到大量的英语。特别是对后进学生来说，可能他们很难有机会上高中考大学，但也要让他们明白学英语的好处与重要性，激发他们的学习兴趣。
【篇6】农村中学英语教育现状与对策
初中英语教师培训总结
宁远中学 周荣波
作为一名普通的农村中学英语教师，我享受着培训带给我的快乐，体验到了先进的英语教学理念，它就如温暖的阳光和甘淳的雨露。将近一个月的“数语外”教师培训，我目睹了优秀教师的风彩，聆听了专家的教诲，欣赏了一些教学骨干的才华，让我在自己贫瘠的知识土地上，播下了希望。通过两个多月的耕耘，得到了收获。转眼间，哈尔滨市宾县“农村数语外”教师培训已接近尾声。蓦然回首，身后留下一串或深或浅的成长足迹……将近1个月的培训学习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。
回想任教十五年来，经历的培训也不少，可惟独这次培训给我留下了深刻的印象。本次培训，内容丰富，形式多样：有专家在线研讨，有精彩的专题视频，有班级、学科的精彩简报，有学员的各种精彩文章、作业，研修日志，有专家、辅导教师和学员精彩的互动点评。在线研讨和专题视频中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求，每一次观看视频、每一次在线研讨，都如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，各专家和辅导老师指导教学实践，通过在线点评和线下指导，指点迷津，从而使学员的教学水平尽快提高。下面谈谈我的体会：
一、计划创新合理，切合实际，是教学工作的“及时雨”
整个培训活动安排合理，内容丰富，专家们的解惑都是针对我们一线教师的“心头病”，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容，可以说是“万众所向”。在培训过程当中，我一直抱着一种积极、乐观和向上的心态去学习，因为我认为，保持乐观的心态对每个人的学习、工作都是至关重要的。作为一名新课改的实施者，无论是从教学课件还是教学思维上，我们都应该抢先一步，成为新课标实施的引领者，与大家共同致力于新课标的研究与探索中，共同寻求适应现代教学改革发展的道路，积极以新观念、新思路、新方法投入教学，以适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性和引领性，达到应有的教学效果和作用，使学生在新课改中获得能力的提高。
二、教师应更新观念，终身学习
此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，骨干教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我深深地感到教学是一门伟大的学问，它不是一朝一夕就能学会、就能融会贯通的，而是需要自己的认真钻研和日积月累而成的。因此作为人民教师，我们要学会自修，并坚持终身学习，不断吸取新信息、新知识、新理念，不断充实自己，始终站在知识的前沿；同时要不断完善知识结构，做到博学多才，与时俱进，学生才会“亲其师而信其道”。这样面对竞争和压力时，我们才可能从容面对，才不会被社会所淘汰。
三、教师应学会用教材教学生，而不是教教材。
在平常的英语教学中，我时常感觉黔驴技穷，总感觉自己的教学理论和教学方法不够用。而这次英语培训通过系统的专题讲座和专家在线指导，系统的提升了自己的教学理论知识，更新了自己的教学观念，提高了自己的教育教学能力。作为一名一线初中英语教师，我对这点理解尤为深刻。在这次培训中，我深刻体会到，教材是教学过程中的载体，但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的，但作为教师的人是灵活的。“是用教材教，还是教教材？”作为一名教师，应当经常清醒反思，而这次专家们给了我们明确的回答。从今以后，我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑，这次的培训无疑给我们一次深刻的洗礼。
四、谢谢恩师与亲爱的同学
1、感谢辅导老师林老师。在培训期间对于同学们的不解、埋怨与困惑，他总是亲切和蔼地一一解答，对我们培训中的作业总是认真的进行辅导点评，并且付出了极大的心血将班级学习的情况付诸于班级简报，在平台将班级风采充分的展现。2、感谢同学。有缘才能千里来相聚，是培训让我们聚集在一起，聚集在“国培”平台，我们更是深感机会的来之不易。学习期间，同学们相处融洽、互帮互助，通过班级qq群和作业的点评，在由衷地叹服对方的同时，也毫无保留地分享自己的经验与心得。
一分耕耘，一分收获。虽然这次培训就要结束了，但这次培训有如一场春风，它唤醒了我们沉睡的激情，有如一场及时雨，浇灌着我们这些一线教师干渴的心灵，有如一个妙手回春的扁鹊，为我们开出了治疗疑难杂症的良方，有如一个加油站，为我们注入了新的能量，有如一只灯塔，指引我们前进的方向。总之，这次国培无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。再次衷心地感谢此次培训中专家们给我们这些工作在一线中初中教学一线上的教师孜孜不倦的教诲；也对默默无闻一直在关怀和指点我们成长的辅导老师表示最诚挚的谢意。正因为有了你们的辛勤耕耘和无私奉献，我们才能在这么短的时间内教学水平得到全面的提升。在今后的工作中，我会继续努力学习，理论结合实际，在实践和学习中不断进步，提升自己的教学水平，为我国初中的英语教育教学添砖加瓦，贡献自己的绵薄之力。我深信，在各级领导的关怀下，全体教师的共同协作下，网上培训这朵鲜花将在我今后的教学的生涯中盛开！