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最新失物招领教学设计及反思(十四篇)(范文推荐)

时间:2023-04-08 16:40:06 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的最新失物招领教学设计及反思(十四篇)(范文推荐),供大家参考。

最新失物招领教学设计及反思(十四篇)(范文推荐)

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

失物招领教学设计及反思篇一

1:会认14个生字,并能加以运用,会写6个生字。

2正确、流利、地朗读课文,将自己的理解融入有感情的朗读课文中。

会认14个生字;
会写6个字。

字词卡片。

一;
揭示课题,引入新课。

1指名读课题,正音。

2;
提问;
‘失物’是什么意思,我借给别人的东西叫‘失物’吗?

3;
简介失物与拾物的意思及区别。

4;
梳理学生的问题。

二;
读书,学习生字。

1让学生自学课文。要求略。

2引导学生边读边思考;
课文写了一件什么事,让学生归纳出时间;
地点;
人物
事件等,教师相应板书。

3;
检查学习情况。

三;
我会写。

1;
要求学生完成课后生字,注意写字的姿势要规范。

2;
巡视。

四;
教学效果测评

1;
检查学生读字词的情况。

2;
引导学生观察不同点。

五;
拓展性学习

小组讨论;
你在游玩的时候有与遇到过失物吗,遇到失物你会怎么做,

教学反思;
本课讲述的是一个贴近学生生活实际的小生活,教师可以放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生都积极参与。识字教学要结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。

失物招领教学设计及反思篇二

《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”本教学设计努力与学生生活相连,提供学生大量的语言实践机会,并通过各种途径,激发学生阅读兴趣,让学生在读中自主发现,自主感悟,交流讨论,培养学生问题意识和合作精神。师生对话力求民主、平等,尊重学生独特的体验和个性差异。

1、认识“失”“级”等14个生字,会写“同”“工”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系生活实际,养成爱护环境卫生的良好习惯。

4.积累词句,感悟引号的特殊用法。

1.重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.难点:感悟引号的特殊用法。

1、教师准备:生字词卡片,课文插图投影。

2、学生准备:朗读课文,初步了解课文内容。

2课时

1、小朋友们,我们班的值日生在教室里捡到了两块橡皮,请丢失的同学到老师这儿来认领。

2、揭题。刚才就叫“失物招领”。板书课题,生读课题,指导学生读准“失”的字音。谁知道什么叫“失物”?借给别人的东西叫不叫“失物”?

3、今天,我们就来学习第12课《失物招领》。读了课题,你想知道些什么?

1、自由读课文,标出自然段,并画出生字词,多读几遍。

2、同桌交流相互读课文。

3、 看,有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友,请自己读一读:

一年级 同学 参观 围着 工人 专心 准备 排队 刚才 请 四十双 各自

(1)学生自己拼读。

(2)谁来读?

(3)你发现它们的特点了吗?

翘舌音:失、专、准、双 后鼻韵:清 平舌音:才

(4)在字形上,你能记住哪些字?用什么方法记住的?

换-换:情-清、认-队

加-加:又+又=双

减-减:洞-同

有一个偏旁没有学过,这叫折文儿。认识了这个偏旁,“备”、“各”该怎么记?(加一加)

还有一个“级”字,我们在作业和课本上经常看到,早就记住了,是不是?

(5)读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友,一见面就能认出来。

4.读课文

(1)谁来读第一自然段?我们就从你这儿开火车读。

学生开火车读课文。

(2)现在同学们有信心想全班朗读课文了,谁敢试一试?

一二学生试读课文,师生评议读得是否正确。

1、认识字形。出示“同”等六个字,说说怎样记住它。

2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮,注意纠正学生写字姿势。

3、展示学生的优秀作品,教师点评。

失物招领教学设计及反思篇三

1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个生 字。

2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

识字、写字和朗读课文。

自读自悟课文的思想内容。

词语卡片、课件。

课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生,题目标新立异。因此在教学时,我通过联系实际解释题目导入,引起学生的的好奇心。带着兴趣让学生读文,了解文章内容。课文较长,生字较难,因此要采取多种形式让学生自读自悟,如:边读边思考,把读懂的和不懂得说说,小组内讨论,读自己喜欢的段落,教师领读,师生互读等方法。学习生字要充分发挥学生的主动性,让学生借助熟字识记生字,找出难字,集体想办法,重点突破。并注意创设多种识字环境,在词中、句中、段落中巩固生字,提高识字效率。

第一课时

一、联系实际导入

同学们,当你捡到别人的东西该怎么办呢?我们可以写“失物招领”,刚才,我发现了一张失物招领,原来一个同学拾到了一串钥匙,失望失主来认领。今天,植物园的张爷爷也拾到了很多东西,到底是谁丢的呢?我们现在就去看看吧!

(板书课题)

二、初读课文

1、师领读课文,教学生读准字音。

2、学生自己尝试读课文:

读完两遍后,用自己喜欢的方式画出生字,并多拼读几遍。

3、课件出示本课的生字:

失 级 同 围 观 工 专

准 备 队 才 请 双 各

⑴ 自己拼读,不会的问同桌。

⑵ 同桌互读:

检查你的同桌是否读准字音了,同桌如果读错了,要当好小老师进行纠正。

⑶ 检查认读效果:

指名读、齐读、开火车读。

师生共同纠正错误。

4、认读生词和含有生字的句子,进一步巩固。

5、到生字朋友的家去做客,你还认识吗?

再次朗读课文,读准生字的音。

6、(课件出示容易读错的字音和句子)比一比谁读的正确:

指名分段朗读,师生集体纠正读错的词句:

唐老师说完,举起一个透明的塑料袋,袋里装着饮料罐、香蕉皮、餐巾纸,还有花生壳。

那些东西正是他们随手丢在草地上的。

三、细读感悟

1、自由读课文,边读边思考:你从故事中知道了什么?还有哪些不明白的问题。

2、集体交流:

学生可能会从课文中知道不能乱丢垃圾,“失物”指的是同学们丢掉的垃圾。根据学生的理解,贯穿以下问题:

⑴ 同学真的丢东西了吗?同学丢了什么?

⑵ 同学们怎么处理自己的“失物”的?

⑶ “会心”是什么意思?老师和张爷爷为什么露出了会心的微笑?

根据学生不同的反应采取方法,较难的在小组内讨论。

3、朗读自己喜欢的段落。

四、有感情朗读,进一步体会

出示课文中第二幅插图,分角色朗读课文:

学生先在小组内练习,再指名表演。

五、实践活动

课后找“失物”:

找一找在校园里或自己家附近有没有“失物”,如果有,就将它们扔到果皮箱里。

〖板书设计〗

失物 果皮箱

(垃圾) (会心)

〖教学后记〗

教学课文时我联系实际,放手让学生自己读课文,在熟读课文的基础上,让学生说说自己知道了什么,说说不明白的问题,较容易得明白了课文的道理。对文中较难的句子,我通过领学生读解决了这个难点。

第二课时

一、复习导入

1、自由读课文,再指名分段读课文。

2、(课件出示生字)检查生字认读效果:

失 级 同 围 观 工 专 准 备 队 才 请 双 各

二、学习生字

1、自己借助拼音想办法记住生字。

2、找出自己识记困难的生字,小组内互相讨论怎样识记这些难记字。

3、集体交流:

通过熟字带生字的方法记字(幻灯片出示) :

将──工 去──专 队──认 先──失

洞──同 木──才 青──请 格──各

现──观 堆、推──准 备──各

4、“找朋友”扩词练习:

先同桌一起组词,比比谁组的词多。然后集体交流。

5、在语言环境中巩固识字:

(课件出示词语、句子)

队员 年级 同学 坐井观天 包围 工人

准备 失去 刚才 请坐 好事成双 各自

小松鼠准备种松果。

一年级三班的同学围坐在一起,专心听老师讲《坐井观天》的故事。

6、(课件出示生字)开火车认读生字,同桌比一比,看谁读得好:

队 失 各 备 级 请 同

才 工 双 围 准 专 观

三、书写生字

1、(课件出示要求会写的字)同、工、专、才、级、队:

读一读并组一个词。

2、学习写字:

⑴ 同桌一起写写笔顺,数数笔画:

教师重点指导“专、级、队”,学生进行书空练习。

⑵ (出示幻灯片)请大家仔细观察这三个字在田字格中的占位,你认为怎样写才好看?

同桌说一说。

⑶ 教师范写,学生评价。

⑷ 学生在音乐声中书写,教师巡视指导。

(课件播放音乐)

⑸ 同桌交流、评价。

四、复习巩固

重温词语、生字。

〖板书设计〗

12 失物招领

同 工 专 才 级 队

〖教学后记〗

识字时引导学生联系前面学过的熟字,来记忆本课的生字,既复习了熟字,又学习了新字。写字时,字比较简单,我让学生根据以形成的写字能力,自己观察练习写字,较好的完成了写字任务。

失物招领教学设计及反思篇四

1、同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》,请齐读课题。

2、读完课题,你有什么想问的吗?(失物,招领?)

3、你最想知道什么?(谁丢失了东西?丢失了什么东西?丢失东西的人领回了自己的东西吗?)那我们就读课文吧,通过读课文来解决这些问题。

1、朗读课文,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

2、小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

1、学生自由读:先读准字音,学习读好轻声音节,标好小节。

2、检查自学情况:

课文共有几小节?比比谁读得正确。一人读一段,一行一行地开火车读,如果前一人读错了,后一人将此段再读一遍。

1、自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观)

教学生字“级观”

2、齐读第一自然段。

3、同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段。

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

1、当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“————“划下来(学生自由读(3—8)自然段)

2、出示唐老师的话:

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读———齐读)

3、小组合作学习:再读(5—8)自然段,边读边想边议:到底有没有同学丢失东西?“失物招领”中的“失物”本来是指什么?在本课是指的什么?

4、小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5、小组再次合作学习:它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?

6、小组交流汇报:

(他们一个个跑到唐老师面前,领回了自己的失物,向不远处的果皮箱走去。)

7、唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”?“会心”是什么意思?想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想,又会怎么说?

8、自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情,注意体会轻声的读法。

9、分小组读3—8自然段。

1、跟大家一起学了《失物招领》这一课,我有一个问题想问大家,希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动,你会丢失东西吗?为什么?

2、学生交流。

检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯,希望同学们能自觉养成这种好习惯。

失物招领教学设计及反思篇五

1、认识“肃、索”等9个生字,会写“招、举”等8个字。

2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。

1、理解失物的两种不同含义

2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理,使学生养成爱护环境卫生的好习惯。

体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

第二课时

一、创设情境,导入新课。师:同学们,今天我们继续跟随二(1)班的同学们去植物园欣赏美景吧!

课件出示游园图,师:一天,二年级(1)班的同学们去参观植物园,植物园很大很大,里面的花草树木美丽极了。同学们在大自然中无拘无束,自由自在,快乐得像一只只鸟儿!

二、精读课文,理解感悟。

(一)学习课文第4自然段。

1、当同学们参观完植物园,准备回家时,发生了一件事。自由读课文第4自然段,一边读一边想,发生了什么事?指名答。(师适时板书“丢”)

2、课件播放录音,师:唐老师是怎样说这番话的?指名答。板书:严肃 。师评:你真会读书,找出了文中这么重要的一个词。这个词中的两个字都是生字,谁来读一读。

指名读,齐读。

4、指导学生用严肃的语气读唐老师说的话。

(1)师:你们平时见过老师严肃的样子吗?指名说,师适时评价。

(2)谁能用严肃的语气读一读唐老师说的话。指名读,师适时评价,男生读。

师小结:拾到了有用的东西,让主人来认领,这就是“失物招领”(教师手指课题)

(二)学习课文第5自然段

1、本来是一件平常的事,为什么唐老师却这么严肃?(板书“?”)到底有没有同学丢失东西?

指名读课文第5自然段,其他同学认真听,找出同学们与唐老师的对话,做上记号。

2、师:同学们说了什么?指名答,课件出示句子:“唐老师,我没有丢东西!”感叹号闪烁,引导学生观察后再读这一句。师问:你这一遍比上一遍读得好,你注意了什么? (生:我注意到句尾的感叹号。强调肯定的语气

师:唐老师说了什么?“不!有不少同学丢了东西!”(指导朗读师生的对话)

3、师:同学们为什么这么肯定自己没丢东西?

课件出示句子,四十二双眼睛……(重复出现的地方加红线)

4、师创设情境引读这一句。做动作理解“摸索”。

5、同学们都异口同声地肯定自己没丢东西,唐老师却肯定有不少同学丢了东西!

6同学们到底丢了什么东西呢?指名答,师引导学生了解引号的作用。

师引导学生想像塑料袋里还可能会有吸管,包装袋,等垃圾。师指读第五段最后一句。(课件红线闪动相关词语)师总结:同学们随手丢了这么多垃圾,自己却还不知道,难怪唐老师会这么严肃。(擦掉“?”)

6、齐读第5自然段

(三)学习第6-7自然段,感受孩子们知错就改的品格。

1、指名读6、7自然段,一边听一边想:同学们有什么反应?指名答。

2课件出示第6自然段。师:孩子们为什么脸红?指导学生看图理解问题。

3、于是,课件出示第7自然段,“失物”双引号闪烁,师:这里的“失物”是指什么?

回到前文第5自然段理解。师:原来唐老师说的“失物”不是同学们遗失的东西,而是他们随手丢掉的垃圾。难怪唐老师会坚定地说有不少同学丢了东西。

4、男女生合作读6、7自然段。

(四)学习第8自然段,体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

1师范读第8自然段,板书“会心的微笑”。

2同桌互动读,再演一演。

3指名上台表演。

4体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。

5师总结4—8自然段。

三、总结谈话,升华情感。

回放游园图,师:孩子们主动领回了自己随手丢掉的垃圾,大自然又回复了它的美丽,在这风景优美如画的环境里,孩子们度过了一次难忘的秋游!

四、指导书写。

1、出示“举”字,观察字形。

2、自由发现,掌握写法。

3、师范写,生练写两个。老师巡视,个别指导。

五、布置作业。

快乐二选一

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、唐老师和张爷爷为什么会露出会心的微笑?将原因说给父母听。

失物招领教学设计及反思篇六

课文通过孩子们生活中的一件事情教育孩子爱护环境卫生,题目标新立异。《失物招领》写的是小学生现实生活中的一件事:一年级一班的小学生到植物园旅游留下了一些垃圾,经过老师的巧妙教育,使学生主动改正了错误。根据教材特点,我们可以让学生想一想:你所在的学校有过这样的事吗?这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾,可课文里却要叫“失物”,为什么要这么叫呢?在教学中,利用图文结合,帮助学生梳理内容,加深理解,激发学生的学习兴趣,课堂上让学生自读、自疑、自悟,培养学生的阅读思维能力。通过对问题的思考,使学生从小树立环保意识,明白蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这一切都不是必然的;
都需要大家去爱护、去延续……

一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果不理想。这篇课文取材小学生现实生活中的一件事,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2、教育学生养成爱护环境卫生的习惯,从小树立环保意识。

体会同学们勇于认错、知错就改的纯洁心灵,从而培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

多媒体课件、生字卡片。

2课时。

第一课时

一、扣题设疑,结合生活解题

1、出示课题:失物招领

学生齐读课题。

2、小朋友,你丢过东西吗?

学生回答后,老师归纳:对!丢失的物品就叫“失物”。(板书:失物)我们学校有一个“失物招领处”专门方便丢失东西的同学去认领的,现在你知道了它的作用了吧。

3、学生再次读课题引导质疑:读了课题你最想知道什么?

4、简单理清学生提出的问题:

是谁丢失了东西?他们丢失了什么东西?是怎样被“失主”认领的呢?“失主”又是怎样处理它们的呢?

【设计意图:培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文。提出要求:能正确朗读课文(读准字音,不错字,不添字,不掉字,不重复)

3、检测反馈:指名读课文,每人读一个自然段,师生共同评价。

4、出示动画,这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

5、明明是小朋友丢的垃圾怎么会变成“失物”呢?让我们一起跟小朋友到植物园去看看吧。

【设计意图:特级教师高林生指出:低年级阅读教学中其中的一个重点是“要强化让孩子学会用普通话来朗读,还要读到正确流利,达到五个不:不错字,不添字,不掉字,不重复,不破句。”,只要低年级把好关、落实到位,定能培养学生养成良好的读书习惯。】

三、再读课文,巩固识字,指导书写

失物招领教学设计及反思篇七

1.学生借助拼音朗读课文3遍。

2、准备一个塑料袋,内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。

采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。

板书课题后,引导学生围绕课题提问。

(一)一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

1、指名朗读第六段,发现问题及时纠正。

2、全班自由朗读第六段,一边读一边想:一年级一班的同学“丢”了什么东西?

3、小组讨论、全班交流──“丢失”的东西。

4、启发情感,指导有感情地朗读。

(1)如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?那你就带着这种心情朗读课文。

(2)如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个,此时你的心情会怎么样?那你就用这样的心情朗读课文。

(二)那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗?你从哪儿看出来的?

1、指读第七段,随时纠正朗读中的问题,适当领读。

2、全班自由朗读第七段,一边读一边想:那几位同学为什么脸红了?

3、小组讨论、全班交流。

4、自由朗读,边读边想:他们“领”回自己的东西了吗?后来他们是怎么做的?

5、小组讨论、全班交流。

6、引发想象,有感情地朗读课文。

(1)如果你是那几位丢东西的同学中的样子,你的心情会是什么样的?请你带着这种心情朗读课文。

(2)如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那就怀着喜欢的心情朗读课文。

(一)出示“道具”──一袋垃圾。

(二)演出准备──朗读课文第4、5段。

重点知道朗读第四段中唐老师的话:

1、自由读,争取读得正确流利,一字不差。

2、哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?

3、请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。

(三)师生共同演读课文。

失物招领教学设计及反思篇八

教学分析:

这是人教版实验教材一年级(下)中的一篇课文,写的是小学生现实生活中的一件事。课文主要讲了一年级一班的唐老师带领同学们到植物园参观,中午吃饭的时候,同学们随手扔到地上很多垃圾,老师用失物招领的方式教育了学生,让学生领回了垃圾。文章题目巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”。短文构思精巧,内容简单,但意义深刻,对学生的行为习惯、道德品质、环保意识的培养有很好的促进作用。

学情分析:

一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,所以要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

教学目标:

1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2.启发学生联系生活实际想像,正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从文中受到启发,反思个人行为,养成爱护环境卫生的好习惯。

教学重点:识记生字,有感情地朗读课文。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

课时:两课时。

教学流程:

1.创设情境(录音播放“失物招领”启事)。大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。

2.讲故事。教师边出示课件边讲文中故事。一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?

1.自由读文,标出自然段,把自己认为难读的字画上记号,多读几遍。(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合。)

2.组内交流读文,注意读准字音,读通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。(利用上学期所学的拼音自学生字,整体感知课文内容。)

3.自主选择生字进行学习。

(1)检查认读。认识哪个就读哪个,自己还可以主动申请当小老师领读。(让学生树立“学习主人”的意识,调动学习积极性。)

(2)交流认读。这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:自己预习的,家长领的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对学生多渠道识字起到潜移默化的作用,促进了学生自主识字。)

1.今天,一年级一班的同学到植物园参观,他们来到植物园后看到了什么,听到了什么?自己读1、2自然段。

(1)指名读1、2自然段。

(2)他们看到了什么,听到了什么?

(3)结合课件,指导读好“很多很多”,“可专心了”。

2.过渡:中午,同学们三个一群、五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候却发生了一件事。是一件什么事呢?

(1)请同学们自己读一读3~7自然段。

(2)谁来试着说一说。

(3)师:你说得很好!面对眼前这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

(4)重点指导读第4自然段。师:哪位同学能做个严肃的样子给大家看看?请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。注意读好老师严肃的语气。(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法来理解。)

3.听了老师的话,同学们是什么表现呢?教师引读:四十双眼睛________。四十张小嘴________。不一会儿,四十张小嘴又_______。指导朗读,读出同学们惊奇的样子。

4.一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?

(1)指名读第6自然段。

(2)启发情感,指导朗读。

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?请你试着读读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?请你就用这样的心情朗读课文。

(联系学生生活实际,启发想像,将学生引入文中读文,更易于提高学生的理解和感受能力。)

5.那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪里看出来的?

(1)指名读第7自然段。

(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

(3)引发想像他们的心理活动,指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?请你怀着喜悦的心情朗读课文。

6.指导学习第8自然段时对学生进行说话训练:

老师和张爷爷看到……看到……看到……所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想像,感悟读文,既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

1.落实课后的“读读比比”,引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。

2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”,如果有,你将如何行动?(注重引导学生积累语言,培养学生参与社会实践的能力。)

失物招领教学设计及反思篇九

1、认识“失、准”等14个生字,并能加以运用。

2、会写6个字,正确、流利朗读课文,读出感情。

3、理解课文内容,继续渗透环保意识。

认识生字,加以运用,理解课文。区分易混的字。

生字卡。

步骤

教师活动

学生活动 一、复习 1、开火车读字卡,同桌组词。

2、指名读字卡,然后指名组词,自荐用上那个词说句话。

小组内进行读字、组词、说话练习。二、读课文,感悟 1、齐读第一自然段。

2、你知道了什么时间什么人去干什么?

3、植物园怎么样?同学们参观认真吗?你怎么知道的?

4、指名读第一自然段,创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。

5、接下来的3、4、5、6自然段朗读,师读旁白,学生只要读说的一句话,但要结合叙述加进动作、表情等等。

6、小组内练习,师巡视指导。

7、各自读第7自然段,说说如果当时是自己在场会怎样想,怎样做。

8、齐读第8自然段,师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。

9、讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

10、自荐读,比比谁读得更生动(从语音、语气、表情等方面评价)。

11、各自读课文,要求:

完整、仔细,觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。

12、反馈(选一两个段落即可)。

学生朗读,师读旁白。

讨论“会心的微笑”是什么意思,适当扩展。

本节课我努力做到课文的三个“体现”。很好地体现了母语教学的基本规律,包括听、说、读、写的实践;有效地体现了寓教于乐,创设了符合儿童心里特征的教学情景,使学生乐学、会学,充分地体现了师生的创新精神,使得课堂教学不断出现让人意想不到的“亮点”。因此,可以说,这节课又是一节师生共同成长的语文课。

失物招领教学设计及反思篇十

1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。

2、揭题。刚才这叫“失物招领”。(出示,练读,注意读准“失“的字音。)谁知道什么叫“失物”?那么借给别人的东西叫不叫“失物”?

3、今天,我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题,你想知道些什么?

1、借助拼音读课文,标出自然段。

2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?

3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。

4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。

1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。

2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。

3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。

4、指导读准字音:“才”是平舌音;
“准”、“双”、“专”是翘舌音;
“请”、“同”是后鼻音。

5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。

1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。

2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。

1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。

2、看课文插图,讲讲故事。

1、摘果子,巩固字词。

2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。

a、在小组内读读比比,说说发现了什么。

b、全班交流,说说每组字的不同之处。

3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)

2、指导朗读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象,指导朗读:

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。

3、指导学生读第7自然段。

a、指名读第7自然段,回答问题。

b、引导想象,指导朗读。

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。

1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。

2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。

1、读读“我会写”中的6个字。

2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。

3、根据学生的实际情况指导。重点指导:“专”第三笔是竖折折;
“同”包围部分要往上写;
“队”的耳朵高而小,以便给右边的“人”字的撇留出空来;
“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法,学会迁移。

1、展示学校在开展“我不丢,但我捡”的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。

2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

失物招领教学设计及反思篇十一

1、认识“失”、“级”等14个生字,会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

认识14个生字,会写6个字;
正确流利地朗读课文。

课题理解。

小组合作。

卡片。

2课时。

第一课时

一、播放录音,揭示课题

同学们,红领巾广播站开始广播了,大家注意听,播音员说了什么?

播放录音:

同学们,刚才张爷爷捡到 一些东西,是哪些同学丢的,请到我这儿来认领。

根据学生的回答,出示课题:

失物招领

(练读课题,注意读准“失”的音)

读了课题,知道了什么?还有哪些不明白的地方 ?

(学生质疑)

二、初读课文,读准字音

1、练读课文:

标出自然段,把自己觉得难读的字作个记号,多读几遍。

2、小组内互相读一读,听一听。

3、全班交流:

学生互相提醒容易读错的字。

4、练读生字,巩固字音:

⑴ 出示生字,学生开火车读。

⑵ 做“摘苹果”的游戏,复习生字和词语。

三、自主发现,自由交流

小组合作学习:

1、学习任务:

⑴ 给小伙伴提一个问题,在你的问题中可以用“什么”、“为什么”或“怎么样”等词。

对小伙伴的回答给予评价。

⑵ 合作方式:

组长组织大家围绕上述任务学习、交流。

⑶ 汇报交流(以下的交流要根据学生的提问,随机选择相应的句子或段落进行讨论、朗读):

① 当学生提出“失物是指什么?”时,学生自主交流,朗读第六自然段。

② 当学生提出“失物的主人是谁?”时,在交流的过程中,出示插图,引导学生说看到了什么,想到了什么。

练读第一、第二、第三自然段。

③ 当学生提出“同学们为什么说自己没丢东西?”时,根据学生的回答,教师引读第五自然段。

(同学们确确实实不知道自己丢失了东西,四十双眼睛怎么样 ?四十张小嘴怎么样?不一会儿,四十张小嘴怎么样?)

指导朗读第五自然段,读出同学们惊奇的样子。

④ 当学生提出“同学们怎么样认领失物?”时,在交流的过程中,启发想像,假如你就是一年级一班的同学,你当时会想些什么。

(抓住“脸红了”、“一个个”指导朗读。)

⑤ 当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时,在交流、朗读的过程引导孩子练习说话:

老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

2、朗读全文:

边读边想课文写了一件什么事?

3、联系生活,拓展延伸:

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有,你将如何行动?

第二课时

一、复习导入

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,请同学们想一想,说一说:

在你们曾经参加过的春游等集体活动中,有过这样的经历吗?

二、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词,学生认读。

2、出示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。

3、做“走迷宫”的游戏复习巩固生字。

三、朗读课文

1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。

2、全班有感情地齐读课文。

四、学写生字

1、在复习巩固生字的过程中,出示“我会写”中的字:

认识,观察,说说怎么写漂亮。

描一个,再写一个,师生评议。

2、根据学生的实际情况,重点指导:

“同”,被包围部分要往上写。

“专”的第三笔是竖折折。

“队”的双耳旁要写得高而小。

五、实践活动

1、引导学生积累词语:

⑴ 出示“读读比比”中的词语,指名读。

⑵ 在小组内读读比比:

说说发现了什么。

⑶ 全班交流:

说说每组字的不同之处。

2、把这个故事讲给家人或朋友听。

【板书设计】

12、失物招领

老师 学生

严肃 睁大眼睛

举起塑料袋 脸红了

会心的微笑 领会

失物招领教学设计及反思篇十二

同学们,今天我们来学习一篇课文《失物招领》,哪位同学来说说“失物”是什么意思?失物招领是什么意思?

师小结:同学们说的真棒!瞧,你们精彩的表现吸引了好多朋友的到来,看看你还能不能叫出他们的名字了。(抽读生字词)

过渡:同学们的表现让生字宝宝们非常满意,所以它们决定带我们和一(1)班的小朋友们一起去参观植物园。

1、读一读第一二自然段,说说他们都看到了什么?听到了什么?

2、结合课件,指导读好“很多很多”、“可专心了”。

3、过渡:中午,同学们三个一群,五个一伙在草地上吃着自己带的午饭,准备回家的时候了,好像出了事,是一件什么事呢?

(1)请同学们自己读一读第3——7自然段。

(2)谁来试着说一说。

(3)师:你说得很好,面对这一群粗心的孩子,唐老师是怎么做的?

(4)重点指导读第4自然段。

师:哪位同学能做个“严肃”的样子给大家看看?

请大家带着严肃的表情朗读唐老师的话,注意读好严肃的语气。

(“严肃”是一个比较抽象的词,在这里主要引导学生通过表演、运用、表达的方法理解。)

3、小组合作学习第5、6自然段,

(1)在小组中选择自己喜欢的方式读第5、6自然段,边读边想边议:“到底一(1)班的同学丢了东西吗?”“失物招领”中的“失物”本来指什么?课文指什么?

(2)全班交流,指导朗读

①听了老师的话,同学们是什么表现呢?

教师引读:四十双眼睛。四十双小手。不一会儿,四十张小筒。(指导朗读,读出同学们惊奇的样子。)

②大家都说没丢东西,那唐老师说的“失物”到底是什么呢?看看图,读读第6自然段。想想“失物”都是些什么?是从哪里来的?

教师引读“不!有不少同学丢了东西!”唐老师说完。举起一个透明的……塑料袋……原来,这些东西都是张爷爷在同学们休息过的草地上捡起来的。???

③看到这些东西,同学们会怎么想呢?对照书中的插图,引导学生观察图中的小朋友的神态,想一想,假如是你,你心里怎么想?然后会怎么做呢?

(3)指导学生结合自己的体验读好第5、6自然段。

4、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西吗?你从哪里看出来?

(1)指名读第7自然段

(2)自由朗读,思考:他们为什么脸红了?

失物招领教学设计及反思篇十三

1、认识“失、级”等14个生字。会写“同、工”等6个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

本课要求认识的生字较多,而且要求写得字都是学生在本课既要认又要写的字。因此,教学中要分散难点,采取不同的方法,多次复现生字。

本课的课文为叙述性语言,学生阅读时容易产生厌倦心理,教学设计易采用比赛等形式,激发学生的阅读兴趣。

(板书“失物”失字加拼音)指名学生拼读然后齐读。

师:什么是失物?

(板书“招领”)齐读课题。

师:失物招领是什么意思?

师:学习这一课你想知道哪些内容?

(学生质疑)

师:现在大家赶快读一读课文,看你能不能自己弄明白这些问题。

1、学生自由读课文,要求:

读准字音,读通句子。

2、师生一起读课文:

师:看大家读得都很好,现在我也想读一读,我大声读,大家小声读,比一比谁读的好。

3、梳理课文:

通过刚才的朗读,刚才提出的问题你明白了哪些?

(通过个别学生的回答,帮助其他同学疏理课文脉络)

1、小组比赛:

从文中找出生字圈出来,圈一个读一个。

2、限定时间自己想办法识字。

3、同桌互相用生字卡片检查。

4、课件出示生字:

学生个别提出自己没有记住的字请大家帮忙想办法识字。

5、出示课件:

三组生字分别用“去一去”“加一加”“换一换”的方法记忆。学生通过观察发现每组字的共同特点,总结识字方法。

6、出示课件:

送垃圾回家:

学生开火车读课件上的生词,读完一组课件就送回一袋垃圾。

7、写字指导。

1、小组齐读比一比哪组读得熟。

2、每两组结成一个手拉手合作组,组内每人读一自然段。读得既熟又有感情的合作组为冠军。

3、个人挑战赛:

学生自主选择自己认为读得最好的几个自然段进行展示。谁不服气谁就挑战他。

(先练习后比赛,读中随机指导理解“严肃“等词)

4、让我采访你:

教师扮作记者采访同学:

⑴ 失物是哪些人丢的?

⑵ 这些失物是什么?

⑶ 唐老师和张爷爷为什么高兴地笑了?

5、齐读课文。

将校园里找不到“家“的垃圾送回家。

失物招领教学设计及反思篇十四

1.认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”等6个字。

2、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事,文章题目取得巧妙,明明是乱扔的垃圾,却称作“失物”,这些失物的主人是谁呢?它们是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理的?教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得,提高读书效率。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。因此我设计的教法和学法是:

教法:创设导读启思,图文对照,读读、演演、议议的教学方法。

学法:创设自主学习、合作学习和探究学习的方法。

多媒体课件、课文录音、生字卡片。

两课时。

多媒体课件。

第一课时

一、揭示课题,引入新课

1.出示课题:失物招领

学生齐读课题,正音。

2.小朋友,什么叫“失物”?(丢失的物品)

3.说说“失物”与“拾物”有什么不同?(举例说明它们的不同。)

4.什么叫失物招领?(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

5.简单理清学生提出的问题.(这些“失物”的主人是谁?它们是怎样被主人认领的呢?主人又是怎样处理它们的呢?)

(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣。)

二、初读课文,学习生字

1.自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。2.全班交流读文,注意读准字音,读通句子,引导学生读准生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“准、专、失”是翘舌音。

3.师生共同评议。

4.巩固字音。

三.自主发现,自由交流

小组合作学习。

识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)

1.检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。

2.交流认读。说说这些字你是怎么认识的?

(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)

3.开火车认读生字。

四.联系生活实践,拓展延伸

在校园里.街道上或自己家附近有没有“失物”?如果有你将如何行动?

第二课时

一、游戏导入

做“摘苹果”的游戏。

1.开火车读字卡,同桌组词。

2.指名读字卡,然后指名组词,自荐用那个词说话。

3.多媒体出示画面并配乐朗读课文,说说这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

4.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。(鼓励质疑,提高学生读书效率)

二、朗读感悟

1.小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。

2.自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。

(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)

3.学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。

4.重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。

引导学生用“准备”说话。(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)

5.学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟

(1)一年级一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?从哪儿看出来的?

指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。

(2)启发情感,指导朗读:如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多的垃圾,你的心情会怎么样?带着这种心情读课文。

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。

(3)那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?

自由读第七自然段,思考:那几位同学为什么脸红了?

(4)引发想象,指导朗读。

如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。

(5)第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。

(6)交流第六自然段,边读边想。

(7)自由读第七自然段。小组交流:如果你在场,你会怎样想、怎样做?

(8)指导读第八自然段时可让学生进行说话训练:

老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。

(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)

6.齐读全文。

7.练习。

完成课后“读读比比”。

(1)小组内读读比比。

(2)全班交流。

(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力。)

三、写字教学设计(分散写字任务,提高书写质量。)

1.“专”字第三笔是竖折撇,不能拆为两笔,书写时,要把竖写得向左斜一点.

2.小老师教写“专、级、队”。

3.学生重点练写“专、级、队”三个字,教师相机指导。发现了什么,再交流每组字的不同之处。

4.展示评比。(学生互教,发挥学生的能动性。)

四、总结拓展

1.你们曾经丢失过像一年级一班同学那些东西吗?以后你会怎么做?

2.学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。

板书设计:

12.失物招领

失物→同学丢在草地上的垃圾

保护环境

《失物招领》一文讲述的是一个贴近学生生活实际的小故事,教学时我放手让学生进行多种形式的自学,注意引导每一个学生读能积极参与。一年级学生自我约束能力差,有些学生有随手乱扔垃圾的习惯,但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范,引导学生联系生活实际,在读文感悟中矫正不良行为,自觉养成爱护环境卫生的习惯。

识字教学时,我结合课文阅读进行,让学生运用自己已有的识字方法进行学习,提高独立识字的能力。在讲读课文时,我先提出了一些问题:课文中的“失物”是什么东西?这些“失物”的主人是谁?它们又是怎样被主人领回去的呢?主人又是怎样处理它们的呢?让学生带着这些问题学习课文。学生在自主寻找问题答案的时候也完成了对课文的学习。通过这种方式,不但学习了课文,还能培养学生边读边思考问题的习惯,还有利于让学生形成一定的思考和学习能力

通过这节课,我深深地懂得了:让一年级学生学会提问有一定的困难,教师要善待学生提出的各种问题,鼓励学生敢提问,并逐渐会提问,这种能力形成需要长期耐心的指导。

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