认识是认知知识，即人脑反映客观事物的特性与联系、并揭露事物对人的意义与作用的思维活动。从广义上讲，认识包含人的所有认知活动，即为感知、记忆、思维、想象、语言的理解和产生等心理现象的统称。认识是一种信息加工过程，可以分为刺激的接收、编码、存储、， 以下是为大家整理的关于角的初步认识导入描述6篇 , 供大家参考选择。
角的初步认识导入描述6篇
角的初步认识导入描述篇1
《角的初步认识》评课
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在市小学数学评n加油优课活动中，有幸聆听了魏芳老师《角的初步认识》一课。这节n加油课的教学，主要体现在把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程。n加油
一、引导学生自主探索、合作交流。
《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》n加油明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方n加油式。”“自主探索、合作交流”注重提高学生自主学习能力n加油，培养学生探索精神，创新意识和实践能力。在这堂课中，在魏老师的引导下n加油，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体n加油现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原n加油有的基础上得到充分的发展和提高。如：在教学角的大小和角的特征时n加油，魏老师通过调动学生观察、动手制作角等，让学生主动去探索其中的奥秘，并且采n加油用小组合作交流的形式，讨论角的大小与什么有关？角有什么特点？从而让学生自己n加油发现了角的大小与边的长短无关。角有一个顶点、n加油两条边等这些结论。
二、大胆放手，让学生参与数学活动
这节课一改n加油教师主宰课堂的局面，让学生在各个教学活动中唱主角。学生在动手、动n加油脑、动口的过程中学到知识和思维方法，知识的获得和学习方法的n加油形成是在学生“做”的过程中形成的。如教学“画角”这n加油一部分时，魏老师先不讲如何画角，而是鼓励学生自己试画。n加油开始，学生出现了各种画法，有的没顶点。有的边不直……，最n加油后教师演示了角的正确画法。这样，让学生在“做”中n加油学，对开发学生智力，培养学习能力十分有益。
三、让数学知识回归现实生n加油活。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为n加油“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那n加油些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言n加油警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或n加油展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作n加油能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多n加油鸟”的效果。
数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存。只有当学生体会到数n加油学是来源于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。n加油魏教师这堂课上始终注意了这一点。例如：在课题引入部分n加油，先出示了各种实物画面，再抽象出角，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现n加油实生活，数学就在他们身边。在课的结束部分，学生学会本堂课有关n加油角的一些知识后，魏老师让学生到教室周围去找角，学生兴致勃勃地抢着去找每一个角，n加油有的甚至找到了老师穿的衣服上。这样，无形中让学生深刻地体会到数学知识在生活中n加油的应用，从而会增强学生学习数学的兴趣。
单靠“死”记还不行,n加油还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一n加油周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,n加油篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等n加油,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固n加油了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、n加油思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登n加油在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大n加油学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容n加油要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心n加油、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可n加油以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起n加油文章来还用乱翻参考书吗?
商榷之处：教师n加油在让学生制作角时，给的材料太多，学生为了全部能用上，摆弄了好n加油一会儿才制作出角。学生在这点上花费时间较多，并且做的角也不是一目了然。教师对n加油于学生选择材料的指向可否具体些，清楚些。如就一个图钉，两根纸条，让学生制n加油作角，这样学生会很快、很准确地制作出一个角。
角的初步认识导入描述篇2
《角的初步认识》课后反思
今天我上了一节数学复习课，课后我百感交集，激动万分，受益匪浅。原来数学的复习课也一样可以上的精彩。本节课我精心的设计，主要抓住两个板块去设计，一是知识梳理，二是解决问题。在每个环节，我有心体现三维目标，注重数学知识技能，数学思想，情感态度的体现！最后课堂的效果比较好，气氛活跃，打破以往复习课的沉闷，学生愿意学，有效的学。即使是用心设计，巧妙教学，可是课上我还是犯了一个低级错误，把“剪一个角”和“一刀切”问题混淆了，课上当孩子发现问题时，不但没发现，甚至犯了同样的错误。但是我要感谢这个错误，让我从主观上认识自己备课不细致的问题，我在内疚的同时，收获了启示和触动。备好课是上好一节课的前题条件。今后我一定保证不犯这个错误。，我觉得复习课要避免双疲劳，双无效现象。下要保底，上不封顶。做到：唤醒记忆、查漏补缺、归纳整理。知识点要梳理缜密，注重知识的拓展和延伸同时也谈到了照顾全体，关注两头的问题。
角的初步认识导入描述篇3
《角的初步认识》教学设计、
——西林区新强小学 王洪波
教学目标
1、 使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、通过操作、尝试、探索等方式让学生合作交流、自主学习，感受生活中的角，理解和掌握角的特点及画法。
3、 初步培养学生的观察能力、想象能力和空间观念，学会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
４、在探究性学习活动中，培养学生良好的学习习惯，增强学生学习数学的信心及大胆尝试的创新精神。
教学重点：
初步认识角的特征;会用尺子画角。
教学难点：
建立角的大小的初步表象。
教具准备
教学课件、自制活动角、三角板、直尺、两根不同颜色的卡纸条。
教学过程
一、 激趣导入
１、谈话激趣
师：在数学王国里住着一群可爱的图形娃娃，其中就数“角”娃娃最调皮了，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，“角”娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了。你们想不想把它找出来呀？这节课就让我们一起来寻找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？
２、板书课题：角的初步认识
二、预习质疑
课前老师布置了预习，通过预习你有什么疑问？
三、合作探究
1、课件展示校园情景图。
师：调皮的“角”娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比一比，谁的眼睛最亮，谁观察得最仔细。
２、指名到白板前面指出角。
3、自学例1
（1）找出图上的角并指给同桌看。
（2）告诉同桌一个角有几个顶点？几条边？
（3）交流汇报
4、课件出示剪刀、钟表、三角尺的实物图。
小结：一个角有一个顶点，两条边。
师：让我们给这些角脱掉美丽的外衣,角就是这样的。(出现三个不同的角的图形。)大家看清楚了吗?在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）
5、初步感知，指角
师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？
6、折一折，摸一摸（教学角的各部分名称）
（1）动手操作:请同学们拿出课前准备的纸（圆形纸）折一折，看能不能折出一个角来？
（2）摸一摸你折的角，有什么感觉？想一想角有什么的特点？（先分组说然后在班內交流）
（3）教师总结并用课件出示结论。尖尖的点叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。
师：现在同桌说说悄悄话，告诉对方角的每一部分分别叫什么。
（4）尝试练习：判断下列图形是否是角？为什么？（课件出示练习题：送角宝宝回家）
7、体验感悟，画角
师：你能将刚才折出的角的样子在纸上画出来吗？
（1）请同学们打开课本，看书自学角的画法。
（2）书中对角的画法讲的非常清楚，同学们看明白了吗?请大家试着画一个自己最喜欢的角。
（3）提问：谁来告诉大家你刚才是怎样画的？
（4）教师用课件演示画角的全过程。
（4）教师总结角的画法并用课件出示。
（5）请同学们按老师的画法再画一个角。
（6）学生展示作品 。
（学生活动：画角）
（指三名学生到黑板上画）
师：大家说，哪一组同学画得好？同学们想知道怎样画又快又美观吗？
8、动手操作，做角
师：同学们心灵手巧，刚才用纸折出了这么多形状的角，还画出了漂亮的角，那同学们想自己做个角吗？
学生活动：做活动角
（1）动手操作:请同学们拿出课前准备的卡纸条和图钉，用图钉将两张卡纸条的一端固定，看一看是什么图形？
（2）任以改变角的大小，感受角的大小与两边张开的程度有关。
（3）小组讨论：怎样操作活动角可得到一个较大的角？怎样操作活动角可得到一个较小的角？角的大小与什么有关？角的大小与什么无关？
9、展示交流
（1）班內交流，教师评价，课件展示 ，学生观察再次理解。
（2）课件出示结论。
师：老师这里也做了一个角，现在老师想请同学们帮忙，愿不愿意？哪位同学能把角变大一些？
（3） 巩固练习：
课件出示大洋芋与小米渣争吵比谁的角大。
四、反馈矫正
1．数数每个图形中有几个角？
2．判断题。
3、拓展题。
五、小结强化
通过这节课的学习，你有哪些收获？
六、布置作业
任意折两个角，比较两个角的大小，并说说你是怎样比较的？
教学反思：
1、结合本节课学习者的特点以及教学目标，我采用尝试、探究、动手操作法相结合的形式，按照从形象直观到抽象运用这一发展的规律来设计教法。新授部分具体分五个层次来完成，第一层，从实物入手，让学生感知角的形状。第二层，找生活中的角。第三层，折角，找寻角的特点。第四层，画角。第五层，制作活动角，利用活动角的大小变化，引出与角的大小有关的条件。在这一过程中，以学生为主体，学生在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在整堂课的教学中，所有环节由教师制成的生动、新颖的多媒体课件巧妙连接，使学生在积极主动地尝试、探究过程中获取新知，形成能力。在学法指导上，自己十分重视学生解决问题的尝试过程，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里；重视学生与他人合作的能力的培养，让学生在合作交流的过程中互相启迪，多向交流。从而培养学生的协作精神以及数学交流能力
2、学生小组合作意识不强，自学能力培养不够。
3、教师急于完成教学设计，角的大小比较这个难点没有得到真正突破。
角的初步认识导入描述篇4
《角的初步认识》说课稿
各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版二年级下册第7单元的《角的初步认识》的第一课时。
一、说教材
1.下面我对教材做简要的分析
本课是在学生初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察实物开始，逐步抽象出角的图形，再通过学生的实际操作活动，掌握角的基本特征，为进一步学习几何知识奠定基础。
学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。
2.说教学目标
根据教材的特点，以及学生的认知能力，我确定了如下教学目标：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。
3说教学重难点
学生对于角的认识往往只是借助实物，停留在感性认识阶段，缺乏系统理解，所以本课的重点是掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：
直观区分角的大小。
为了突出重点，突破难点，我准备用以下教具来辅助教学
教具、学具：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、
三、说教法学法
数学课堂教学正在经历从黑板到交互式电子白板的历史演进。师生能在白板上自由地操作，面对面地交流互动，以及实现多种信息技术的整合，为学生搭建了有效学习的平台。本节课我准备利用电子白板独特的功能帮助学生突破难点、提升思维。根据这一理念教学中我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究法等，在学法的选择上则是将观察、操作、演示、讨论等方法有机的贯穿于各教学环节中努力使学生都能参与探索新知的过程。
四、说教学过程
这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：
第一个环节：图片引入，揭示课题
课初我以学生非常熟悉的三角形和五角星的图片自然引出今天要学的新知识：角
第二个环节：观察感知，建立表象。
这个环节中，我又设计了四个层次的教学
1.找一找，抽象出角
为了让学生直观的从常见物体的面上找到角，我先出示了情境图，然后利用白板的图层排序功能，将其中的三个图形请了出来。在学生仔细观察后，提问思考：这些物体的角藏在哪里呢？
再根据学生的发现，从实物上抽象出角。
为了方便学生从数学的角度去研究，我运用白板的拖动副本功能，将这些物体的角抽象为数学上的角。
2.摸一摸，认识角各部分的名称
让学生摸一摸三角尺上的角，感受到角有一头是尖尖的，角的两边是直直的滑滑的等。
再用屏幕记录器演示画角的过程，指导要先画一个点，再画两条边，最后做好角的标记。在此基础上点击角的不同位置，以揭示角各部分的名称，逐步出示，以便增强学生的无意注意，并板书：角有一个顶点和两条边。
此时，再请学生闭上眼睛想一想，什么是角？使刚刚摄入头脑中有关角的知识有一个系统的整理过程，初步建立角的表象。
3.辨一辨、找一找
当学生对于角有了初步的认识后，请学生判断下面哪些是角？哪些不是？
在这个环节中，我利用了白板所具有的容器功能，让学生自由参与选择，增强了练习的趣味性。
接着让学生利用已有的知识经验再回到生活中找一找物体面上的角，强化对角特征的理解，感受到角就在我们身边。
第三个环节：动手操作，实践体验
1、做一做
利用神奇墨水的功能，打开小博士送给大家的礼物：两条硬纸板和一个揿钮，再让学生开展做角的活动。
根据学生做出的角的情况提出疑问：小博士为大家准备的材料都是一样的，为什么小朋友做出的角却是各不相同的呢？
开展小组讨论并得出结论，角的大小和两条边张开的程度有关，然后利用自制的flash，使学生直观感受到两边张开的大，角就大，两边张开的小，角就小。继而用这一观察法直观判断钟面上形成的角哪个最大，哪个最小。
2、比一比
照样子用两块大小不同的三角尺比一比，你有什么发现？让学生明确当直接观察不能比较两个角的大小时，可以用重叠的方法来比较，让三角尺动起来，进而得出结论：角的大小和两条边的长短无关。
3、折一折
视频播放折出大小不同的角的过程，并用拍照功能呈现可能出现的折角情况，再让学生选择合适的方法比比角的大小，深化感知。
这一环节的教学我改变了传统枯燥、单一的方法，巧妙结合白板诸多独特的功能，激发了学生的学习热情，让学习变得生动、有趣的同时，也让学生对于知识掌握的更加扎实有效。
第四个环节：课堂小结，拓展延伸
课堂小结能强化重点、明确关键，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，因此我让学生说说这节课你有什么新的收获？
最后就是课外延伸，让学生课后拿出剪刀把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，
本节课，通过以上四个环节的教学设计，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念，通过动手操作、互动合作等课堂学习方式，最大化地发挥了学生的主体作用，在白板的帮助下，我们真正地实现了“转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。
五、说板书设计
板书是微型教案，可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理。
以上就是我的板书设计，谢谢各位评委老师。
角的初步认识导入描述篇5
《角的初步认识》说课稿
各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。下面我将人说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的述说。
一、说教材
《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。在比之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。在几何初步学习中起着承上启下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标
1、知识目标:使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。
2、能力目标:培养学生初步的观察能力和动手操作能力;发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标:学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起
探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点
1、重点由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称
2、难点:由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角
二、说教法和学法
数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法:
1、教法:整个课时将指导学生观、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环中，引导学生在车富感性认识的基础上加加以抽象概括。
2、学法:充分遵循感知一表象一概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、说教学过程
心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中我想方设法的创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在“好奇”“好学＂的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有种吸引力，吸引他们主动去探索问题，发现规律。
1、游戏导入:做一个摆小棒的游戏。让学生拿出四根小棒摆一个我们学过的图形;接着拿走一根小棒摆一摆;再拿走一根。由此导入我们今天要认识的新朋友“角”。
2、初步认识角:(1)在生活中发现角出示课本主体图找一找校园里哪里藏着角。(2)摸三角板上的角，真切的感受角有一个尖尖的扎手的顶点和两条直直的边，并介绍各部分名称。(3)引导学生总结出＂一个角有一个顶点两条边”。(4)找出39页图中藏着的角，并说出各部分名称。(5)拿出学具袋中的小圆片，小组间讨论，怎样将圆片折出一个角来。(6)展示学生的折角
本领域的教学注重借助日常生活中的例子，培养学生的空间观念。在这个环节中学生通过“找角”“指角”体会身边到处都有角的存在，通过“摸角”感受角的特点，通过“折角”体会角的形成过程。总之通过大量的操作活动，学生之间相互交流想法，进一步强化角的概念
3、比较角的大小:(1)集体游戏，学生拿出活动角各自做一个角。(2)教师要求如何使它变大变小。(3)教师介绍角的比较方法:两个角的顶点和其中一条边重合，另一条边在外面的角大。(4)同桌之间做比比谁的角大的游戏。(5)指名上台和老师的活动角比较大小。引导学生发现“角的大小和边的长短无关，和开口程度有关这样的设计做到了让学生在“做中学”、＂乐中学”。充分发挥了学生主体教师主导的作用。
4、画角:(1)小组讨论尝试画角。(2)指名说说画法。(3)教师演示正确的画法。(4)学生用老师的方法再画角。(5)请三位学生到黑板上画角。(6)集体批改。最后教师小结角的画法;先画一个点，然后从这个点起用尺子向两个不同的方向画两条线作为角的两条边就画成了角。画角这位本节课的难点，教学中我将采用学生先自学，后师引导，再画再纠正等活动达到了突破难点的目的。
5、闯关练习:数学游乐园第一关慧眼识角;第二关猜一猜哪个角大;第三关我会数角;第四关巧手摆角;
将练习以游戏闯关的形式可以激发学生的兴趣。通过这样的分层练习，学生能更好的掌握和运用角的概念，把所学知识运用到实践中，提高学生运用知识解决问题的能力，充分体现了《课程标准》中把知识转化为技能，达到学以致用的目的。
6、总结:通过今天的学习，你学会了什么?让学生理清思路回顾这节课所学知识点。
7、布置作业:
四、说媒体应用
幻灯片的使用使教学内容更直观，抽象的几何知识在幻灯动画的演示中变得更形象具体，学生更容易理解，同时将练习通过幻灯直接出示可以节约课堂上教师板书的时间，更为重要的是可以使练习变得更加多样化。
五、说预设的教学效果
本节课通过触摸感知、操作发现、小组讨论、合作交流及媒体的展示等课堂活动，引导学生经历“发现问题、提出问题、解決问题＂的过程。充分发挥学生的主体地位，让学生在“玩中学做中学”，让“知识课堂”走进＂生活课堂”，让学生在不断的思考与合作中提升能力。因此我设想能完成本课时的教学目标，初来年到不足之处还请各位老师不吝赐教。以上就是我的全部说课内容，谢谢大家。
角的初步认识导入描述篇6
《角的初步认识》说课稿
各位老师下午好：
今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第三单元第一课时：角的初步认识。下面，我将从六个部分进行说课：教材和学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思。
第一部分 教材和学情分析
（一）教材分析：
角与实际生活有着密切的联系。生活中很多物体的表面上都有“角”。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时都离不开角。因此，学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是学生后续学习几何知识的需要。本课教材是从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称．知道角是由一个顶点两条边组成。再通过实践操作活动。如找角、摆角、画角等加深对角的认识和掌握角的基本特征，为以后进一步学习其他几何知识奠定基础。
（二）学情分析
刚上二年级的儿童的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，他们的思维仍然以具体形象思维为主。基于孩子的年龄特点和生活背景，抽象的图形会让他们很难理解，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本节课以数学活动引领全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。
第二部分 教学目标及重难点
（一）教学目标：
通过以上教材分析和学情分析，我确立了如下的教学目标:
1、知识目标：
结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角，知道角的大小和什么有关。
2、能力目标:
培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学和日常生活的联系。
3、情感目标：
体会数学和生活紧密联系，在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的兴趣和信心。
（二） 教学重、难点:
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
第三部分（本课中我主要采用的）教法和学法:
苏霍姆林斯基说过：我看过了，就忘记了。我听见了，就记住了。我做过了，就理解了。每个学生都希望自己是个发现者、探索者和研究者。所以我将将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了看一看、想一想、说一说、找一找、摆一摆、比一比、画一画、做一做等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动“微课”教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在在观察中分析、动手中思维，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
第四部分 教学流程：
为了实以上教学目标，我设计了以下四个环节的教学流程：
教学环节：
（一）创设情境，引入角 。（上课一开始，我首先向学生出示被遮住后长方形、三角形、五角星、圆的一部分，然后让那个学生猜一猜是什么图形，追问为什么猜的理由，引出课题“角”）
（二）识角。抽取上述图形显露出来的“角”，让学生观察这些角有什么共同的特征，总结出角有一个顶点两条直边。
（三）引导发现，活动探究 （这是本课时的重点我设计了26分钟的时间来完成，主要分5个步骤）
找角→摆角→比角→画角→赏角
找角。（在主题活动图中去找角，在具体物体中去找角。）
摆角。（采用游戏的方式分组活动，用两支笔做活动角再扩展用其他物品摆角。让学生初步感知角有大有小。）
比角。
1、角的大小比较方法：1、只观比较；2、重叠比较。
2、角的大小与什么有关（利用微课蓝角与红角之争知道角的大小与边的长短没有关系，再利用活动角探究发现角的大小与两边张开的大小有关）
画角。（用课件示范怎样画角，让学生自己学着用尺子画角。最后再告诉画角的小口诀：“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边。”）
赏角（欣赏角美化了我们的生活图片）
（三）闯关游戏，巩固新知
1、智慧识角。（让学生判断哪些是角，哪些不是角？对角的形状进行再认识。）
2、巧手摆角。（巩固学生对角的特点掌握。）
（四）课堂总结，引发反思。（引导学生回忆总结：通过这节课的学习，你有什么收获？它对你有什么帮助？这节课你表现得怎样？等等。这样的小结有利于学生巩固本节课的重点，大大的培养了学生的自信心，极力他们更好地学好数学知识。）
第五部分 板书设计
板书是一节课的灵魂所在，因此我的板书体现知识性和简洁性，使学生一目了然，更好的掌握重点、突破难点。
第六部分 教学反思
总之在整个教学过程中我让学生始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，始终注重让学生经历探索与发现的过程，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动，注重让学生参与到知识的发现和形成的过程。让学生仔小组合作中，在动手做的过程中理解知识，掌握方法，懂得交流，使学生学会自主学习，培养了学生的创造精神与合作意识。从整堂课的设计来看，教师的问题设计始终关注每个学生，让每个学生参与教学活动，让每个学生都获得积极地情感体验。
以上是我的说课内容，请各位领导和老师提出宝贵意见，谢谢大家。