下面是小编为大家整理的《秘密》三年级语文教案（精选文档）,供大家参考。
《秘密》讲述了建筑师莱伊恩恪守自己为人的原则，不被外界压力所服，坚持自己的科学设计，并想出妙计对付市政府_检验的故事。下面我为大家整理了关于《秘密》三年级语文教案，供大家参考。
《秘密》三年级语文教案1
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;
3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。
教学重点和难点 重点：理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。
难点：理解文章最后一节。
教学媒体 课件
课前学生准备 预习课文，圈出生字。
教学流程 (一)、图片导入，引出课题
1、 ( 出示：“英国温泽市政大厅”图片)这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。
2、 (板书课题：38、秘密)学生齐读课题。
(二)、初读课文，了解“大厅的秘密”
1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么?”
2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书：莱伊恩)，什么秘密呢?根据学生交流，板书：
一根柱子 支撑天花板
四根柱子 装装样子
根据板书，说说大厅的秘密是什么?
(三)、再读课文，引导质疑
1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。
出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到的阻力，也要想办法抵达胜利。
1)师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——
2)3)再读句子。学生质疑。
预设：什么是“恪守”?查字典理解“恪”
“自己的原则”是什么原则?
遇到什么阻力?
(四)、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义
1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。
市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
1)什么是人士?在建筑行业里最有威望、地位的人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
出示：
人士：
莱伊恩：
人士：
莱伊恩：
人士：
莱伊恩：
2)请一组同桌说。
3)从莱伊恩和人士的对话中，我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?
出示句子：
他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。
“固执”为什么加引号?真的固执吗?
小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
4)、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。
2、 面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
出示：
面对来自人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：( )。
师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。
理解：“有悖”
莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)
读，读出莱伊恩苦恼的心情。
3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———
4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的?
学生交流。
师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
6、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。这里的“旨”的意思是?
(五)、延伸拓展
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。
2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。
板书设计 38、秘密
莱伊恩 一根柱子 支撑天花板
(四根柱子)(装装样子)
恪守原则 崇尚科学
本课小结
通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。
反馈教学效果的作业 照样子写句子( )非常苦恼，( ) 。
《秘密》三年级语文教案2
教学目标：
1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。理解词语：受命、掩饰、修缮、恪守、准则等。理解文中“固执、弄虚作假”的特殊意思。
2、能用简要的语句概括柱子中的秘密以及莱伊恩遇到的阻力。训练学生根据阅读内容展开合理想象。
3、在阅读过程中初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。”的道理。
教学过程：
一、媒体演示，揭示课题
1、媒体滚动播放英国17世纪以后的建筑(两分钟预备铃时，将一些的建筑物的作者名字出示)
2、出示句子理解“受命”
出示：三百多年前，建筑师克里斯托•莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。
师：这是一座在英国大街随处可见的建筑，它是三百多年前，也就是17世纪九十年代(1690年)由建筑师克里斯托•莱伊恩受命设计建造的。
克里斯托•莱伊恩(读好人名)
英国温泽市政府大厅(读好建筑物名称)
1)自由读句子
2)指名读
3)理解“受命”与“授命”区分能使用正确的词语把句子说清楚。
4)能借助图片，将建筑物介绍清楚。
3、理解“云集”
师：然而就是这么一座在英国很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世纪末，却吸引了世界各国的建筑专家和游客——“云集”(出示磁卡)纷纷前来。
4、揭示课题
师：他们在这里做什么呢?这其实和这个建筑隐藏了300多年的秘密有关。板书：秘密
二、整体感知，了解“秘密”
1、初读课文，了解秘密
师：已经预习过课文了，现在请你再来轻声读读，说清楚温泽市政府大厅到底有什么秘密。
交流板书：
一根柱子四根柱子
(未接触)
支撑天花板装装样子
2、小结
师：看来我们已经了解了市政大厅柱子中的秘密，原来这些柱子中只有——一根柱子支撑天花板，其余这四根柱子——并没有碰到天花板，它们同天花板之间有一条细小的缝隙，只是用来装装样子的。
三、启发提问，引起质疑
1、初步了解“弄虚作假”在文中的特殊意义。
师：装装样子?那就是做假咯?课文里有一个词可以表示这个意思的。板书：弄虚作假
2、理解“弄虚作假”，启发提问
师：可是，大家看，课文中却为弄虚作假加上了“”，那也就是说作者认为——(不是真的“弄虚作假”)，针对“弄虚作假”这个词你有什么问题?把你的问题讲清楚。
生：既然不是“弄虚作假”为什么要用这个词?
1.“弄虚作假”在这作者用了引号，贬义褒用，那为什么对莱伊恩的这种行为赞赏呢?
2.莱伊恩为什么这时要用“弄虚作假”的方法去做这件事呢?
学生通过解决这2个问题能将课文的主要内容与主旨弄清楚。
3、小结过渡：
师：你提的这个问题很好，当我们把这个问题解决之后，你就能知道作者写这篇文章他想要告诉我们的道理，你对克里斯托•莱伊恩这个人也就有了更深的了解。
四、了解事件，解决疑问
1、再读课文，了解莱伊恩遇到的阻力
师：莱伊恩市政大厅建造完成了之后，遇到了什么困难?认真读1、2小节，找到相关句子。
2、交流出示，了解莱伊恩遇到的阻力。
出示：一年以后，市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
?莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅的安全。他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。
指导读句：市政府人士、市政官员
3、创设情景，理解莱伊恩的“固执”
1)再读课文，情境说话
师：莱伊恩不肯改变自己的设计，他当然要想方设法说服他们。那他会怎么说服他们呢?想象一下。要能想象合理，我们首先要了解了解莱伊恩为什么这么自信。再读读课文，思考一下。
2)生交流，师引导理解莱伊恩“自信”的理由
交流出示：他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。
引读句子理解莱伊恩自信的理由。
出示填空：他运用，只用一根柱子支撑天花板的大厅。
正是因为莱伊恩对自己所学的专业科学的合理运用，并经过反复实践，才设计出只用一根柱子支撑天花板的大厅，这是一种——创新!
3)师生情景对话，理解莱伊恩的固执：
了解了莱伊恩自信的理由，现在，你就是莱伊恩，我是来验收的市政府人士，你怎么说服我?想一想!
(对话形式多变)
小结过渡：除了你们说的这些理由，我相信莱伊恩当时还会借助他的专业知识和他们进行辩论。政府人士与政府官员考虑到的是市政大厅的安全，所以他们坚持让莱伊恩要多加几根柱子。
4)理解“固执”的特殊意思
可此时的莱伊恩仍自信地认为——所以在人士的眼里莱伊恩是固执的，简直是顽固不化!当他们听到莱伊恩的解释时，官员们十分恼怒，差点——(生读——把他送上法庭。)
但我们心里很清楚，这是真的固执吗?(不是)那你们觉得“固执”上还应该加上?(“双引号”)是啊，莱伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是坚持地自己的创新设计啊!!
4、出示资料：17世纪以前的建筑
介绍17世纪以前的建筑以前的建筑，所以人士就认为在建筑物内只有一根柱子支撑天花板是非常危险的，坚持莱伊恩要多加一些柱子已保证市政大厅的安全。
5、体会莱伊恩的苦恼
师：面对这样的情况，莱伊恩非常苦恼：谁来读读课文具体描写他苦恼的句子。
你就是莱伊恩，你们自己读读，体会此时莱伊恩遇到的两难问题。
1)师引读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧………(已经造好的大厅又要被毁重建，这多可惜呀!)可是不坚持吧………
2)随机理解“悖”和“准则”副板书：悖
3)朗读指导：
师：这令他非常苦恼。一起来读读，再读出莱伊恩内心的苦恼!
4)引说板书：
师：在这样的情况下，莱伊恩灵机一动想出了一个办法，就是(引说板书)——四根柱子——其实这四根柱子……只是……装装样子罢了
6、概括莱伊恩一定要用“弄虚作假”的方法来处理这件事的理由。
1)小组讨论
师：现在你能说说为什么莱伊恩一定要用这样的(指板书：“弄虚作假”)方法来处理这件事?自己先说，再用上“既…又…”这组关联词将理由说清楚。
2)生交流师随机板书：恪守既…又…
3)小结：原来，莱伊恩是用看上去“弄虚作假”的手段既满足了人士与市政官员的要求，又恪守了自己的原则，保留了自己正确的设计，最终取得了———胜利。板书：→
7、创设情境，理解人物
现在四根柱子加好了，让我们来想象一下，市政官员和人士再一次来验收了，这时他们会说些什么呢?……而一旁的莱伊恩听着他们的话会?——出示填空
微微一笑——1.大厅通过验收2.恪守了自己的原则3一切尽在不言中，胜利的喜悦。
六、深化主题，感悟明理
1、学习莱伊恩的话，再次感悟他的自信
师：大厅终于顺利通过了验收，莱伊恩在自己的随记里写下了这么一段话，请一位同学大声地读出来。
出示：我自信，自信至少100年后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。
他的自信来源于什么?(科学、正确——这当然给了他足够的自信!)
2、随机理解“修缮”
师：事实证明：莱伊恩是完全正确的!300多年过去了，用一根柱子支撑大厅的市政大厅安然无恙。直到人们在修缮天花板时终于发现了这个隐藏了300多年的秘密。(“修缮”近义词是——修理，区分“修理”与“修缮”是专指对建筑物进行修理。)这一下，也就使世界各地建筑专家和游客云集此地。
出示：消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集。
3、小结：难道仅仅是来看秘密的吗?生交流师引导：后人这样评价这个柱子——说它是“用自信撑起的擎天柱”正是因为莱伊恩当年坚信科学，如今才有这美好的建筑。
板书：自信撑起的擎天柱
4、明理激情
引读：300多年当中，科学技术在不断进步，各种各样的优秀的建筑层出不穷，这些建筑也让人永远记住了它的设计者。而300多年当中，没有人对这幢建筑引起过大的关注，也没有多少人记得莱伊恩这个人!所以文中说作为一名建筑师，莱伊恩——但作为一个人，他——无疑是非常伟大的，因为他能——始终……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想办法——抵达胜利
今天，通过这个秘密，也让我们记住这一点，记住克里斯托-莱伊恩带给我们的这些启示(怎么做人)!
附板书：
38、秘密
(克里斯托•莱伊恩)
“弄虚作假”
一根柱子∣四根柱子悖
(自信撑起的擎天柱)∣(未与天花板接触)
∣既……又……
支撑天花板↓装装样子
恪守原则
《秘密》三年级语文教案3
教学目标：
1、能自主学习本课生字，尤其读准：悖、恪。理解词语：修缮、恪守、验收等。
2、能用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力。能根据阅读内容展开合理想象。
3、能在教师引导下对中心句和标点进行质疑，了解文章内容，感受人物的品质。
3、初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利”的道理。
课前作业：
1、读课文，关注生字“悖” “旨”“恪”的读音。
2、查字典理解词语“悖”“恪守”“验收”。
3、这座建筑的“秘密”是什么?请用连贯的语言说一说。
教学过程：
一、揭示课题，对文章的中心句展开质疑。
1、媒体滚动播放各地的设计建筑。
2、谈话引入，揭示课题
媒体出示：英国温泽市政府大厅
克里斯托.莱伊恩 (板书：莱伊恩)
3、出示第4节，对中心句展开质疑。
(1)引读，正音、理解词语：恪守(严格遵守)
l 恪守(严格遵守)(板书：恪守原则)
l 始终(点红)：不只是严格遵守，而且还是——至始至终在恪守。
(2)泛红句子，读了这句话后，你有什么问题要问吗?
l 他遇到了哪些阻力?
l 他想了什么办法抵达胜利的?
l 而胜利又是什么呢?
(3)小结：抓住关键词提出问题能帮助我们更好地了解内容。
二、了解设计的巧妙，对“弄虚作假”“固执”两个词语上的引号进行质疑。
1、概括莱伊恩取得的胜利
带着问题，来读课文，轻声读课文1——3节，先来思考莱伊恩的胜利是什么?(板书：保留设计)
2、对“弄虚作假”和“固执”两个词语上的引号进行质疑。
(1)为了抵达胜利，莱伊恩用了什么办法?(板书：四根柱子未接触天花板。)
(2)对引号质疑
师：如果用一个词来代替，那就是——弄虚作假(板书)，课文中这个词语的上面有——，课文中还有一个词语也加了引号——固执(正音)，你有什么疑问?
三、用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力，并理解“弄虚作假”与“固执”的含义。
1、理解“验收”，概括莱伊恩遇到的阻力。
(1) 指名读课文1、2节，莱伊恩的设计遇到了哪些阻力?找到相关的句子
(2)这些阻力主要来自于哪些人?板书：人士(市政官员)
(3)用动宾词语概括遇到的阻力。
l 了解当时的设计风格。
l 用词组概括第一重阻力
你能不能用上一个词组，来概括他遇到的阻力。(板书：修改设计)
l 接下来的阻力是什么，请你读句子也用上类似的词语来概括?(板书：送上法庭)
2、对话演绎，理解“固执”“弄虚作假”的真正含义。
(1)是什么原因使人士扬言要让莱伊恩吃官司呢?
(2) 莱伊恩凭什么自信，他坚持用一根柱子的设计有道理吗?
Ø 读上文，找到相关句子。(媒体出示句子)
Ø 自信的原因有几点?
媒体出示：
运用工程力学知识
依据多年实践
(3) 对话演绎，理解“固执”上引号的涵义。
l 圈红：惹恼，注意这个“恼”是恼怒，所以它是竖心旁
l 创设情境，想象说话
Ø(听录音)对于人士的责问，克里斯托·莱伊恩依然自信地坚持他的设计，用上什么样的句式可以表现出他强烈的语气?根据刚才你们找到的内容，想一想莱伊恩会怎么说。
Ø 同桌之间角色互换练习说
Ø 指名说。
莱伊恩的坚持，在人士眼中就是——固执，但是到了今天在作者眼中，在我们眼中，莱伊恩的这种固执实际上就是——恪守原则，是值得称道，值得敬佩，难怪作者要在固执上——，这个引号充分说明作者对莱伊恩当时的这种固执是肯定和赞扬的。
(4)体会“弄虚作假”上引号的作用
l 体会莱伊恩内心的矛盾
Ø “悖”的意思就是——违背，他不愿违背的是什么原则?
Ø 读读这句话，注意这个标点，想想作者是怎样把莱伊恩的苦恼写清楚?
Ø 指名读出左右为难，内心挣扎的感情来。
Ø 小结：要表现出人物内心的矛盾往往可以采用这样的方式来写。
l 为了抵达胜利，莱伊恩只能——弄虚作假。我们都知道弄虚作假是不对的，那莱伊恩这样做是对不对呢?
Ø 你们认为莱伊恩做的是对的，作者也是这样认为的。所以作者要在弄虚作假这个词上——加引号这是作者对莱伊恩这种做法的——肯定，褒扬。
Ø (媒体出示现代大厅设计)你发现了什么?为了把先进、科学的设计保留下来，莱伊恩不得已只能——。
Ø 小结：“固执”表现出了他坚定的态度，“弄虚作假”是他想出来的巧妙的办法，其目的都是为了——从双引号中我们还读出了作者的情感。
四、升华主题，感悟明理
1、引读、理解“云集”。
2、学习结尾，体会作者的写作意图。
板书：
28 秘密
莱伊恩 人士
“固执” 一根柱子 修改设计
支撑天花板
恪守原则 保留设计
四根柱子
“弄虚作假” 未接触天花板 送上法庭