精卫填海，是中国上古神话传说之一。相传精卫本是炎帝神农氏的小女儿，名唤女娃，一日女娃到东海游玩，溺于水中。死后气不平的精卫化作花脑袋、白嘴壳、红色爪子的一种神鸟，每天从山上衔来石头和草木，投入东海，然后发出“精卫、精卫”的悲鸣，好像在呼唤着自， 以下是为大家整理的关于精卫填海优质课一等奖课件4篇 , 供大家参考选择。
精卫填海优质课一等奖课件4篇
精卫填海优质课一等奖课件篇1
《梅花魂》教学设计
教学目标：
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。
其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。
区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。
教学难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学方法：
教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。
学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。
【教学过程】
一、 专项训练 引入新课
“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。
出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX
这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。
本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。
二、自学检测 首席学官引领
课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】
首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。
1、检查词语
请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。
玷污 抹净 稀罕 大抵
蒙眬 气节 秉性 眷恋
低头折节 能书善画 风欺雪压
首席学官指名朗读：1生 预设无错误 你的课前预习真充分。
学官补充学习：请大家注意，我预习的时候发现这个字有三个读音呢，介绍三个字的读音。当表示“擦”的意思时读：ma
预设2：这位同学请注意，抹净 的读音。解释
师点拨：这位同学接着在书上随手记了ma 的读音，这是很好的学习方法。
首席学官：
在这些词语中，我发现“蒙眬”是“目”字旁，大家在写的时候需要特别注意。
打断一下，这一处，老师给大家补充一下，请看大屏幕，同学们出声读一读，谁发现了三个“蒙眬”的不同之处？
生交流，1生
你真有一双善于发现的眼睛，掌声送给他。
师评价：这位同学速记能力很请，大家都要像他学习。
3、首席学官：谁能用不同的方法来概括课文的主要内容？
指名汇报：
我用 段意合并法 来概括课文的主要内容：小时候，外公教我读唐诗宋词时落泪，因为弄脏墨梅图训斥我，因为不能回国而哭泣，并赠送墨梅图给我，等到了临别时送我梅花手绢这几件事，让我感受到外祖父对祖国的深深眷恋之情。
我用 文题扩展法（要素串联法） 概括课文的主要内容：外祖父非常喜欢梅花，希望我也做具有梅花精神的人，并送给我墨梅图，梅花手绢，不断激励我。我感受到外祖父深深的爱国之情。
4、首席学官：我们已经学习了很多概括课文的方法，谁还能有不同的方法？
我用小标题的形式来概括课文的主要内容：课文主要写了外祖父吟诗落泪、珍爱梅图、不能回国、敬送梅图、泪递手绢五件事，表达外祖父对祖国的思念之情。
师评价：抓住每部分中最重要的情节，是概括小标题的方法之一。
5、今天我们就检查就到这里，请陈老师继续上课。
首席学官对今天的学习做了充分的准备，不愧是大家的榜样，为你们点赞。
师评价：不动笔墨不读书，同学们的收获栏已经记录了学习过程的点点滴滴，相信经过本课的学习你的收获会更多。
三、互学对话
1、下面我们走进课文，课前，我梳理了同学们的问题卡，最核心的问题就是：
（1）外祖父为什么哭？
（2）“梅花魂”是什么？
下面小组合作解决第1个问题，请看小组合作学习单，咱们采用小组闯关的形式来开展本次合作学习的方式，小组自由选择一种星级。这是一星级学习单，这是三星级学习单，这是五星级学习单。
挑战来了，敢不敢挑战？那在组长的带领下开始学习吧！
出示：三次学习单 并介绍
2、汇报交流：
2、选择一星级的小组在哪里？谁来交流？
预设1：【没谈到诗时】读课文的时候要抓住文中的关键词句，谁抓住了文中的诗句来谈？
预设2：你不仅抓住了关键词，还能通过自己的体会来展开谈，学习能力越来越强了。
师点拨：同学们，我也喜欢“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这句诗，看见思乡诗句就泪如雨下，这愁绪就如那无边无际落着的雨丝一般，千丝万缕，郁积于心。就让我们把这无边的乡愁送进诗句中读出来吧：
出示：诗句
这句句思乡诗句，怎能不触景生情呢？
师评价：感谢你们小组的精彩汇报。
3、挑战三星级的小组在哪里？谁来汇报？
预设1：学生答得不够好时。
出示三个段落的句子，哭的地方变红。
仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？
生交流
师小结：外祖父的情感一次比一次强烈，哭的程度一次比一次深。
师评价：你们小组不仅从文字中感受到外祖父的情怀，还有自己更深刻的见解，学习就是要这样，读思结合。
师点拨：同样因思念祖国哭，但程度是不一样的，见字流泪，触景生情，这是思乡之泪；再也不能回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪；当离别之时，所有悲伤、不舍全部克制在了心底，化作了深情之泪，一次比一次悲痛。这种感情多么真挚，又多么打动人心呀，让我们一起把这段文字读出来，感受外祖父对祖国那深深的眷恋之情吧！
出示：船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
小结：作者与外祖父之间一定发生过许多的事情，但唯独这几件事令作者难以忘怀，这就是借典型事例来抒发自己的情感。这是本文的一大写作特点。冰心也曾这样给作者写信：
请你来读一读：
出示：慧瑛女士：
您的散文我很喜欢，特别是抒情中都有叙事，不是空泛地伤春悲秋，风花雪月，这种文字我看腻了！希望您照此再写下去，您不是“小冰心”，您有自己的风格。 冰心
在叙事中表达自己的情感，文章更真实，也更感人。
3、 哪个小组敢来挑战五星级学习单？
生：
师评价：老师先要表扬他，在预习课的时候他提出了这样的问题：外祖父为何不能回国？我告诉他，课下可以查阅资料试着解决这个问题。很可贵的是他搜集了资料。在众多的资料中梳理对我们有用的信息帮助理解文本，这是很好的学习方法。此处：我来做一下补充：
教师助学：作者的外祖父洪镜湖先生是晚清的举人。清末国内战乱不断，福建一带人多地少，生活极度艰难，在这样历史的洪流中，洪镜湖先生随着一批人到南洋谋生。
20世纪四五十年代已是新加坡的著名的富商。之所以不能回国，一方面是年龄大了，另一方面新加坡当地政府对他非常所倚重，不允许他离开；第三方面，当时国内局势尚不稳定，他不能回来。不是不想回国，而是因为这诸多的原因不能回国，这是怎样的一种痛苦啊。都说男儿有泪不轻弹，可外祖父却像小孩子一样失声痛哭起来，请自己读一读课文的第11自然段。
师小结：全文没有思乡，却处处是思乡。其实作者在写外祖父三次落泪之时，她还在字理行间零星点缀着这样一些词语：
我们看到了，一起说：
出示：经史诗词、墨梅图、古玩
还看到了……
出示：梨花木大交椅、藤沙发、细绸子、
还有…… 白杭绸、细亚麻布。
同学们，这些是什么？又说明了什么呢？
生交流
教师助学：这些都是中国独有的民族特色，都是纯正的中国元素。身在星岛，却处处创设着古色古香、中国味道的家庭环境，说明外祖父时时刻刻思念着自己的祖国，有一份爱国之情，有一颗眷恋祖国之心。【板书：爱国 眷恋心】
教师小结：
四、学习梅花魂
1、同学们在问题卡中提出的第二个问题：作者写的是外祖父，而题目却是梅花魂，梅花魂是什么？魂就是精神。
出示：这梅花……最有骨气的。
自己读读这段话，谁能找到梅花的精神？
预设1：四愈
四个愈字，写出了梅花怎样的精神？我们借助想象走进文字背后的意境。
当 寒风呼啸，百花凋零的时，梅花 （）
当 （ ）时，梅花 ）
评价：我也仿佛看到了已是悬崖百丈冰之时，那迎风怒放的梅花呢。
一起读读上面这段文字。
预设2：梅花是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
从哪些语句中你感受到她最有品格、最有灵魂、最有骨气？
2、师助学：
小结：四个“愈”字让我读懂了梅花的精神，你能用哪些词语来形容？
生交流：顽强不屈 坚贞不屈 百折不挠 坚强不屈 迎寒怒放 不畏艰难 迎难而上
小结：通过交流这些内容，我们感受到梅花百折不挠、坚贞不屈的品质，就感受到了梅花的品格、灵魂、骨气，梅花魂就是梅花精神。
这就是外祖父这段话的第一层含义——赞美梅花精神。让我们带着赞美之情来读读这段文字。
出示：
3、再来看这段话，除了写梅花，还写了谁？
出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
一起读读这个句子，通过这组关联词你感受到了什么？
生交流
预设1：你的理解真深刻，说明你真正走进文本学会思考了。
【这组关联词表达了外祖父更加强烈的情感，也体现了中华民族有气节人物是多么坚贞不屈、顶天立地。】
过渡：我们中华民族有这么多有气节的人物，你们都知道谁呢？用一两句话说说理由。
生交流
5、你们知道的真不少，这些故事一次又一次地震撼着我们的心灵，还有他们：
精忠报国，至死不渝的岳飞；
蓄须明志，宁死也不为敌人演出的梅兰芳；
宁可饿死，也不吃救济粮的朱自清。
6、同学们，看了这些了不起的人物事迹，你有什么感受？
他们就像这梅花一样，具有梅花魂，也就是我们中华的民族精神、民族魂。（板书：民族魂）
7、（理解秉性）出示“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
师：请大家看，文中秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是指梅花的精神。
师：你读懂了外祖父说这句话的用意了吗？（课件出示）
我们先来看一段微课，这是作者陈慧瑛。 播放微课
看了微课，你想说什么？
生交流
师小结：同学们，这是梅花的第三层含义，既是对作者的期望，也是在表白自己的内心。无论在怎样的境遇里，无论身在何地，都要保持那颗赤子之心。【板书 赤子心】
让我们饱含深情再来读读这段文字吧！女生读前面部分，男生读后面部分。
出示全段
总结：外祖父把梅花精神视作民族魂，所以爱梅花、赠梅图、送梅绢，作者借梅来抒发外祖父思乡爱国之情，这样的方法叫做借物抒情。
过渡：一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，不会磨灭心中对祖国，对家乡深深的思恋，外祖父是这样，许多海外游子同样如此。一起学习《枣核》这篇文章。
七、拓学升华
枣核
【作者：萧乾】
动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。
……她说：“家庭和事业都如意，各种新式设备也都有了。可是我心上总像是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”
接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”
说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。
她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
文中哪些语句深深打动了你？画下来，并说说你的感受。
枣核虽小，但寄托着朋友怎样的感情？你能说说吗？
小结：这思乡情也是爱国情的具体表现呀，小小的枣核寄托了一位远离祖国的游子思念故乡的民族深情，那故乡在诗人眼中又是什么呢？
一起欣赏一首小诗：
出示：
故乡
没有离开故乡的时候，（生1）
故乡，是一幅铺在地上的画。（生1）
我在画中走来走去，（生2）
只看到天边遥远的云霞。（生2）
远远地离开了故乡的时候，（齐读）
故乡，是一幅挂起来的画。（齐读）
一抬头，便能看见，
每当月下，透过薄薄的纱。
这节课就到这里，下课。
精卫填海优质课一等奖课件篇2
登高 杜甫
一、教学目标、
1.把握诗歌的意象和意境。
2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思
二、教学重难点
鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情
三、课时安排
一课时
四、教学过程
我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。
（一）、导入
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”
这副对联写的是谁？杜甫 （板书 作者）
这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。
今天我们就来学习他的一首诗《登高》 （板书 标题） 1’/1
（二）写作背景
关于杜甫我们并不陌生，
PPT展示
•他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。
•从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。
•这首诗是767年作者流落夔州时写的。 “安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。
•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。
1/2
（三）．整体感知
PPT展示 登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1、诵读
请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。
（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）
1/3
第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）
（评价：有节奏!）
第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）
第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句
（?评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））
第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句
（评价： 好，有感觉了）
第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）
(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
4’/7
问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?
明确： 悲伤 凄楚 孤独
评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：
PPT展示：
《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ ——国学大师·王国维
（板书：悲） 1/8
（四）意象分析
3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来？
转身板书“悲”“景” （板书：景）
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 （板书） 3/11
景物本省能不能表现出“悲愁”情感？（如果所能：我们暂且不论）
看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和《登高》有相似之处。
PPT展示：
•泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）
•两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）
问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受？（稍后、一生作答）
明确：温暖和煦、喜悦高兴
（你从哪个字上看出来的）
“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。
诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。
3/14
问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？
教师示范分析：
比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。 “天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读 2/16
根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享
（有没有同学自告奋勇的来展示你的答案）
急风使人感到非常冷。?急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。?既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。
急：应重读，并且短促
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
高：应重读，
猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。??“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元
啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉
清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。
清、白：应重读 回：应低沉并延长，显示出徘徊之意
重点、难点：
萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗人心里。自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天。“无边落木萧萧下”中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。
滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮沧老，理想难以实现的悲愁。
萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。
这样的分析后，我们再把这四句的读一读，加深对意象的理解，注意只要你的重读和延长。
8/24
（五）诗人情感
通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。
那“无一语不如此”是怎样体现的“悲愁”？
问题四：请同学们从三四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语？
这些词语要怎么读？
这些词语表现诗人什么悲？然后和同学们一起来分享
明确： 悲 独 艰难 苦恨 潦倒 (板书)
明确：重读 那就在这些词语下面加点标注。
明确 万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情；
悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲；
作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思
常：作客是长久的，不断的。杜甫从事从事４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了；
百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；
多病：疾病缠身，拖着多病的身体；
独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；
登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜甫独自一人
难点： 艰难是指什么？ 苦恨什么意思？
艰难：一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑立，形影相吊，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。
二是国事艰难，连年的战争，国事艰难，诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质
苦恨是指极度的悔恨 ，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难。
新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博大的胸怀和崇高品质。
古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。
经过我这样分析，诗人的悲愁真的很深重啊，有人说第三联有八重悲，同学们回去后细细体会。
再请同学们把三四两联读一读，品味出诗人深重的悲愁。
8/32
（六）总结
（音乐起）
通过这堂课的分析让我们看到了
（深情诉说）一个战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集，让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这位老人：齐读《登高》
风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。
无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。
万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。
艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。
同学们，你们的诵读就是对王国维对这首诗“悲愁”铺天盖地，“无一景不悲愁，无一语不悲愁”的感受的最好的诠释。
3/35
（七）写一写
为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情，我为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感对个下联，如何？
上联：落木无边，登高难释家国恨。
下联：长江不尽，望远不解心中愁。 长江不尽，赋诗且抒山河情。
评价：对仗很工整
让我们齐读这幅对联，共同缅怀这位不计个人得失，心忧黎民苍生的圣贤杜甫。
5/40
（八）作业
1、收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌的感情。
2、结合意象，选择《登高》中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述，要求不少于80。
3、背诵《登高》
精卫填海优质课一等奖课件篇3
登高 杜甫
一、教学目标、
1.把握诗歌的意象和意境。
2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思
二、教学重难点
鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情
三、课时安排
一课时
四、教学过程
我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。
（一）、导入
“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜”
这副对联写的是谁？杜甫 （板书 作者）
这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。
今天我们就来学习他的一首诗《登高》 （板书 标题） 1’/1
（二）写作背景
关于杜甫我们并不陌生，
PPT展示
•他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。
•从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。
•这首诗是767年作者流落夔州时写的。 “安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。
•这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。
1/2
（三）．整体感知
PPT展示 登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
1、诵读
请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。
（生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!）
1/3
第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）
（评价：有节奏!）
第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!）
第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句
（ 评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））
第四遍：我们再读一次，现在，顺序调换一下，我读一三五七句，你们读二四六八句
（评价： 好，有感觉了）
第五遍：我们连起来再读一遍，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）
(评价：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
4’/7
问题一、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?明确： 悲伤 凄楚 孤独
评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：
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《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！ ——国学大师·王国维
（板书：悲） 1/8
（四）意象分析
3、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学们把一二两联中的景物都找出来？
转身板书“悲”“景” （板书：景）
明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 （板书） 3/11
景物本省能不能表现出“悲愁”情感？（如果所能：我们暂且不论）
看看杜甫另外两首诗中的句子，景物上和《登高》有相似之处。
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•泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）
•两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）
问题二、同学们读一读，这四句给你什么样的感受？（稍后、一生作答）
明确：温暖和煦、喜悦高兴
（你从哪个字上看出来的）
“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。
诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。
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问题三、再来看这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？
教师示范分析：
比如说这个“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。 “天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读 2/16
根据老师这样的分析，选择你感受最深的一个意象来分析。然后和同学们一起来分享
（有没有同学自告奋勇的来展示你的答案）
急风使人感到非常冷。 急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。 既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。
急：应重读，并且短促
天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
高：应重读，
猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。 “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元
啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉
清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。
清、白：应重读 回：应低沉并延长，显示出徘徊之意
重点、难点：
萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗人心里。自然界已进入了秋天，诗人也是年事已高，也进入了人生的秋天。“无边落木萧萧下”中，感受到了诗人对时光流逝的一种悲愁。借哀景写悲愁啊。
滚滚：长江滚滚显示出历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂，表现出诗人年暮沧老，理想难以实现的悲愁。
萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶缤纷的样子和波澜壮阔的景象。
这样的分析后，我们再把这四句的读一读，加深对意象的理解，注意只要你的重读和延长。
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（五）诗人情感
通过我们的分析和诵读，更体会到这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。
那“无一语不如此”是怎样体现的“悲愁”？
问题四：请同学们从三四两联中找出直接体现诗人“悲愁”的词语？
这些词语要怎么读？
这些词语表现诗人什么悲？然后和同学们一起来分享
明确： 悲 独 艰难 苦恨 潦倒 (板书)
明确：重读 那就在这些词语下面加点标注。
明确 万里：浊酒一杯加万里，浓重的思乡之情；
悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲；
作客：是客居他乡的，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思
常：作客是长久的，不断的。杜甫从事从事４８岁开始，一直到点５８岁去世为止，十一年中，一直在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了；
百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；
多病：疾病缠身，拖着多病的身体；
独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；
登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜甫独自一人
难点： 艰难是指什么？ 苦恨什么意思？
艰难：一是指个人的艰难，诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑立，形影相吊，生活困顿、壮志难酬：诗人遭受物质上和精神上双重打击。
二是国事艰难，连年的战争，国事艰难，诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质
苦恨是指极度的悔恨 ，悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难。
新停：深重的悲愁，想要借酒消愁，却因疾病不能喝酒，这愁闷可怎么了却、怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。
诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人博大的胸怀和崇高品质。
古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下，这才是圣人的情怀。
经过我这样分析，诗人的悲愁真的很深重啊，有人说第三联有八重悲，同学们回去后细细体会。
再请同学们把三四两联读一读，品味出诗人深重的悲愁。
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（六）总结
（音乐起）
通过这堂课的分析让我们看到了
（深情诉说）一个战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集，让我们伴着这低沉的音乐用诵读去感怀这位老人：齐读《登高》
风急＼天高＼猿＼啸哀，渚清＼沙白＼鸟＼飞回。
无边＼落木＼萧萧下，不尽＼长江＼滚滚来。
万里＼悲秋＼常＼作客，百年＼多病＼独＼登台。
艰难＼苦恨＼繁霜鬓，潦倒＼新停＼浊酒杯。
同学们，你们的诵读就是对王国维对这首诗“悲愁”铺天盖地，“无一景不悲愁，无一语不悲愁”的感受的最好的诠释。
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（七）写一写
为了表达对杜甫无限的缅怀崇敬之情，我为这首诗拟了个上联，请同学们结合诗歌的内容和诗人的情感对个下联，如何？
上联：落木无边，登高难释家国恨。
下联：长江不尽，望远不解心中愁。 长江不尽，赋诗且抒山河情。
评价：对仗很工整
让我们齐读这幅对联，共同缅怀这位不计个人得失，心忧黎民苍生的圣贤杜甫。
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（八）作业
1、收集杜甫诗歌中的名句，试着吟诵并体会诗歌的感情。
2、结合意象，选择《登高》中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述，要求不少于80。
3、背诵《登高》
精卫填海优质课一等奖课件篇4
边城优质课一等奖教案三维目标
知识与技能
1．通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷 等作品中的人物形象。
2．通过分析人物及环境来把握文章的主题。
过程与方法
1.泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导， 培养学生整合阅读信息的能力。
2．阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的 阅读观点。
情感态度与价值观
1．领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、 流畅而清新的氛围。
2．通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，师生共同探究出作品的主 题。
教学重点：感受风俗美、人情美、语言美。 教学难点：剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，探究出作品的主题 教具准备：多媒体课件 课时安排： 1 课时 教学过程 一、导入新课
上课之前，问同学们一个问题，前一段时间网上流行一句话“世界那么大， 我想去看看”，我想问一问同学们，如果有机会，你想去哪儿看看？（生自 由回答）看的出来。同学们想去看的地方太多了。如果问我的话，我必去的 一个地方就是沈从文笔下的“边城”。 “边城”在哪儿呢？就是今天的湘西 凤凰。本节课，我们就一起走进边城，去领略一下那里的别样魅力。
二、作者介绍
他一生跌宕起伏， 极富有传奇色彩。 台湾学者金介甫说他 “沈从文仅次于鲁 迅。”
沈从文 1902 年诞生于湖南凤凰一个没落的官僚家庭。少年时代顽劣异常， 上私塾总是逃学、打架、撒谎，和一批“小流氓”（沈从文语）四处游逛， 惹是生非。不到 14 岁就去当兵， 却是一支“半匪半军”的队伍。六年时间， 沈从文眼见有上万人被杀。有人戏说，沈从文是“当土匪”出身。 20 岁时， 沈从文厌倦了“半匪半军”的生活，只身来到北京。想上大学。连新式标点 都不懂，自然考不上，也上不起，只好在北大“蹭课”。一边苦读，一边写 作。没有经济来源，冬天只穿两层单衣，生活十分困窘。
1924 年12 月沈从文在《晨报》副刊发表了一篇小说，初涉文坛。到 1948 年，出版小说、散文、文论等共 70 多本，平均一年 3 本，是中国最多产的 作家。只有小学文凭，却当大学教授 先后在武汉大学、青岛大学任讲师， 在昆明西南联大、北京大学任副教授、教授。连江青都说，她在青岛大学读 书时最爱听沈从文的课。还编辑过《京报》 《大公报》《益世报》等大报的 文艺副刊，编撰过中小学国文课本， 创办过文学杂志。 他的爱情生活幸福美 满──夫人张兆和是才女加美女，他们的婚姻还有一段佳话。
解放后被安排到历史博物馆做一般职员： 抄卡片，作讲解，为各方面打杂⋯⋯ 文学创作从此停止。“文化大革命”中先后 8 次抄家，无休止的检查、批 斗之余是扫厕所，到农村“劳改”。但仍写出《中国古代服饰研究》 《唐宋 铜镜》《战国漆器》 《中国的瓷器》等大量学术著作，著名作家转变成著名 文物学家。
改革开放后，出现了“沈从文热”。他又重回人们的视野。 两次诺贝尔奖提名，可惜擦肩而过 1983 年沈从文患脑血栓，左身瘫痪。 1988 年5 月 10 日心脏病猝发逝世， 享年 86 岁。如果他晚去世半年， 将获 得诺贝尔文学奖。
板书课题《边城》
三、整体把握
1、简介《边城》情节（多媒体展示）
在湘西风光秀丽、 人情质朴的边远小城， 生活着靠摆渡为生的祖孙二人。 外 公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴 善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送， 从此种下情苗。 傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠， 托人求亲， 而地方上 的王团总也看上傩送， 情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。 傩送不要， 想娶 翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保 知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥 哥的死有责任， 抛下翠翠出走他乡。 外公因翠翠的婚事操心担忧， 在风雨之 夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来， “这个人也许永远 不回来了，也许明天回来。”
2、概括文本每部分的内容（生在自己的草稿本上写一写）
明确： ［第三节］边城紧锣密鼓筹备龙舟赛。
［第四节 ］两年前翠翠巧遇二老傩送。
［第五节 ］一年前翠翠巧遇大老天宝。
［第六节 ］渡口边迎婚送亲撩拨情思。
四、文本解读
认真读完文本，这篇小说给你最大的感觉是什么？
生：美
师：不错，有人说， 《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热 烈的爱情的赞歌， 是一首用小说形式写成的无韵之诗， 绘就的无彩之画。 那 么本文美在何处呢？
明确：风景美、风俗美、人性美、语言美
1、风景美：
（1）多媒体展示几幅湘西凤凰的风景图片，同学们结合最后一张图片写一 段写景的文字。（略）
（2）《边城》课文很长，布置了同学们扎扎实实的预习，请同学们快速浏 览课文，找出描写自然风景的语句，这些景物突出了边城的什么特点？ 明确：豆绿色的水 天气明朗 落日 薄雾 白云 “豆绿色”——象征了纯洁、原始和无污染。（欣赏沱江风景，突出水的 豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉） 青天碧水， 落日白云构成一幅色彩 明丽的风景画。 边城的环境美， 不仅体现在自然风景上， 还体现在风俗美和 人情美上。
（ 3）特点：从细致处着手，善于运用声音、气味来写景，并把景物和人物 描写结合在一起， 使之成为人物的一部分。 他自己曾经说过 “我平常最会想 象好景致，且会描写好景致。”
2、风俗美：
（1）风俗美具体表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？ 端午节：龙舟赛 捉鸭子比赛
过年 : 月下对歌
中秋： 狮子龙灯、放烟花
（2）这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？
明确：祥和、和睦、和谐
（3）思考：如今，有这么一种趋势，西方的节日习俗越发盛行，传统节日 习俗日趋衰微，你怎么看？
生：东西方交流日益密切的必然结果。
有部分人崇洋媚外。
社会经济发展的一个副作用。
国家对传统节日还不够重视。
商家的推波助澜。
当代年轻人盲目地追求所谓的潮流。
3、人性美：
（1）在作者的笔下，主要写了那几个人？
明确：翠翠、爷爷、傩送
（下面我们分三大组一起来探究边城的人性美。 一、二、三组分别分析翠翠、 傩送和爷爷的形象。 先找相关语句， 抓住人物的语言、 动作、神态、 心理。） （2）先请同学找出翠翠的有关文字，再概括。
翠翠：单纯（语言：我是翠翠），可爱（回答时的神情：轻轻地、悖时砍脑 壳的），孝顺（和爷爷的相关对话）。
明确：美丽善良、活泼可爱、孝顺懂事
情窦初开、纯洁无暇
（3）找出写傩送的相关文字，加以分析。
傩送：关心别人，古道热肠
（他捉完鸭子后已是天黑， 但他看到翠翠后主动询问， 对话的过程， 我们可 以知道，傩送根本不认识翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去） 傩送：心地宽厚，热情开朗（动作、神态：笑） 明确：关心别人、古道热肠、
心地宽厚、热情开朗、
善良淳朴、风趣幽默
（4）找出写爷爷的相关文字，分析其性格。 首先，我们来看一看爷爷对翠翠的感情？ 爷爷非常疼爱翠翠。 比如看赛龙舟时， 他不忘叮嘱别人送翠翠回家。 （四次） 再看：爷爷与乡邻： ①爷爷与“老熟人” 提问：文中是怎样描写爷爷与“老熟人”的关系的呢？ “且因为那人比渡船老人更孤单， 身边无一个亲人， 也无一只狗， 因此便约 好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”（白描）
“两人一面谈些端午旧事， 一面喝酒，不到一会儿， 那人却在岩石上被烧酒 醉倒了”。
两个寂寞的老人，一辈子的老交情，端午节，别人都在图个热闹，他们却找 了个清净之地，无拘无束，自由自在，喝杯雄黄酒，来个一醉方休。俗话说 “酒逢知己千杯少”，他们之间的这种纯朴的友情怎不令人羡慕呢？ ②、爷爷与过渡人
这里的人情非常淳朴、厚道。 （语言、动作）第六部分有这样一个情节，一 个人乘船过河后，一定要给钱，而爷爷却坚持不肯收， 为此两人还起了争执。 爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不肯收 人家的钱，但他还是领了这分情。
③爷爷与顺顺
龙头大哥顺顺： “凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为
这个人一种不可逃避的责任”。扶危济困、乐于助人。
送鸭子、粽子给爷爷（慷慨大方）
明确：关爱至亲、勤劳朴实
善良淳朴、重义轻利
（5）小结：
自然的男女恋情
纯朴的祖孙亲情
古朴的邻里友情
4、语言美
（1）给大家时间，找出文中最喜欢的一两句话，试作分析。 生：祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听，她却同黄狗躺倒门前大岩石上 荫处看天上的云。白日渐长，不知什么时节，守在船上的祖父睡着了，躺在 岸上的翠翠同黄狗也睡着了。
分析：没有特殊的修辞技巧，没有语言上的精雕细琢，用语平淡自然，却极 具表现力，富有韵味。写出了午后阳光暖暖，人亦安闲，与自然融为一体的 悠远意境。
（2）汪曾祺曾说：“边城的语言是沈从文盛年的语言，最好的语言。既不
似初期那样的放笔横扫，不加节制；也不似后期那样过事雕琢，流于晦涩。
这时期的语言，每一句都“鼓立”饱满，充满水分，酸甜合度，象一篮新摘 的烟台玛瑙樱桃。”
特点：自然流畅，明白如话。写景优美舒展，写人亲切真挚，叙事更是如歌 如诵，和如诗如画的景物配合的非常和谐。
五、拓展深化：
沈从文想通过美丽的边城，告诉我们什么呢？ （总结主题）
明确：作者描写的湘西，就是作者营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人 民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩 送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。 与之相对应的， 就是相对于当时社会， 传统美德受到破坏、 到处充溢着金钱主义的浅薄庸俗 和腐化堕落的现实而言的。
我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁） 主题：
赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱； 批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实； 呼吁：重建民族的品德与人格。
六、课堂小结
这里生活了一群多么淳朴、 善良、可爱的人啊！ 翠翠与傩送之间纯洁的爱情、 翠翠与爷爷间纯真的亲情、 爷爷与乡邻之间纯朴的友情， 总之，小说给我们 展示了湘西至真至纯的民风， 至善至美的人性。 这就是作者营造的 “世外桃 源”，这就是作者心目中的理想世界。
七、布置作业
课下阅读《边城》全文。
板书： 边城 沈从文
爱情 纯洁
亲情 纯真
友情 纯朴