下面是小编为大家整理的论文《角色游戏中教师评价策略》公开课（完整文档）,供大家参考。
论文题目
角色游戏中教师评价的策略
摘要：
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。而角色游戏是幼儿时期最典型，且最有特色的一种游戏。开展角色游戏的评价工作，能够有效地促进教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，不断改进指导方法，提高游戏的水平。本研究以萧山区的 Y 幼儿园为例，采用观察法与访谈法相结合，深入了解园内角色游戏中教师评价的现状，发现问题，并针对问题提出改善的策略。
关键词：角色游戏； 教师评价；
全面评价； 策略； 个别评价
目录 引言 ................................................................................................................................................................3 一、概念界定和说明 ....................................................................................................................................4 （一）角色游戏概念界定和说明 .........................................................................................................4 （二）有效评价的概念界定和说明 .....................................................................................................4 （三）角色游戏中教师有效评价的意义 .............................................................................................4 二、研究依据 ................................................................................................................................................4 （一）理论依据 ....................................................................................................................................4 （二）
现实依据...................................................................................................................................4 三、角色游戏中教师有效评价的国内外研究情况 .....................................................................................5 （一）国内关于角色游戏中教师有效评价的研究情况 .....................................................................5 （二）国外关于角色游戏中教师有效评价的研究情况 .....................................................................5 四、研究对象和研究方法 .............................................................................................................................5 （一）研究对象 ....................................................................................................................................5 （二）
研究方法...................................................................................................................................5 五、研究结果 ................................................................................................................................................6 （一）Y 幼儿园角色游戏中教师评价的现状 .....................................................................................6 （二）教师在评价角色游戏时的出现的问题 .....................................................................................7 六、结论 ........................................................................................................................................................7 （一）学会观察，善于分析 .................................................................................................................7 （二）全面评价，丰富内容 .................................................................................................................8 （三）注重差异，个别评价 ...............................................................................................................10 （四）幼儿参与 自主评价 ................................................................................................................. 11 参考文献 ......................................................................................................................................................12 致谢 ................................................................................................................................ 错误! 未定义书签。
引言
角色游戏是幼儿以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活中的一种游戏，是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。幼儿在参与游戏的过程中，能运用巩固已有的生活经验以及积累新的社会经验，同时幼儿的语言表达能力，解决问题及人际协调的能力，也能得到较好的发展。而幼儿园角色游戏评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，对幼儿的行为表现和发展变化具有重要的意义。本研究采用观察法与访谈法相结合，以萧山区 Y 幼儿园为例，深入了解角色游戏中教师评价的现状，并针对现状提出改善策略。研究结果表明，角色游戏中教师评价存在众多的问题，本研究根据调查所发现的问题，提出了相应的建议。
一、概念界定和说明 （一）角色游戏概念界定和说明 角色游戏，它是指幼儿通过模仿与想象，扮演各种角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。幼儿的角色游戏是一种创造性想象，主要表现在这三个方面：对游戏的猜想，对材料的假想，对情景的假想。扮演的是自己熟悉和了解的角色；模仿的主要对象是老师、大人、和自己的伙伴等；强调在游戏中的自主、主动、创造性的发挥。
（二）有效评价的概念界定和说明 《幼儿园教育指导纲要》“教育评价”部分明确地指出了，所谓的教育评价不是普通的评价，是了解教育的适宜、有效性，调整和改进自己的工作，是一种促进所有幼儿发展，提高教育质量的必要的手法。评价的理念、目的、评价的方法等都影响对教育的导向。有效的评价自然地伴随着教育过程进行，主要评价依据是幼儿的行为表现和发展变化。
（三）角色游戏中教师有效评价的意义 幼儿游戏的一种间接指导是来自于教师在角色游戏中的评价，开展在此类游戏中的评价工作，能有效促使教师深入观察、了解游戏的情况，能有更好的指导方法，从而能提高幼儿的游戏水平。角色游戏中教师的有效评价能让游戏中各项积极功能得到充分发挥。能满足幼儿参与社会的意愿，帮助幼儿积累相应的社会生活经验；提供幼儿与角色交往的机会，促进幼儿的社会化进程；语言表达能力也能得到发展；解决问题和人际协调能力、假象能力和创造性都能得到一定的发展。
以提高解决问题和人际协调能力为一个例子：游戏中会出现各种突发状况，如果幼儿在游戏的时候遇到困难，老师有效的进行经验的评价，幼儿会去学着如何解决问题，在游戏结束之后，教师可以再进行评价给他们进行强化。反复的游戏强化和锻炼，幼儿自我解决问题的能力会大大提高。
二、研究依据 （一）理论依据 《纲要》明确指出：游戏是幼儿的主要活动。游戏在幼儿园整个教育工作中占有极为重要的地位，是进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段。而角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。开展角色游戏的评价工作，能有效促进教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高游戏的水平。
（二）现实依据 在实习过程中，通过各个老师对不同孩子的角色游戏评价过程的观察，我充分意识到角色游戏中，教师有效评价对幼儿游戏和个体的发展有重要意义。在观察过程中，教师对于游戏的评价在慢
慢重视起来，我也发现一些教师，特别是新手教师在对幼儿进行评价时仍存在很多的误区，缺乏指导性和科学性的评价策略，还需改进。
三、角色游戏中教师有效评价的国内外研究情况 （一）国内关于角色游戏中教师有效评价的研究情况 国内关于角色游戏中教师有效评价的研究情况中出现的问题比较丰富。在进行评价的过程中，教师中出现的比较常见的问题主要是以下四点：评价存在主观性，缺少观察和真实性：教师常常从自己的视角和角度出发，并没有通过观察和参与到幼儿的游戏中去来做出真实的客观有效的评价；评价缺少针对性：教师在评价的时候不能提供引导性策略，幼儿的解决问题的能力就没办法得到发展；评价被忽视：评价非常快的结束，草草了事，有局限性；评价内容孤立，缺乏问题的延续性，评价没目的，没有计划。
（二）国外关于角色游戏中教师有效评价的研究情况
国外的老师和专家对于角色游戏中教师的有效评价研究提出了很多宝贵的意见。其中主要包括：角色游戏需要在一个有计划的观察中进行；幼儿早期发展的屋里条件是由充分的游戏准备创造的：提供非专门化的游戏材料；确保充足的游戏时间；在游戏中要充分利用幼儿的好奇心来激励他们探索，提高探索意识和能力；激发幼儿对情境的创造性想象；用有效的评价来指引他们自我解决问题；积极的作出评价可以促进幼儿创新意识的发展。
四、研究对象和研究方法 （一）研究对象 本文选取了萧山区 Y 幼儿园部分幼儿教师，观察其班级内幼儿角色游戏的开展状况，教师的评价过程。
（二）
研究方法
1、观察法 通过观察 Y 幼儿园各班级幼儿角色游戏的游戏过程以及教师对幼儿游戏行为的评价。观察的主要内容包括：班级设置的角色游戏区；幼儿游戏中遇到的问题；教师评价的内容。观察法是本研究重要的研究方法和收集资料的方法，以观察、记录等手段全面地了解幼儿教师对幼儿角色游戏评价的现状。
2、访谈法 在观察法的基础上，通过访谈进一步了解和搜集 Y 幼儿园教师对于角色游戏评价的一些观念认识和实践操作的情况。访谈的对象是深入观察的 Y 幼儿园三个年龄段的 6 位教师，其中包括 3 位班主任教师和 3 位配班教师。访谈是在访谈提纲的基础上提问，同时根据笔者在观察幼儿游戏过程中发现的问题进行适当追问，属于半开放式访谈。访谈的 6 位教师的基本信息如下：
编号 姓名 性别 教龄 学历 带班班级 1 W 老师 女 7 年 本科 中班 2 Z 老师 女 3 年 大专 小班 3 Y 老师 女 3 年 大专 大班
4 T 老师 女 10 年 本科 大班 5 Z 老师 女 1 年 大专 小班 6 D 老师 女 5 年 本科 中班
3、文献法 通过查阅中外有关角色游戏中教师有效评价的书籍、期刊杂志、会议论文以及上中国知网查阅期刊与硕博学位论文等文献资料，进行分析总结，为本研究提供一定的理论支撑。
五、研究结果 （一）Y 幼儿园角色游戏中教师评价的现状
1、Y 幼儿园角色游戏区的设置 Y 幼儿园以年级段为单位，设立了三项不同的角色游戏主题。小班组为美容美发厅。中班组为快递收发站。大班组为小吃一条街。
2、教师对角色游戏开展评价的态度及评率 在为期两个月的观察中发现，Y 幼儿园内，中大班教师对幼儿角色游戏后的评价较为重视，基本上在幼儿结束游戏后就会进行及时的点评，比如大 X 班老师在完成一次游戏后，会以一个个摊位的热闹发展情况和各组的成员表现分工来做评价，观察的比较仔细，所以评价的时候也是很到位的，比如“今天 XX 小朋友是在炸串的，他的其他伙伴是在帮他串肉串，还有一个小朋友是在打包收银的，配合的都好好哦！”“冰淇淋店的小朋友生意不太好，可能是你们没有给冰淇淋做漂亮的装饰哦，这个糖霜就很漂亮！”相较起来，小班幼儿教师显得有些随意，幼儿游戏后的评价往往被忽略，或者由于时间不够而草草收兵。游戏结束后，组织幼儿对游戏场地进行整理后往往便直接进入了下一个环节，比如在玩美发厅后，很多小班小朋友还是兴致满满，虽然说结束了，但嘴巴上还是一直在和别人交谈美发厅的事情，也会和老师说刚才我给客人剪头发了，烫头发了，可是老师都是平淡的一句话应付，或者说“你好棒哦”，小朋友的兴趣也就这样没了。
3、教师对角色游戏评价的认识 在对深入观察的 Y 幼儿园三个年龄段的 6 位教师的访谈记录中显示，学历较高，教龄较大的幼儿教师对角色游戏评价关键的认识较为深刻。T 老师明确地指出评价幼儿角色游戏的关键就是充分观察：一是充分观察游戏中的“精彩瞬间”。通过拍照录像等方式记录下来，在评价游戏的时候让幼儿与同伴分享；二是充分观察幼儿个体。由于幼儿的个性，能力不同，评价不可一概而论；三是充分观察“不和谐因素”。幼儿年龄较小，辨别是非的能力比较弱，日常生活中的一些不和谐因素也会在游戏中再现。而学历较低的年轻教师则显得有些无话可说，C 教师则直接用“不知道”来带过了这个问题。举个例子，关于小朋友要买东西去银行取钱：“才取五块钱，不用刷卡了”。这一问题引起了老师疑义，教师１提出这么一个观点：其实我们日常生活中，取款机取钱最小面值是 50元，不应该拿这个问题来让孩子讨论。教师 2：觉得应该教给孩子生活中的常识，让孩子知道 5 毛、１元、2 元等这些小钱在取款机里是取不出来的。我觉得...
推荐访问:论文《角色游戏中教师评价策略》公开课 公开课 角色 策略