下面是小编为大家整理的2206课程考试《学习心理学》机考题目及答案(题目随机）（精选文档）,供大家参考。
一、判断题(本大题共 6 小题，每道题 2.0 分，共 12.0 分) 1.表扬应该在学生出现值得表扬的行为之前才有效。
对
错
2.发现学习就一定是有意义的学习。
对
错
3.在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识，这种学习属于上位学习。
对
错
4.自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
对
错
5.回忆是指人们过去经历过的事物的形象或概念在头脑中重新出现的过程。
对
错
6.努力学习外语是为了考试及格，这是内部动机。
对
错
二、单项选择题(本大题共 6 小题，每道题 3.0 分，共 18.0 分) 1.把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（ ）。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理性内驱力 2.根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内部因素的是（ ）。
A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 3.加涅的学习分类理论将技能学习分为（ ）。
A.言语信息、智慧技能、认知策略 B.知识信息、智慧技能、动作技能 C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智慧技能、动作技能、认知策略
4.给学生特别的活动时间以鼓励其学习行为，属于（）。
A.负强化 B.正强化 C.泛化 D.条件化 5.以下（
）描述不属于认知学派的教学观点。
A.认知学派建议将复杂信息分成易处理的部分 B.认知学派建议用自己的话做笔记 C.认知学派强调当天复习课上做的笔记 D.认知学派强调强化物对动机的激发 6.在解释遗忘的各种理论中，适用于解释未得到反复强化而导致遗忘的理论是（ ）。
A.干扰说
B.同化说
C.痕迹消退说
D.压抑说 三、多项选择题(本大题共 4 小题，每道题 5.0 分，共 20.0 分) 1.皮亚杰提出的认知发展的前运算阶段，具有如下特征（）。
A.能使用语言表达概念，但有自我中心倾向 B.能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面 C.能作抽象思维 D.能使用符号代表实物 2.以下表扬有效的是（）。
A.任务完成后，对与任务有关的行为表示赞赏，并鼓励学生进行合理的归因 B.针对具体的良好行为给予表扬 C.对达到某些具体标准的行为进行奖励 D.以学生过去的成绩为参考，来表扬学生当前的成绩 3.皮亚杰学派认知发展理论的教学原则包括（）。
A.学习环境应当支持儿童的活动 B.儿童与其同伴的相互作用是认知发展的一个重要来源 C.采用那些使儿童意识到其思维的冲突及不一致之处的教学策略 D.强调对儿童进行成人化的思维训练 4.帮助学生克服习得性无助的措施有（）。
A.将学习任务分成小步子，给学生提供成功的机会 B.提供及时反馈 C.发扬优点 D.强调学习目标而不是表现目标 四、解释题(本大题共 3 小题，每道题 4.0 分，共 12.0 分)
1.符号表征 2.外部动机 3.内隐学习
五、问答题(本大题共 2 小题，每道题 10.0 分，共 20.0 分) 1.运用知觉的组合规律来组织教学可以怎么做？ 2.智慧技能学习的外部条件是什么？ 六、论述题(本大题共 1 小题，每道题 18.0 分，共 18.0 分) 1.论述奥苏伯尔的有意义学习的观点及其对学校教学工作的启示。
一、 判断题(本大题共 6 小题，每道题 2.0 分，共 12.0 分)
1. 表扬应该在学生出现值得表扬的行为之前才有效。
对
错
2. 发现学习就一定是有意义的学习。
对
错
3. 在学习了重力场知识后学习电力场知识，用重力场知识同化电力场知识，这种学习属于上位学习。
对
错
二、
单项选择题( ( 本大题共 6 6 小题，每道题 0 3.0 分，共 0 18.0 分) )
4. 自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
对
错
5. 回忆是指人们过去经历过的事物的形象或概念在头脑中重新出现的过程。
对
错
6. 努力学习外语是为了考试及格，这是内部动机。
对
错
1. 把学习成就看作是赢得地位和自尊的根源，这是一种（ ）。
A.认知内驱力 B. 自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.生理性内驱力
2. 根据韦纳的成败归因理论，属于稳定的内部因素的是（ ）。
A. 能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 3. 加涅的学习分类理论将技能学习分为（ ）。
A.言语信息、智慧技能、认知策略 B.知识信息、智慧技能、动作技能 C.言语信息、动作技能、认知策略 D. 智慧技能、动作技能、认知策略 4. 给学生特别的活动时间以鼓励其学习行为，属于（）。
A.负强化 B. 正强化 C.泛化 D.条件化 5. 以下（
）描述不属于认知学派的教学观点。
A.认知学派建议将复杂信息分成易处理的部分 B.认知学派建议用自己的话做笔记
三、
多项选择题( ( 本大题共 4 4 小题，每道题 0 5.0 分，共 0 20.0 分) )
C.认知学派强调当天复习课上做的笔记 D. 认知学派强调强化物对动机的激发 6. 在解释遗忘的各种理论中，适用于解释未得到反复强化而导致遗忘的理论是（ ）。
A.干扰说
B.同化说
C. 痕迹消退说
D.压抑说 1. 皮亚杰提出的认知发展的前运算阶段，具有如下特征（）。
A. 能使用语言表达概念，但有自我中心倾向 B. 能思维但不合逻辑，不能见及事物的全面 C.能作抽象思维 D. 能使用符号代表实物 2. 以下表扬有效的是（）。
A. 任务完成后，对与任务有关的行为表示赞赏，并鼓励学生进行合理的归因 B. 针对具体的良好行为给予表扬 C. 对达到某些具体标准的行为进行奖励 D. 以学生过去的成绩为参考，来表扬学生当前的成绩
四、
解释题( ( 本大题共 3 3 小题，每道题 0 4.0 分，共 0 12.0 分) )
3. 皮亚杰学派认知发展理论的教学原则包括（）。
A. 学习环境应当支持儿童的活动 B. 儿童与其同伴的相互作用是认知发展的一个重要来源 C. 采用那些使儿童意识到其思维的冲突及不一致之处的教学策略 D.强调对儿童进行成人化的思维训练 4. 帮助学生克服习得性无助的措施有（）。
A. 将学习任务分成小步子，给学生提供成功的机会 B. 提供及时反馈 C. 发扬优点 D. 强调学习目标而不是表现目标 1. 符号表征
符号表征是指运用符号、语言文字对信息进行记载或表达的方式
2. 外部动机
外部动机是指由某种外部诱因所引起的动机。
五、
问答题( ( 本大题共 2 2 小题，每道题 0 10.0 分，共 0 20.0 分) )
3. 内隐学习
内隐学习是指人们对复杂规则知识的无意识获取,个体在无意识状态下自动地习 得知识并指导个体的行为选择
1. 运用知觉的组合规律来组织教学可以怎么做？
在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或者相似的刺激物容易被知觉为一个整体。所以
将不属于同一性质的内容区分开来。
2）在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形。
3）在不同的对象之间留空或用色彩区分。
4）板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空。
5）讲课时，语言流畅，针对不同内容采用不同的语速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系等。
2. 智慧技能学习的外部条件是什么？
教学环境中影响智慧技能学习的一些因素，包括：•例证与练习的选择和呈现• 言语指导与反馈 思考题
六、
论述题( ( 本大题共 1 1 小题，每道题 0 18.0 分，共 0 18.0 分) )
1. 论述奥苏伯尔的有意义学习的观点及其对学校教学工作的启示。
（1）奥苏伯尔的有意义学习的观点：有意义学习是指学习材料以非人为的和实质性的方式与学习者的原有知识联系起来的学习。所谓非人为的联系，即有内在联系而非任意性的联想或联系，指新知识与原有认知结构中的有关观念建立了某种合理或逻辑的联系，而不是一种任意附加上去的联系。所谓实质性的联系，即非字面的联系，是指表达的语词虽然不同，但却是等值的。一旦新旧知识建立这种实质性的联系，学习者就可以用不同形式表达相同的意思。新知识与学习者原有知识网络中的符号、表象、命题建立联系。
（2）为了促进学生有意义学习，应考虑：
1)整理好教材，提高教材的逻辑意义水平； 2)了解学生基础知识，看其是否具有同化新知识的有关观念； 3)培养学生有意义学习心向； 4)指导学生学习方法，使学生能够在新旧知识间建立联系。