下面是小编为大家整理的一年级语文小壁虎借尾巴常用知识点,供大家参考。
1 一年级语文小壁虎借尾巴常用知识点
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。这里给大家共享一些一班级语文小壁虎借尾巴学问点，欢迎阅读!
一班级语文小壁虎借尾巴学问点
字：捉、咬、挣、摇、摆、转
词：尾巴、壁虎、告辞、蝇子、屋檐、把握
重点句子
1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他观察小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗?”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告辞了小鱼，又向前爬去。
3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告辞了老黄牛，又向前爬去。
4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴把握方向呢。”
5、小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，兴奋地叫起来：“我长出一条新尾巴啦!”
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一班级语文小壁虎借尾巴教案
【教学目标】
1、自主探究，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。
2、在语感训练和表演中深化理解课文内容。
3、培育同学的口语表达力量和语文实践力量。
4、给同学充分的想象空间，进展想象力量。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今日，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩!
二、感情范读，情境想象
1、范读课文。
2、同学闭上眼睛想象情景。
以上环节以孩子们平常喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。
三、激趣练读，语感体验
1、同学叙述课文中消失的动物，师帖有关动物模型。
2、这些美丽的“明星照”与我们平常看的动画片有什么不一样的地方?
3、师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟识了才行。
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4、生自由朗读。
5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。
(在自己对故事复述的过程中熬炼了语言组织力量和表达力量。)
6、师：要当好演员还得把“台词”记住才行。
7、生记台词，体会感情。
8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。
以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读爱好，并以此为契机培育良好的语感。
四、分组表演“借尾巴”
1、分组，分角色。
2、小组内相互指导语感、动作等。
3、师巡回倾听、指导，参加其中。
4、代表小组表演，其他小组参加点评、指导。
孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培育了团队合作精神。
五、由课内向课外延长
1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢?
2、全班自由表演。
这一环节熬炼同学的语言表达力量和交往力量，进展制造性思维;提取了同学原有学问，让同学在“借尾巴”过程中相互学习，共同提高。
六、共同体会喜剧结局
1、想象小壁虎向妈妈说了些什么?
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2、师扮演壁虎妈妈，生表演。
这一环节主要熬炼孩子们的思维力量和口语表达力量。
七、续编故事
小壁虎会把这件事告知他的哪些伴侣呢?它会怎么说?它的伴侣又会说什么呢?想象一下，把这个故事续编下去，再配上美丽的图画，讲给自己的好伴侣或爸爸妈妈听，好吗?
给孩子们充分的进展空间，培育想象力量和语文实践力量。
【板书设计】
小壁虎借尾巴
小鱼图
小壁虎图
蛇图
断尾壁虎图
燕子图
老牛图
壁虎妈妈图
一班级语文小壁虎借尾巴教学反思
《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得栩栩如生。通过这次授课，我有很深的体会。
1、教学《小壁虎借尾巴》时，我利用猜谜语引入新课，吸引了孩子们的留意力。为同学了解壁虎奠定了基础。学习气氛活跃，学习
5 热忱很高。总之，引入阶段达到了预想的效果。
2、教学中我提出了三个问题让同学分组争论：小壁虎爬到什么地方?它观察谁在干什么?小壁虎说了什么?对方是怎样回答的?同学四人一组争论后，出乎我的意料之外，同学基本能回答对，以后应当大胆让同学去自主的学。留意培育同学的这种力量。在课堂上我还让同学分别扮演老牛、燕子、小鱼并做动作引导同学朗读，体会小壁虎借尾巴时的着急和说话时讲文明、有礼貌。进行礼貌教育。有意识的指导朗读。在总结时，让同学说说还知道哪些动物尾巴的用处。同学的回答出动物的尾巴各有用处，不能缺少;小壁虎尾巴的作用是躲避危难(我顺势告知同学这叫再生功能，有这种功能的动物还有许多如蚯蚓等);动物没了尾巴就像我们人没有手一样。总之，这节课的教学，我还用多媒体课件制造出一种氛围，使孩子们能自然而然地将情感释放于朗读中，使他们的感情在朗读中得以淋漓尽致的宣泄。
3、教学中的不足：分角色表演时不够到位，写话时不在状态。究其缘由，我的设计没有关注同学的已有认知，没有抓住同学的爱好点，忽视了同学的主体，只想着如何去教，没有考虑同学。在课堂上还没有完善地、恰到好处地使用课件帮助教学，对同学的乐观性调动得还不够，总之，这是我教学后的几点感悟，在今后的课堂实践中我将不断总结、学习和提高。
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