下面是小编为大家整理的《平均数》评课稿【完整版】,供大家参考。
《 平均数 》评课稿 平均数是统计中的一个重要概念，是描述统计数据集中程度的一个统计量。教材把平均数放在《统计与概率》里进行教学，将平均数的教学从以往的“偏向于平均数的算术意义”引向了“关注平均数的统计学意义”，给广大的一线教师和学生带来了新的挑战。
新课程标准指出：“数学要体现生活性”，“学有用的数学”。我认为，龚老师这节课很好地体现了新课标的理念：
1 1 、在统计意义的实际背景下，经历、体验、感受平均数产生的过程，引导学生理解平均数的本质内涵。
老师注重引导学生从统计学角度去理解平均数，溯本求源，凸显数学本质，引导孩子们得出“平均数是最特别的数，代表不多不少这一水平，可能是里面没有出现过的数字”这一结论，让学生经历了“实在的数”过渡到“虚拟的数”这一体验，实现对“平均数”的理解，突出了平均数有虚拟性、代表性。
整节课淡化了平均数的计算和传统意义上的平均数问题解决，始终立足于具体情境和详细数据，在统计意义的实际背景下，经历、体验、感受平均数产生的过程，分析和运用平均数的统计特性，给予充分的数据分析观念培养机会。
2 2 、关注学习过程，在活动中发挥学生的主 体作用，在“做”中深入理解平均数的意义。
在小学数学中有解决问题、实践操作的部分都可以利用小组合作学习完成，孩子们负责“画龙”，老师负责点“睛”。数学不是老师讲清楚的，而是学生通过实际操作，经过思考、讨论、探究搞明白的。
上课伊始，老师就利用预习单让学生进行小组合作学习，探索出求平均数的方法。一种是合并平分，一种是移多补少，然后引导学生感受到这两种方法的本质都是让原来不相同的数变得相同，从而引出平均数的概念。明白平均数与一组数的中的每一个数有息息相关，所以它代表一组数据的整体水平。这样一来，学生对“平均数”这一概念的认识显得更为深刻和全面。
3 3 、善于捕捉生活中的素材，补充教材内容，丰富教学素材，引领学生从不同角度感悟平均数的本质内涵。
在巩固练习环节，龚老师善于捕捉生活中的素材，呈现了“平均水深 110 厘米”、“中国人的平均寿命是 75 岁”、“月平均工资 8000 元”等数据，让学生在现实生活中寻找实例，体会平均数在生活中的作用。通过这样多样化、有层次的例证和练习，让学生在具体情境中形成对平均数含义的完整认识，多角度、立体化构建平均数的概念，进而会准确、熟练地求出平均数。
这节课虽然经过精心设计，但教师忽视了课堂上预设之外的生成，没能加以很好地利用起来，任凭在课堂上闪现的智慧火花自生自灭。另外课的时间安排不够合理，导致后面的练习环节有些仓促，没有达到很好的效果。