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初中地理课程兴趣培养教学探讨
摘
要：初中地理分为自然地理和人文地理两大部分，由于涉及到复杂的地理现象、地理环境、地理原理使得这门课程具有一定的难度，给课堂教学带来一定挑战。因此，在初中地理课堂教学中，培养学生的学习兴趣尤为重要。本文，笔者将结合教学实践经验，对地理课程兴趣培养教学做出初步尝试与探讨。
关键词：初中地理；课程教学；兴趣培养
教育的最高境界是要让学生感到愉快，让学生在快乐中学习、在愉悦中收获知识。而学习兴趣是让学生感到愉悦的最有效催化，是课堂教学的制胜法宝。初中地理分为自然地理和人文地理两大部分，由于涉及到复杂的地理现象、地理环境、地理原理使得这门课程具有一定的难度，给课堂教学带来一定挑战。因此，在初中地理课堂教学中，培养学生的学习兴趣尤为重要。地理教师必须结合课本知识，采取多元化的教学方法，彰显地理教学的趣味性，从而激发学生的好奇心和兴趣，调动学生的学习积极性。下面，笔者将结合教学实践经验，对地理课程兴趣培养教学做出初步尝试与探讨。
一、善用生动语言，激发地理兴趣
初中地理课程教学时，要善于运用生动、形象、直观的语言来进行导学或讲解，将理论色彩浓厚的地理知识描述得通俗易懂、趣味横生，从而激发起学生对地理学科的兴趣和喜爱。
教学时，可以利用诗词歌赋、谜语、成语等文采飞扬、简洁生动、趣味十足的语言，营造出轻松、活泼、和谐的学习环境，吸引学生的眼球和注意力。例如讲解自然地理中的我国长江、黄河时，可以引用诗词“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”和“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，以描述长江与黄河气势磅礴的壮观景象；还可以编顺口溜“长江源头沱沱河，青藏川滇渝湘鄂，赣皖苏沪入东洋……”，以便于学生记忆长江的源头、流经的省份、流入的海洋等知识。又如可以用成语“斗转星移”来形容地球的运动规律，了解地球的自转与公转原理；用“沧海桑田”来形容地壳的剧烈运动，了解地壳运动形成的原因、运动的方向、运动的结果等知识。这些语言生动形象、耐人寻味，科学客观地反应了自
然地理中的现象和知识。此外，还可以抓住地理中相互联系的规律特点，引用民歌、民谣等通俗易懂语言进行教学，便于学生的理解和记忆地理知识。例如讲到我国各个地区的气候特点时，可以用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来形容西北地区早晚温差大的大陆性气候特点，形象且直观，最能引起学生的地理兴趣。
二、巧设问题疑惑，引发学习欲望
问题和疑惑往往最能激起学生的好奇心理，引发学生学习的欲望。在初中地理课程教学时，教师要巧妙提问，设置悬疑，引导学生用地理知识去释疑解惑。
其一，在情境中融入问题，引发学生思考的兴趣和欲望。比如讲到人文地理中的“我国的工业区”时，除了教材中已有的内容，包括我国主要工业区的地域分布和工业地带分布外，还可以设置问题情境补充教学。如提问“我国三大工业区的各自发展优势与弊端是什么？如何应对其在发展过程中所面临的问题？同学们联想自己的家乡，属于哪个工业区内？是否有发展优势？”这样，设置问题时，将课本知识与生活紧密联系起来，融入到学生们可以想象、可以具体化的情境之中，有效激发学生思考的兴趣和学习的欲望。
其二，结合社会热点设置疑惑、提出问题，将地理与实际有机结合，既是学生们熟悉的话题，促进学生理解知识；又彰显出地理学科的人文性质，激发学生的兴趣。例如讲到自然地理环境时，与当前热门的环境污染与治理问题结合，分析酸雨、沙漠化、臭氧空洞、气候变暖等环境问题的成因与后果，应该如何预防和治理等。又如讲解地壳运动时，可以联系近年来世界上发生的各类自然灾害，如日本的海啸事件，中国的汶川地震、芦山地震；分析这些灾难事件与地壳运动的关联、成因，让学生进一步理解和掌握地壳运动的原理和现象。
三、鼓励知识探究，培养学习兴趣
初中地理课程教学要重视对学生地理探究与实践能力的培养，鼓励学生对地理现象、原理等知识进行摸索、探讨和研究性学习。例如教学“俄罗斯的工业区”这课时，教师就可以引导学生进行探究式学习。首先，教师让学生阅读教材，了解俄罗斯的主要工业区和分布特点。然后，教师以问题引导学生探究。
师：俄罗斯的工业区具体分布在哪里？ 生：莫斯科、西北、乌拉尔、西西伯利亚等。
师：这样分布的原因是什么？ 生：俄罗斯的矿产资源十分丰富 师：俄罗斯工业的未来发展趋势如何？ 生 1：俄罗斯会继续发展重工业。
生 2：俄罗斯会顺应世界经济一体化趋势，逐步扩展到海外。
师：俄罗斯与日本的工业区分布和发展有何异同？原因是？ 生 1：俄罗斯主要分布在矿产丰富地带，日本分布在沿海地带。
生 2：自然地理环境和条件不同，决定了两国的工业区分布特点和未来发展趋势不同。
生 3：俄罗斯未来的发展还是以重工业为主，因为其资源丰富；而日本则要向海外分散发展，因为其地域小、资源不足。
…… 这个案例，通过引导学生分析俄罗斯及日本工业布局的原因，让学生了解了两国的地形特征、资源情况等，把地理知识融入到问题探究之中，可以很好地启发学生的地理思维能力，培养学生的地理学习兴趣。
总之，兴趣是学习的最好导师，兴趣教学也愈来愈成为中学课程改革和教学所关注的热点问题。在初中地理课程教学中，教师要善于抓住初中学生的心理特征，把握地理学科的特点和优势，采取灵活多样的方式方法，去调动学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]叶礼季.初中地理教学中兴趣培养的探讨[J].新课程学习,2012 年 6 期. [2]周敦宝.初中学生地理学习兴趣之初探[J].新课程学习(学术教育),2010 年10 期.
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