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浅谈新时期中学生心理健康问题发生的原因及对策 摘
要：本文首先分析了中学生心理健康问题的含义，提出了新时期中学生心理健康问题发生的原因，包括：学校教育导向问题的影响；社会大环境复杂化的影响；家庭环境及父母素质的影响。最后文章经过分析，提出了新时期中学生心理健康问题的解决对策，包括：以素质教育为主导，转变学校教育观念；以科学的实践为平台，引导学生树立正确的人生观和价值观；以有效的沟通为机制，提高家庭教育有效性。
关键词：中学生心理健康问题；原因；对策 1 中学生心理健康问题概述 著名心理学家塞罗曾说：“心理的疾病比起生理问题的疾病为数更多，为害更烈。健康的心理是学生学习、生活和成长的基础，没有健康的心理，一切的努力也都是枉然。虽然学校、家庭和社会也在积极的为中学生心理健康形成不懈的在努力，但随着社会经济的发展，社会中各种不良思潮也开始在逐渐影响着中学生的健康成长。而且很多中学生的心理健康还出现日趋明显的现象，数据调查显示，当今青少年精神疾病发病率呈低龄化趋势，有 68％的孩子有个性偏差，其实这部分学生已经出现了不同程度的心理健康问题 [1] 。本文拟对中学生心理健康问题的发生原因进行分析，并有针对性的提出解决对策，旨在促进中学生心理健康发展，为培养合格的社会主义接班人打下良好的基础。
2 新时期中学生心理健康问题发生的原因 2.1 学校教育导向问题的影响 在现阶段的中学教育中，应试教育的思想始终在左右着中学教育教学工作的开展。在学校中，学校为了追求升学率，过分的注重学生的成绩，尤其是高中学校最明显。教师们都无一例外的“偏爱”成绩优异的学生，那些成绩差的学生要么成了反面教材，要么成了教师忽视的群体。不管是经常被教师批评，还是成为教师忽视的群体，这对于中学生的心理都是一种很大的打击，久而久之他们要么变的自暴自弃，要么变得犹豫内向。再加上很多学校根本就没有心理咨询和辅导相关的人员和课程，学生有心理问题也不知道向谁说，找谁来解决。种种因素的相互叠加，都很容易使学生产生心理问题。
2.2 社会大环境复杂化的影响
社会意识形态对人的心理健康的影响，主要通过各种信息为媒介。中学生对社会信息的获得，可来自于自己的直接观察，也可来自于别人的见解传授，如，电视、报刊杂志、书籍、电影等。健康的社会信息，有助于中学生心理健康发展，而不健康的腐朽没落的社会信息，则会造成种种危害[2] 。众所周知，现阶段色情、暴力、自由散漫、金钱至上等各种不良思想在各种媒体上、以各种不同的方式在不断的冲击这中学生的心理防线。而且中学生猎奇心理很强，为了一时的新鲜刺激，一误入歧途，必然会对学生未来的心理健康发展造成极大的影响。
2.3 家庭环境及父母素质的影响 首先，独生子女的比例很大是目前很多家庭的现状，学生普遍饭来张口，衣来伸手。再加上家长为了给孩子营造更好的学习环境，过分的宠爱孩子，只要学习好，什么都好说。但这种环境在给孩子营造了良好的学习环境的时候，也让孩子在慢慢的形成了懒惰、自私的坏习惯。慢慢的，这种以自我为中心的思想就使他很难融入社会，融入集体。进而也会对他的心理健康发展产生影响；其次，一部分其它家庭问题所导致的问题，比如单亲家庭、农村留守儿童家庭等等，这些现象也越来越普遍。但不管哪种家庭，必然都会对孩子的心理发展造成一定的影响；最后，家长的综合素质问题也是影响孩子心理问题的一方面。很多家长忙于赚钱或者忙于工作，属于对孩子的管理和教育。还有一部分家长自己根本也不知道怎么和孩子沟通，不知道怎么对孩子的心理问题进行疏导。
3 新时期中学生心理健康问题的解决对策 3.1 以素质教育为主导，转变学校教育观念 目前，素质教育已经逐步的深入人心。各学校，也应该以此为契机，逐步的转变教育思路，引导不同层次的学生逐步的树立自信心，并要加强对学生心理健康的关注，逐步形成良好的教育教学模式。在教学实践中，首先教师需要为不同学生设立不同的学习目标，并且要及时的赞扬和鼓励学生，让每个学生都能在学习的过秤称重收获成功的喜悦；其次，教师不能厚此薄彼，要形成公平公正、一视同仁对待学生的态度；最后，学校应该开设心理健康教育课程，为向青少年传授心理健康知识，通过常规的教学活动来培养中学生心理品质 [3] 。有条件的学校，应该为每个学生建立心里档案，对那些有心理问题倾向的学生及时的关注，疏导，争取早日发现，早日解决。
3.2 以科学的实践为平台，引导学生树立正确的人生观和价值观 中学生的人生观、价值观没有完全形成，容易受到外界因素的影响，尤其在面对复杂的社会环境时，学校更应该发挥积极的作用。一方面是从制度上，加强对学生的约束，使他们逐渐形成良好
的纪律观念，尽可能的避免他们接触不良的社会中一些不良思潮及不良的诱惑；另一方面，学校应积极的拓展第二课堂，加强社会实践，用一些典型的人物和事件来教育学生树立高尚的道德观，正确的人生观和价值观。比如，我们可以带领学生瞻仰革命圣地、访问红军战士、劳动模范等。一方面，可以让学生受到了美的陶冶，心灵的震撼，另外一方面，还可以让学生从这些英雄模范的身上看到希望的闪光点，增强了自信心和自豪感，促进健康心理的形成[1]。
3.3 以有效的沟通为机制，提高家庭教育有效性 学校充分发挥家长学校的作用，定期对学生家长进行心理健康知识的培训，提高家长的心育意 识 [4] 。家长自身也要积极的摸索管理教育孩子的方法，让孩子逐步的形成开朗、集体荣誉感强，懂得珍惜生活的好习惯。不要小看这些好习惯的形成，每一种习惯都会成为心理发展的一种导向，好的习惯会引导形成健康的心理；一些坏的习惯则会形成不健康的心理。另外，家长也要根据孩子的实际情况“量体裁衣”的安排教育方法。有的孩子性子急，脾气倔，家长就应该“以柔克刚”；有的孩子性格耿直、豪放，家长可以采用“诚恳直言”的方式；对自尊心强，性格内向的孩子则采需要采取“单独沟通”的方式进行。慢慢的孩子的心理问题就会被家长疏导开来，孩子的健康心理形成也就不在话下了。针对一些单亲家庭，或者农村留守儿童家庭，各学校需要更多的与孩子的监护人 进行沟通，加强对这些家庭孩子心理问题的监控和管理。
4 结语 中学生心理健康问题的形成原因是复杂的，我们需要有针对性的根据形成原因，提出相应的解决对策，预防为主，治疗为辅。争取通过家庭、学校、社会各方面的共同努力，使广大中学生都能形成健康的心理，形成积极向上的学习和生活状态，为社会主义建设培养更多合格的接班人。
参考文献 [1] 胡建军. 浅谈中学生心理健康教育[J].才智，2011（13）. [2] 吴晓娟. 响中学生心理健康的因素[J]. 宝鸡文理学院学报(社会科学版)，2011，31（3）. [3] 于
辉. 青春 期中学
生的心理健康教育浅见[J]. 延边教育学院学报，2011，25（4）. [4] 张玉明. 中学生心理健康教育模式实践探索—以苏州相城实验中学为例[J]. 中国教育学刊，2011（2）.
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