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如何培养初中学生英语阅读能力
摘要：随着新课标的进一步完善，其对初中阶段英语阅读能力的培养也提出了明确要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能找出文章中的主题；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”学生阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，对学生进行阅读理解能力的考察也是现在中考的一项重要内容。中考对于阅读能力的考察重点侧重于学生的语篇阅读、分析能力和判断能力。要求学生在较短的实际内迅速地找出相应的信息。这就要求教师要加强对学生阅读能力的培养。
关键词：初中英语，阅读能力，阅读方法 正文：
一、英语阅读能力的重要性 当今的时代，随着国际化交流日益扩大，英语的应用越来越广泛，而人们要从别的国家获取相关知识，就必须提高阅读能力和阅读效率。同时中学的新课标也要求：“中学英语教学要求培养中学生听、说、读、写的基本训练，培养学生口头和书面的初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”作为英语学习的初学者，听说读写都要打好基础，而这其中最为重要的就是英语阅读能力的培养。英语阅读是英语学习综合能力的体现，也是英语学习的最实用的能力。从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键，对其他这些英语能力的提高有着重要的影响。阅读的目的是为了获取信息，有良好
的阅读能力就能有效地提取信息。英语教学的目的是培养学生独立的阅读能力和语言运用的能力，所以就要求我们对阅读能力的培养要重视。通过对阅读能力的培养，增加词汇量，扩大学生的知识面。阅读能力提高，了解了一些惯用的习语和词汇短语，在听听力的时候，才能听懂基本的对话；阅读能力提高，能带动口语表达能力，交际时才会有话可说，才能会说；阅读能力提高，写作的时候才能语言地道，内容丰富。
二、英语阅读能力的现状与问题 既然英语阅读能力如此重要，那么现在中学生的阅读水平如何呢？据笔者在本校调查，初中生的英语阅读水平差强人意，好多学生在考试和平时练习的时候，面对他们所面对的文章，看了几遍都不知所云。更有甚者，学生连基本的单词都不认识，对文章的阅读和理解就无从谈起了。而初中阶段作为英语学习打基础的阶段，教师需要培养学生的英语阅读能力，提高学生的阅读水平迫在眉睫。
而作为教师，在教学问题上，同样存在一些问题，首先是阅读材料单一，学生接触的最多的阅读材料就是教材还有试卷，有的学生对这类的阅读材料根本不感兴趣，长此以往，学生就产生了厌学的情绪；第二，教学方法陈旧。平时的阅读课，教师更加注重的是词汇、短语和句子语法等的讲解，一味地采取灌输的形式，而没有对阅读整体内容进行把握，仅仅是为了应试做准备，这样的教学方法使学生不能对英语阅读感兴趣；第三，阅读训练的方法单一。对于阅读的训练，教师一般采取了做题-讲题-再做题-再讲题的循环中，这种枯燥的训练，
使得英语丧失了本来的魅力，学生失去了对阅读的兴趣，也失去了英语教学的目的。
三、英语阅读能力的培养的途径和实际应用
造成初中生英语阅读水平不高的原因是多方面的，其中有应试教育的因素，也有阅读材料的选择，还有教学方法和训练的原因。根据这种现状和目前的实际情况，教师应该拓展思维，改革教学方法，选好阅读材料，注重对学生阅读方法和训练的培养，教师有责任也有能力把学生的阅读水平提高到一定的层次。具体来说有以下几个对策：
1. 精选 合适的 阅读材料，激发学生兴趣
在教授教材的时候，教师可以把每一篇课文当成一篇阅读材料，运用一些阅读技巧，既提高了学生的阅读能力也培养了学生的一些阅读方法的积累。而仅仅对课本进行阅读是远远不够的，教师应该在课本的基础上选取其他的课外阅读材料。
在选取其他阅读材料时，教师应该把握以下几点选取阅读材料：首先，选取阅读材料的内容应有趣味性和知识性。在平时练习时，教师应该多倾向于选择更加有趣味性和更贴近学生的阅读材料。对于初中学生来说，阅读的趣味性对于他们来说更加重要。其次，篇幅适当，题材广泛，因材施教。英语阅读题材一般包括记叙文、议论文、描述文、说明文等四类。而我们平时所阅读的课外阅读文章一般是记叙文和议论文比较多，因为这两类的文章比较易懂，其他类型的相对较少，所以一旦涉及其他题材的文章学生便会觉得很陌生，无从下手。教师在选择题材的时候应该放眼一些比较适合初中学生的，要选择的题材
不仅仅局限于这两种类型，应该从词汇量和难易程度入手来看，选取多种题材，不同内容的来进行练习。
2. 教师 转变思想，提高教学水平 教师应该改变原来的教学方法和教学思想。教师要充分认识英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构和认知水平，掌握课本阅读材料的难易，制定教学计划，确立训练阅读的目标和方法，在教师指导下加强阅读训练。传统的教学方法和思想使得阅读练习成为一种模式化的过程，仅仅是为了做题而做题，能力上没有什么提高。教师应该以提高学生的阅读能力为目的，而不是为了得到多少分为目标进行学习。只有立足长远，以提高学生的阅读水平位目标，教师才能从根本上找方法，提高教学水平，引导学生进行有效的阅读训练。
同时，让学生参与到阅读的训练中来，体现到阅读的乐趣。在掌握一些阅读的技巧的时候，能够主动找出文章的主旨和细节，喜欢上阅读的乐趣，激发学生学习英语的积极性，主动的学习和阅读。
3. 加强指导，注重方法能力 阅读时，教师可以采取一些方法上的指导。做阅读要从总体上把握文章的结构，先掌握文章的大体主旨，对其有宏观的把握，然后再运用一些方法。在培养学生的阅读能力上，我一般采取以下方法：
1）精度与略读相结合。坚持每节课都保持一定的阅读时间。每一篇课文都是一篇适合仔细阅读的文章。每一节课都按照略读与精度结合的方式读课文。上课前几分钟，每节课所学的单词和词组先温习一遍，设置一些问题对文章的内容进行猜测，然后再进行略读。给学
生几分钟的时间，让学生以最快的速度获取有关信息，找到关键词，总结课文的大意。然后寻找主题句，每篇文章都是一个有机的整体，段落和段落之间存在着严密的逻辑关系。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的，其次还有把握文脉和语篇衔接的关联词，将文章的结构弄清楚，文章一般分为总分，总分总和分总等等这些结构，找出关联词后对文章才能有更好的把握。最后，对课文再进行精读，找出一些细节性的问题，找出文章中的长难句和语法，在教师的引导下进行学习，掌握一些方法并进行分析。最后，进行深层次的精读，把握中英文文化之间的差距，理解文章的内涵，进行逻辑推理，评价判定作者的思想观点和态度，找出升华主题的句子，揭示文章的深层意义。经过每一节课这样的练习，学生不但会从总体把握文章的大意，而且能够自己找出文章的细节和作者写本文的用意。学生掌握了阅读的方法之后，同时就能够逐渐地培养和激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，培养学生的理解能力。
小组合作中寻找阅读方法，自主学习。教师在练习阅读一些文章的时候，选取了一些问题，这些问题可以让学生以小组的形式进行讨论。通过小组讨论和合作，学生之间可以交流阅读的方法，在交流中不断找到阅读的乐趣。教师可以对回答问题争取的小组进行奖励，学生的竞争性就会被激发出来，更有学习的动力和兴趣。有一些阅读的长难句也可以在小组中讨论。英语阅读的长句是阅读的一大障碍，但是英语的长句一般是可以划分句子成分的。这就要求学生对语法有较高的要求，教师可以挑选出一篇文章中比较长和难以理解的句子，并让学
生在小组内划分句子成分。指导学生平时要注重语法知识的积累，养成自己理解长句的能力，这样才能更好地理解整篇文章。
2）针对不同题目类型，采取不同阅读方法，多样化练习。一般阅读方法最基本的有两种：先读完题目然后在阅读材料，另一种是先读文章然后再做题。针对不同类型的题目和题材，可以分别采取这两种不同的方法来答题。说明文可以采取带题阅读的方法，特别是有小标题的文章，采取这种方法是非常有效的。先读题目，有目的性地进行阅读，能够得到最有效的信息。还有一类题型是学生最头疼的，就是猜测词义的题目。对于猜测词义的题目，学生一般觉得没见过这个词，很难猜到词的意思，教师可以先交给学生方法，告诉学生可以利用上下文或者寻找过渡词的方法猜测词义，然后多加练习。对于细节题，教师应该引导学生从文章中找出依据，根据文章做出相应的正确选择。
3）增大课外阅读量。在课堂上，课内阅读的材料一般都是课文，所以课文最终要求是要精读的。因为课文通常是经过专家精心挑选的，学习材料语言规范、体裁广泛，循序渐进地介绍新语言知识，有一定的系统性。而课内阅读的量也是有限的，所以要扩大课文阅读量， 大量的课外阅读有利于扩大词汇量，使学生能够更好地了解和运用阅读的方法。在这方面，我要求学生要有一个小笔记本，记下平时阅读时所遇到的生词并且随时拿出来背诵，这样就在不知不觉中增加了词汇量，也为以后的阅读打下了基础。同时还记录下日常阅读的好词好句，同时也积累一些英语文化的背景，这样能增加英语知识，培养良
好的阅读习惯。学生具体的课文阅读量可以由学生不同的学习水平来决定。对于学习能力比较强，阅读能力比较好的学生，教师可以选择相对难一点的课外阅读资料；而对于学习能力比较弱的，阅读能力稍微弱的学生，教师可以选择比较简单的文章让学生阅读。
四、今后的努 力方向
英语阅读能力的培养和提高是衡量英语课堂水平的重要指标。在教师的引导下，学生能够学会正确的阅读方法，这样的方法有利于培养和提高学生的阅读能力和水平。正确的阅读方法对于提高阅读能力有着事半功倍的作用。但是阅读能力的提高不是一朝一夕能够养成的，这就需要教师不断地在提高自身水平的同时，总结阅读教学的新方法，不断激发学生的阅读兴趣，不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体验阅读所带来的成功的快乐，最终有效地提高学生的阅读理解能力，达到教与学的双赢。
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