下面是小编为大家整理的2022《课例研究我们一起来》读书报告（完整文档）,供大家参考。
《课例研究我们一起来：中小学教师指南》读书报告
课例研究不同于教学案例，后者重于表述情景，展示成果，问题总结。而课例研究则是一种行动研究，它重于过程，需要持续改进，从而得出阶段的认识与总结，且每一次课例研究都会遇到新的问题，而新问题的逐步解决，总在不同程度的丰富原有的认识与结论。所以，课例研究始终处于未完成的状态，课堂教学的改进永远都没有终点。下面谈谈笔者从书中得到的几点收获。
一、锁定目标，执着钻研 每次备课前，笔者都会去思考，这节课教什么内容，该怎么教；在教学过程中，笔者往往是以教授运动技能为主，德育教育为辅进行教学。拜读了本书之后，笔者更加明确了教学目标的重要性，教学目标是在教学活动中所期待得到的学生学习结果，其价值应在于学生“学”到了什么，学生能否学会主动学习。带着这样的思考，笔者结合实际的教学，在教授技能的同时，去渗透更为宏观的规则意识、身体节奏感、合作意识的教育。
如在技巧：跳上成跪撑－爬行－跳下的技能教学中。慢跑时，我以音乐以及提前录好的录音作为背景，让学生围绕自己的垫子进行慢跑，听到提示音，模仿老师的动作，养成听到口令后再做动作的习惯。跪撑爬行游戏时，教师跟着音乐打节拍，大部分学生都能有节奏地进行爬行，这样不仅让动作慢了下来，提高了动作质量和安全系数，也在有意识地指导下培养了身体的节奏感。两人、四人合作练习前，示范正误动作，给出打分标准。接下来，小伙伴们在相互的口令指挥、
保护与帮助下给出了客观的打分与评价，然后开始自发、认真地纠正与进步，提高了团队协作能力。
正是在目标引领下对教学内容的再思考，再钻研，才引发出丰富多样，但效果更为显著的教学形式。
二、反复实践，改进求索 课例研究给了笔者深化教材知识的机会。在研究课或是赛课中，笔者往往在选定了教学内容之后，会搜索相关的研究课学习经验，并进行梳理，消化；然后在实践研究中不断佐证自己的想法，进一步学习与提高；出现新问题之后再去探讨解决，最终呈现出较为成熟的体育课。
比如在设计身体平衡与素质练习这节室内课时，笔者首先对平衡的概念进行了搜索与概括，随后与同行进行探讨，反复推敲后将本节课的练习分为静态平衡练习、动态平衡练习以及动静结合转换平衡练习三个部分。再次去搜索与之相关的平衡练习，作为参考借鉴。设计好练习内容之后，笔者根据设计的内容进行了求证练习、再调整确定，直到能够适合该阶段学生的运动负荷为止。
在反复的实践磨炼中，非常有助于教师提高对教学的理解，以及对自身教学问题的认知。如笔者刚开始从教时，教学语言不够精炼，语言节奏有所卡顿，设计的内容学生不感兴趣等等。针对这些，笔者设想在上课中可能会出现的问题，教学完成后，反思预设的问题在课堂上实施的真实情况，再次修改完善。在整个反复的过程中，我明白了同样的教学内容，因为采用教学形式的不同，最终产生的教学效果
也会不一样。如课的开始，采用对话的方式，可以很好地拉近和学生的距离，抓住他们的目光。再者，对于低年级的学生，教学通过游戏贯穿，加以语言引导，可以更好地激发学生学习运动的兴趣。
正是课前的探索学习，结合课中的实践改正，才能对教材掌握得更为深入，纠正自身问题，最终设计出适合学生运动的教学内容以及吸引学生运动的教学形式。
三、团队助力，力求完美 课例研究离不开团队的互助，唯有积极向上、团队共研的氛围，才能使得个人走得更加长远，才更能使一节课趋于完善。
在一次研究课中，组里的老师跟笔者提到：“示范讲解时，学生没有认真观察你的动作，导致练习时动作不标准。”先听后做是一种习惯，于是笔者在课的开始就注意习惯的养成，慢跑热身中加入听录音提示，模仿动作的练习，可以有效地集中学生的注意力。同时，将目光投向每一个学生，给出一个大拇指，通过体态语让学生感受到被肯定，笔者发现他们做得更加认真了。还有许多老师们提供的小妙招，比如笔者在做支撑石头剪刀布游戏的示范时，学生听不清讲解。于是将录音结合到音乐中进行讲解，这样学生不仅能观察到老师的动作，还能听清游戏要求。
一个人的关注力始终是有限的，在绞尽脑汁、刻苦钻研之后，一个旁观者的看法或建议往往会给你打开一扇大门。当然，课堂教学改进的历程是永远没有终点的，但力求完美应是每一位老师追求的目标。
《课例研究，我们一起来：中小学教师指南》一书让笔者看到了
课例研究所特有的专题性、持续性、实效性等特点，带着这样的特性进行研究，让笔者在教学中找到了前进的方向，也在研究中培养了教学能力。
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