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小学语文教师教研学科论文摘要（读书笔记两篇）
第一篇
浅谈语文教学中智慧的运用 ——《蚁国英雄》片段简析 在新课程理念指引下的语文课充满着诗情画意，萦绕着欢声笑语，有自由驰骋的心，有实实在在的情，时而悲，时而欢，时而离，时而合，师生共同沉浸在充满喜怒哀乐的语文课中。以下便展现给大家几段《蚁国英雄》的教学实录。课堂中，学生在极其宽松的学习氛围中尽情释放出了智慧火花。（友情提示：课文讲得是一群蚂蚁面对肆虐的火种扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。这是一篇十分精彩的文章，是启迪人类发展的文章，是人类反思自己行为的文章。情节跌宕起伏，故事扣人心弦，品读课文时，会给人以极大的震撼。）
智慧之火释放站一：师：大千世界中所有的动物都有一套很特殊的生活方式，它们以其特有的方式生存着。（板书：蚁）同学们认识它吗？生齐说认识。生１：我觉得蚂蚁很小很小。生２：蚂蚁是我见到过的最小的动物。师：是啊！蚂蚁外形十分小。可他们也有着属于自己的王
国。并且在他们的国度也有他们爱戴的英雄。（板书：国英雄）看到“蚁国英雄”这个标题，你有什么问题吗？生３：老师，我想知道小小的蚂蚁他如何会变成英雄的？生４：蚂蚁王国发生了什么样感人的事？生５：英雄的蚂蚁它是怎样做的？ …… 师：同学们真会动脑筋提问，其实这些问题，大家只要认真读课文，细细品味课文中的感人语句，你就会从中找到答案。相信自己独特的体会感悟，等会请把你的感受告诉大家。同学们欣然读起书来…… 简析：学生永远是课堂中的主人，教师的作用就是充分利用导的作用，激发学生的学习欲望，从而培养学生的思维能力。我们应改变原有的教师问，学生答这种看似天经地义的教学模式。只有摈弃旧模式，脱离那束缚学生的旧观念，根据新课程理念，开创新的教学构想，设计新的适合于学生思维发展的教学思路，才能启迪智慧。以上教学，教师先是引导学生感知蚂蚁身形的小，接着便巧用板书的提点，引学生说说自己心中的疑问，看得出，学生确实动了一番脑筋，这里燃起了智慧之火。随后教师加以适宜的表扬，并机灵的把话头一转，进入到下一环节的学习中，可谓妙极！
智慧之火释放站二：生１：我觉得“蚁团在火蛇舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，
但蚁团却不见缩小。”这句话最令我感动。因为那些围在外层的蚂蚁他们是那么的勇敢。师随即出示该句子生２：我也觉得这句话很感人。你看外层蚂蚁被烧焦后，蚁团还是不见缩小。那外层的蚂蚁死了还紧紧的抱在一起，保护里面的蚂蚁，他们真伟大！生３：外层的蚂蚁虽然死了，可他们就是死了也没有离开自己的岗位。师：是呀！这些小小的蚂蚁在人类往往也要遭到重大伤亡的火灾面前，竟能如此沉着、坚定、团结一致，不惜牺牲个体，以求得种族的生存。同学们，你觉得这外层的蚂蚁怎么样？生４：外层的蚂蚁他们真伟大！师：如果你是这群蚂蚁中的一员，你会选择做这外层的蚂蚁吗？生５：我想我会选择做外层的蚂蚁。因为，我觉得能为自己的国家贡献一份力量，很光荣。师：多么爱国的蚂蚁呀！生６：如果我是一位蚂蚁妈妈，我决不让自己的孩子和邻居家的孩子在这种情况下受伤，我要把我们的孩子保护起来，我要做那外层的蚂蚁。师：多么令人敬佩的蚂蚁妈妈！师：谁愿意来演一演蚂蚁扭成团突围的场面。
（学生举手积极）师：首先来选演外层蚂蚁的同学。请了３女２男。（演之前）师：两位男同学十分强壮，肯定是蚂蚁将军。（两男同学笑）你们是什么身份呀？（师对三位女生）两个说是蚂蚁妈妈，另一个说是蚂蚁奶奶。师：
妈妈保护宝宝理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？生７（“蚂蚁奶奶”）：我反正活不长了。我就带头做个好榜样吧！（大家笑）师又请了五位同学当里层的蚂蚁，只见他们围成两圈，里一层，外一层，并扭成一团正迅速的转动朝河岸（教室门口）方向突围。谁知一不小心学生碰倒了挂在黑板上的卡片架，轰隆一声倒在水泥地上。（大家哄堂大笑）师：情况十分危机，一棵大树倒下差点压到蚂蚁，还好他们动作迅速。（班级学生又集中精神看表演。）掌声响起。
…… 简析：一节课中总少不了师生间、生生间的交流与合作。学生在课堂上与老师的关系不再是猫与老鼠的关系，而是为了一个共同的目标，建立了一种新型的合作教学的关系。只有在建立了这样一个良好的学习基础后，才能引导学生逐步入情入境，他们的问与答才会与你“情投意合”。在以上教学片段中，学生的学习热情高涨，说得多，体会得好，尤其演得比较投入。对于学生回答选择外层蚂蚁的理由时，我不禁被他们的高尚的思想所深深折服。试想，如果他们没有仔细研读课文中所蕴含的深刻的人生哲理，他们能有这样高深的体会吗？当教师问到“妈妈保护宝宝，理所当然，奶奶年纪那么大了，你是怎么想的？”，学生的回答又令我赞叹不已。他们在学习这段内容时，确实做到“入
情入境”了，我们所听到的是多么得体、真切的回答。学生之所以有这样出色的表现，我觉得，这与教者适时、恰当的点拨是分不开的。可见，教师充满智慧性的语言会收获到较好的学习效果。该片段的末尾，教师机敏的反映，不仅使同学集中了注意力，又很好的渲染了表演情境，这不正是闪着耀眼光芒的智慧火花吗？ 智慧之火释放站三：师：虽然这是发生在动物界中的壮歌，但老师的脑海里却闪现出了伟大的民族英雄文天祥留下的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”如果说文天祥是永垂不朽的民族英雄，那么这些外层被灼焦的蚂蚁又何尝不是它们种族中的英雄呢？它们在生死存亡的关键时刻义无返顾地把生存的希望留给了别人，在集体利益面前丝毫不顾一己之私，虽然它们牺牲了，可人民不会忘记，历史不会忘记！说到这儿，相信同学们肯定有许多话想说，请看黑板。
被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说…… 那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说…… 引发火灾的游客，我想对你说…… （学生自由选择一个话题进行写话，大约５分钟）生１：被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说：“你们是真正的英雄，你们真勇敢，我要向你们学习。你们的英雄事迹我会永远记住的。” 生２：那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说：“你们的
生命是同胞用鲜血换来的，在以后的日子里，你们要好好爱护自己的生命，做一些有意义的事情，让那些死去的蚁国英雄们为你们感到欣慰。” 生３：被灼焦的蚁国英雄们，我想对你们说：“你们是伟大的，你们的同胞永远不会忘记你们，你们在活着的蚂蚁心中永远都是英雄，让人敬佩的。” 生４：引发火灾的游客，我想对你说：
“因为你的不慎，导致了这一悲剧的发生。蚂蚁虽小，但他们毕竟是有生命的动物，下次你再也不要这样做了，请保护我们的环境吧！” 生５：那些生存下来的蚂蚁们，我想对你们说：“好好珍惜自己宝贵的生命，永远都要记住为了使你们活下来而被大火烧焦的英雄们！” ……（同学们都大胆发表自己的观点，教师连连点头称赞）简析：课堂接近尾声，教师这一别出心裁的教学环节，使这堂课熠熠生辉，此可谓是“画龙点睛之笔”。在复习巩固新知的基础上，使学生把课文中蕴藏的深刻的人生哲理都找了出来，真正学懂了文章。教师此设计真是用心良苦！
感悟：
1、要铺设通向智慧的路。在新课程标准引导下的小学语文课堂中，教师是学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师应遵行学生的需要和状况来设计课堂教学。在以上几个片段中，教师巧妙地环节设计使得学生有想说的愿望及冲动。学
生们在这几个精彩环节中，思维能力得到了较好的培养，口头表达进一步得到了发展。学生的所感所悟，处处闪耀光芒。有这样出色的表现，这与教师精心构思、合理铺设教与学的有益之路是分不开的。2、要学会叩响智慧的门。教师评价语恰当是否，关系到课堂气氛、教学效果。教师过渡语言丰富贴切，可以给学生以莫大的鼓舞，是激励学生不断获得走向成功的动力。当有学生回答老师的问题不能一下子就回答到点上时，偏离了正确的轨道，教师必须做好启发引导，帮助学生克服学习上的障碍，给他们向前迈进的动力，奔向预期的目标。其实我们的每一个孩子都有其独特的聪慧之处，只要教师在教学过程中用灵动的具有激励性的语言去激发他们闪出智慧之火。那学生在你的带领下就会主动叩响智慧之门。精彩的教学设计、教师具有激励性的语言都可启迪学生的智慧。如何使学生在以后的课堂学习中继续展现他们的才华，我们教师要做的还有很多。让我们一路与智慧牵手通行。
第二篇
论高效语文教学的大成智慧 十年时间，两千七百多课时，用来学本国语文，却是
大多数不过关，岂非咄咄怪事！
这一论断，被誉为教育界的“一声惊雷”，堪称中国语文教育史上的经典。然而二十多年过去了，中国学生本国语文“大多数不过关”的现象究竟改变了多少？
倪文锦、欧阳汝颖主编的 21 世纪教师教育用书《语文教育展望》回答说：“我们不无遗憾地看到，今天学生的阅读能力并没有质的飞跃，20 世纪 70 年代提出的语文教学少、慢、差、费的现象并没有多少改观。”王富仁、郑国民主编的教育部哲学社会科学研究重大项目成果之一《传统文学教育的现代启示》回答说：“百年中国语文教育自然有许多成就，但不可否认的是当代中国民众的语文水平普遍下降。” 《中国青年报》2006年 1 月 3 日《谁该为国人汉语功底寒心》一文，甚至说：
“中国人不懂汉语甚至闹出洋相的事早就不是新闻了。” 至于当前学生对语文课的态度， 《广州日报》2007年 1 月 13 日报道：“专项调查表明：语文课最不受小
学生欢迎。”
为什么当代中国语文教学成为一个沉重的话题？为什么半个多世纪以来，改来改去，还是改变不了“大多数不过关”的状态？原因是复杂的，但主要原因是在改革中没有正确处理好东方文化和西方文化的关系，对传统语文教学否定得过多，肯定得太少，在引进西方教学理论的时候，忽略了汉语文母语教学的特点，总是用一种西方文化改革另一种西方文化，并且往往陷入矫枉过正的思维误区。事实证明，中国语文教学越是西化，其不过关的现象越是严重。我们在海外某地几年来先后听了几百节中国语文课，发现他们的教师虽然非常敬业，但教学效率更加低下就是一个佐证。
季羡林先生说：“从人类几千年的历史来看，东西方文化相互关系是‘三十年河西，三十年河东’。又说：“东方文化与西方文化有何区别呢？我认为最根本的区别是思维模式、思维方式的不同。西方文化注重分析，
一分为二；而东方文化注重综合，合二为一。”事实正是这样：我国传统语文教学重吟诵，重感知，重积累，不重分析。独立设科后，语文教学接受西方文化的影响，开始注意分析了，但基本上还保留传统的教学模式。上世纪 50 年代向苏联一边倒，推行凯洛夫教育学，《红领巾》教学法风行一时，语文教学就以分析教材为主了。
总而言之，百年特别是半个世纪以来的中国语文教学，正是走在“三十年河西”的道路上。不过，正如《三国演义》第一回所说的那样：“天下大势，分久必合，合久必分。”当今中国语文教学应回到“三十年河东”的道路上来。
中国语文教学“三十年河东”，并不是否定“三十年河西”。而是继承百年以来在西方文化影响下的中国语文教学所取得的一切光辉灿烂的业绩， “以东方文化的综合思维济西方文化分析思维之穷”，把中国语文教学提
高到一个更高更新的阶段。
有效教学就是高效教学。“高效语文教学的大成智慧”这一课题，意义就在于此。
二、必集大成，才能出智慧
任何成功的改革，都离不开一个先进的理论支点。
语文教学，从来就不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。然而在众多的“大路”中，我们选择了钱学森的“大成智慧”作为课题的理论支点，是因为我们认为，它具有科学性、包容性、民族性，在哲学的层面上为有效语文教学指明了前进的方向。
钱学森是中国现代史上一位杰出的科学家，同时也是一位杰出的思想家。大成智慧是他几十年，尤其是近十几年来一直着力思考的时代课题。简要而通俗地说，大成智慧是引导人们尽快获得聪明才智与创新能力的学问。钱学森说：尽快提高人们的智能，以适应新世纪发展的需要，这是一件大事，其意义甚至不亚于当年“两弹一星”的研制和发射。
大成智慧有三个特征：
1、科学性
钱学森说：“必集大成，才能得智慧。”这不但是他几
十年科学实践的总结，也是人类认识世界的规律。
大成智慧是把人的思维、思维的成果、人的知识、智慧以及各种情报、资料、信息，用现代化的手段统统集成起来，达到集大成。
大成智慧其主要内容包括：集古今中外之大成；集性智和量智之大成；集人-机结合之大成等。但是，集大成并不是大杂烩。大成智慧的集大成是运用钱学森的“从定性到定量综合集成法”。而这一综合集成法是钱学森一生中第三个创造高峰的主要成果之一，是他为人类作出的又一巨大贡献。
2、包容性
教育的继承性很强，教育改革不是打倒一个另立一个，全盘否定，推倒重来。钱学森的大成智慧，是海纳百川，博采众长，和谐发展，因此具有广泛的包容性。
中国语文教学的集大成，包括两个方面：一是集“三十年河东”之大成，一是集“三十年河西”之大成。
有一段时间，中国语文教育界中有些人，好像非要把无论“三十年河东”，也无论“三十年河西”，都统统批倒不可。历史证明，以批判一切起家的教育家，最终也落得被人批判的下场。
3、民族性
“集大成”之说，在中国博大精深、源远流长。孟子曰：
“孔子之谓集大成。集大成也者，金声而玉振之也。”钱学森的大成智慧，继承了中华民族的优秀思想传统，具有鲜明的民族性。
钱学森说：
“我们应该有信心从古今中外的教育经验中总结出教育科学的基础理论——教育过程的...
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