下面是小编为大家整理的信息技术2.0优秀案例：B2小学语文微课程设计与制作案例（范文推荐）,供大家参考。
信息技术 2.0 优秀案例：B2 小学语文微课程设计与 制作案例 《陀螺》微课设计方案
基本信息 学校
姓名
学科 语文 能力维度 √ 教学设计 所属环境 √混合学习环境 微能力点 B2 微课程设计与制作 教学环境 多媒体教学环境 课题名称 陀螺 选题意图 借助梳理出的相关语句，体会我心情的变化过程。明白“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
教学对象 小学四年级学生 教学目标 1.运用边读边想象、抓住关键词句等阅读策略，逐步加深阅读的感受。
2.借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程，感受文字的生动传神，享受到在阅读中成长的乐趣。
3.加深对文章主旨的领悟，初步感悟“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。
教学用途 √课中教学
作者选取生活中常见的玩陀螺为题材，叙述平凡的生活小事，揭示出平凡小事中包含的朴实道理。通过微课的学习，帮助学生学会“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的阅读方法。
知识类型 √理论讲授型 制作方式 √录屏 预计时长 10 分钟 微课程设计 教学过程 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
一、谈话导入 1. 今天老师给大家带来一位朋友，认识它吗？同学们你们玩过陀螺吗？ 2.你们了解陀螺吗？ 3.这节课我们来学习第 20 课《陀螺》，看看作者的童年与陀螺发生了怎样有趣的事。
二、初读课文，整体感知 1.请同学们默读课文，读准字音，读通句子，说说课文围绕着“陀螺”讲了哪些内容？ 2.能用小标题的方法说说课文围绕“陀螺”介绍了哪些内容吗？ 三、感悟重点，体会心情变化 1．默读课文，画出体现我心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边，结合批注体会我心情的变化过程。
2.从“因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”感受到我的心情：懊恼、苦闷、郁闷、难过 带着感受读句子。
3.从“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。” 感受到我的心情：渴望、期待。理解“恍惚”。
你生活中有类似的经历吗？ 带着你的感受读一读吧！
4.尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
关注：“手舞足蹈”、“恨不得”、“一显身手”，体会我的心情：高兴、兴奋 5.这使我士气大减，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑战。
体会我的陀螺该平的地方不平，该尖的地方不尖，没有能力相斗时的尴尬。
6.这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
体会战胜大陀螺时的快乐与自豪。
7．整理我的心情变化过程。
8．这次和同伴斗陀螺的胜利，给了我极大的快乐和由衷的自豪，还让我悟出
激发学生的学习兴趣，能更好地融入学习之中。
帮助学生快速找准文章脉络，掌握文章主要内容。
借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程，学会“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情”的阅读方法。感受文字的生动传神，享受到在阅读中成长的乐趣。
了一个道理。说说你对这句话的理解。
四、小结 明白人不可貌相，海水不可斗量的道理。不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。对待别人仅凭外貌是看不出真实实力的。
等级 优秀
《音序查字法》微课设计方案
基本信息 学校
姓名
学科 语文 能力维度 √ 教学设计 所属环境 √混合学习环境 微能力点 B2 微课程设计与制作 教学环境 网络教学环境 课题名称 音序查字法 选题意图 音序查字法是部编版语文一年级下册语文园地三的第一块知识。在此之前，每个学生已经人手发了一本字典，孩子们对字典充满了好奇心，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。一年级的孩子对识字有着迫切的愿望，承接第一单元学习了音序的相关知识，本单元学生在相关语境下学习音序查字法也是顺理成章。
教学对象 一年级 教学目标 1.进一步学习使用字典，学会用音序查字法查字。
2.具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
教学用途 √课中教学 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，学会用音序查字法查字，进一步培养学生独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。
知识类型 √理论讲授型 制作方式 √录屏 预计时长 5-6 分钟 微课程设计 教学过程 设计意图
第一部分 情境导入 1.当我们只知道生字的读音，不知道生字的字形时，怎么办呢？ 2.小结：碰到这种情况，可以用音序查字法来查找生字。
兴趣是最好的老师。通过谜语、实物激发孩子的学习欲望，为下一环节教学查字典打下基础。
第二部分 学习方法 1.明音序。
依次介绍音序的读法。
2.示索引。
认识“汉语拼音音节索引”的组成，每个音序下面最左边一排是音节，中间一排是音节的典型字例，最右边的一排是音节对应的页码。
3.演步骤。
（1）找音序 确定所查字的音节，在音节索引中找到音序。
（2）找音节 在相关音节下面找到音节，并记下该音节右边所表明的页码。
（3）找声调 根据音节后注明的页码，从正文中找出该音节，再按四声顺序查找要查的字。
4.查“嫦”字。
认识音序是音序查字法的关键，这一环节我先让学生明白音序的概念，再通过音序的朗读，加深学生对音序的印象。这样，学生对音序就有了明确的认识。
第三部分 拓展练习
温故而知新，通过《学习单》进一步加深学生对音序查字法的印象，落实教学目标。
第四部分 总结提升 1.总结音序查字法的步骤。
先看字母查索引，找到字母查音节， 根据页码翻正文，按照声调去找它。
2.大家以后遇到不会写的字可要查字典哦！这样，我们就会写更多的字，学到更多的知识啦！
学生在动手查字典中，虽已有初步的印象，但对方法的步骤认识较散。通过归纳，总结，既明确了方法、步骤，又锻炼了概括能力。
等级 优秀
《多种方法随文识字》微课设计方案
基本信息 学校
姓名
学科 班主任 能力维度 √ 教学设计 所属环境 √混合学习环境 微能力点 B2 微课程设计与制作 教学环境 有互联网的环境 课题名称 多种方法随文识字 选题意图 在低年段语文学习中，识字是教学的重点。低年级的学生是在具象思维到抽象思维的转换时期，因此在识字时需要用多种方法具象识字。本课选取随文识字中的结合生活实际方法识字。
教学对象 二年级学生 教学目标 学生能够掌握随文识字中的结合生活实际理解生字。
教学用途 √课中教学 根据本节课的教学内容与重难点，让学生在视频的引导下规范操作，更好地突出本节课的教学重难点。
知识类型 √理论讲授型 制作方式 √录屏
预计时长 5 分钟 微课程设计 教学过程 （以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
设计意图 （从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
一、导入 同学们，上节课我们学习了小蝌蚪找妈妈的第一课时，今天让我们继续学习。
二、新授 1. 请你读读这句话，你觉得这句话哪里写的最生动呢？ 2. 引入“披着”，那么你是怎么理解披着这个动作呢？ 3. 我们为什么不可以用“穿着”？ 4. 谁来想想好办法，没错，我们可以结合动作来区分。
通过结合孩子自身生活经验，体会词语意思，感悟文章，符合儿童认知规律，加强语文学科素养的培养。
5. 播放学生视频，分别是穿衣服和披衣服 6. 引导学生思考，披着和穿着有什么区别？
课文用披着好不好？好在哪里？ 7. 感悟后放回原文中再次朗读，感受意境。
8. 以同样的方式放手让生感受“追上”“迎着”
播放动作视频 9. 出示语句练习，尝试填词 三、小结 在语文学习中，识字方法多种多样，我们要学会挖掘。
等级
优秀