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真诚的批评 成长的动力 【摘要】批评是一门艺术，需要老师拥有一颗真诚的爱心，把握批评的度，掌握批评的方法，才能真正发挥批评的积极作用，激发学生的上进心，促进学生的健康成长。
【关键词】批评 真诚 爱心
【正文】
《中小学班主任工作规定》中明确规定“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”所以，在班主任管理中，真诚的批评对有过错的学生来说是促进其健康成长的动力，能督促学生改正错误，激发追求上进的决心，有效提升孩子的责任心，促进孩子的健康成长。
一、真诚的批评要凸显“爱” 苏霍姆林斯基说过：“如果你不爱学生，那么你的教育从一开始就失败了。”所以，班主任要用凸显“爱”的批评来激励学生、鞭策学生、督促学生，让学生明白错误的危害，明白纠错的重要，体会批评中蕴含老师对自己的信任和尊重。拥用真诚的爱心，批评就能敲开学生紧闭的心扉之门，给学生“改邪归正”的动力。
学生小军（化名），自立意识和自尊心极强，只能听得表扬和鼓励，而听不得批评和埋怨，但却屡屡犯错，不得人爱。在对其教育中，我从未厉声责骂、直言批评，而是多次与其谈心，先表扬其学习中的优点，再委婉地对其不当行为进行善意的批评，相互的尊重、真诚的耐心让小军感受到老师对他的关心、支持和爱护，而不是怨恨、责骂和抛弃；让小军切实感受到我依然爱他、关心他，并没有多次犯错而远离他，从而使小军在以心换心中，悔悟自己犯下的错误，并积极地改正，追求进步，成为班级的“文明标兵”。
二、真诚的批评要把握好“度” 英国著名的教育理论家洛克曾指出：“如果教师的批评教育使学生过分地无地自容，孩子们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。”恰到好处的批评不仅可以使学生认识到自己的不足，还能帮助他们明辨是非、克服缺点，但没有分寸绝对化的批评却会适得其反，把学生推向另一个极端。所以，真诚的批评一定要
把握好“度”：注意好场合、掌握好分寸，做到适可而止，方能起到真正意义上的教育作用。
注意场合。就如前边，为了尊重小军、维护小军的在同学们面前的尊严，我特意找一个无人的地方或在办公室，或在学生宿舍，或在校园操场与小军谈心，让其犯错的事知道的人越少越好，这样小军也易于接受批评教育，认识到自己的不足。事实也告诉我们，当众揭学生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，产生逆反心理，不愿也不再接受教育，以致影响孩子的终生发展。
把握分寸。真诚的批评，其特点是点到即止，把握分寸。我的经验是：对自觉性较高、自尊心较强的学生，对其缺点、过失，选择适当的时机、场合，略微提醒，或旁敲侧击，不易教诲过多；对于屡犯错误的学生，要语重心长地直接指出，不宜拐弯抹角，含含糊糊；对个性倔强的问题学生，宜以退为进，先肯定其优点，再言归正题，指出其缺点、过失。
三、真诚的批评要讲究艺术， 真诚的批评需要讲究策略、讲究艺术，才能真正达到批评教育的效果。
1、“赏识”的批评能提高自省慎独意识 对于偶然犯错，碍于虚荣、面子不主动承认错误的学生，如果面带微笑地把批评学生错误的变成对学生错误的承认和赏识、赞扬，就会使学生意识到老师对自己就犯错的关注，也意识到老师对自己成长的关心，意识到老师对自己尊严的维护，提高自己对自身言行的自省慎独意识，增强自我约束能力。
面对某生爱说话的毛病，我与其谈心中，微笑着表扬他表达能力强，能活跃课堂气氛，他看着我小脸微红，在不言中“灵犀一点通”，他说：“老师我会注意的。”那次谈话后，他判若两人，他在课堂上回答问题先举手，不随意起哄发言，并多次在课下指出他人随便发言的失误。“赏识”的批评就是一把挖掘潜能、开启心智、培养奋发努力、快速成长的金钥匙，他能提高学生的自省慎独意识，督促学生养成约束反思习惯，促进自身健康成长。
2、“惩罚”的批评能提升责任意识 六年级的学生已经具备较强的自立意识，不喜欢听从老师乃至家长的说教，所以，对于他们的过错，有时简单、实际的惩罚比事后的谆谆教导和循循善诱的批评更有效。
班里有几位学生总是爱乱扔废纸，养成不文明的生活卫生习惯，老师的反复教导、文明监督员的督促没有使他们改变丝毫。我分析其原因，这些孩子在家里娇生惯养，缺失责任感，不懂得珍惜，不尊重他人的劳动成果，为什么呢？因为这些成果不是他们通过努力实现的，他们对这些“美丽”没有维护的责任感、主人翁的意识。不是说“经过努力得到的才值得珍惜吗？我改变教育策略，对他们的不文明行为，不再批评，而是发现他们有不文明的过错行为，就要求他们打扫卫生，清洁垃圾，让他们从中体会劳动的艰辛，体会文明干净的来之不易。效果很明显的，几次之后，这几位学生不仅不再乱扔垃圾，并监督学生的不文明行为，责任意识逐渐增强。
3、“理智”的批评能塑造健康的心灵 俗话说：“冲动是魔鬼。”有些班主任听不得学生犯错，一发现学生有错，立马能火冒三丈，一着急就会上演“严师出高徒、棍棒出孝子”的壮举，这不仅不利于学生认错、纠错、改正、成长，还会影响师生之间的关系，严重的升级为教育事故，承担必要的法律责任。所以，我们班主任在真诚的批评时，要冷静，要控制自己的急躁情绪，要抛却对学生的一贯成见，就事论事，不仅能赢得学生的尊重，使学生心甘情愿地接受批评，能维系和谐的师生关系，使学生在和谐中健康成长，更能以身示范，做出表率，影响学生养成遇事冷静理智处理的良好心态，塑造出健康的人格和心灵。
一次在批改作文中，发现某学生写“我的老师”：“我最爱的就是我的语文老师，她很严厉，从不姑息我们这些“小公主”的偶尔调皮，但老师的批评并不让我们感到害怕，反而感受到一种温暖，一种关怀，因为老师的批评中从没有伤害自尊的字眼，老师的批评中没有电闪雷鸣的恶劣天气，总是那样温和，总是那么真诚。我学习的榜样就是 XX 老师。”理智的批评是一种伟大的人格魅力，传递着一种爱和关怀，能塑造学生健康的心灵，创造学生成长的幸福。
总而言之，“人非圣贤，孰能无过?”批评的目的在于教育，而不在于打击。在班级管理中，我们要坚信“爱的力量可刺破一切心灵的枷锁”，怀着“孺子可教”的信念对犯错学生进行真诚的批评，让批评成为孩子健康成长的动力！
【参考文选】
【1】《批评的艺术》 赵锐 《小学科学》 2011.2
【2】《表扬与批评都是爱》 吴青 《教书育人》 2010.4