下面是小编为大家整理的《求职信写作》说课稿（全文）,供大家参考。
《求职信的写作》说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好！
我要呈现的课题——求职信的写作，在我心中，求职信可不是一种简单的应用文文体，它是文质彬彬的所在，它是个人价值的外化，它是过去与未来的桥梁，它更是一道笔直洁白的起跑线，我多么希望我的学生能赢在起跑线上！
接下来，我将从说学情、析教材、定目标、论难点、研策略、述过程、谈反思七个方面还原我的教学思路，请各位评委老师斧正：
一、
说学情
本次的授课对象为我校金融事务专业二年级的学生。
顾名思义，他们的专业主项为会计、出纳、证券和市场营销。毕业后从事的职业多为民企会计、出纳、收银员或市场销售人员，可谓专业对口。
其次，大多二年级同学面临顶岗实习，求职面试的挑战。日益严峻的就业形势，难免使阅历尚浅、涉世未深的学生对进入求职就业这一崭新人生阶段彷徨困惑。
此外，学生已经具备了基本的书信写作能力，但对求职信文体的特殊功用、内在逻辑、格式技巧，还相对陌生。
综上所述，专业对口、彷徨困惑、相对陌生便构成了我制定教学整体设计的出发点。
二、析教材
依据教学大纲，职专语文课程的任务就是加强语文实践，培养学生的语文应用能力，特别是要加强教学内容与社会生活、职业生活以及专业课程的联系。
我们不难发现：高等教育出版社《语文(基础模块)》上册第五单元《应用文写作——书信》、下册第五单元综合实践活动课《展望未来的职场》均提到求职信在未来职场上的重要作用，而在《语文(职业模块)》中，编者更是用了一个章节专门教授求职信的写作。从中，教材编写者对求职信写作的重视程度可见一斑。
三、定 目标
以学情为出发点，以教学大纲的精神、教材编写者的意图为依据，针对本课教学内容，我制定了如下目标：
知识目标：1、掌握求职信的格式要求和写作技巧以及有效避免常见写作误区的方法。
2、掌握求职信写作核心理论：价值效用理论。
能力目标：培养学生能够根据职场需求写作个性化的求职信的能力。
情感目标：培养学生积极主动的求职意识，树立正确诚信的求职就业观念。
四、论 难点
针对学情特点和教学目标，我将教学重点设定为掌握求职信的语言组织、行文格式、题材选择、逻辑思路。难点设定为掌握求职信写作核心理论——传达自我价值，彰显自我效用。
五、研策略
为了实现教学目标，突破教学重难点，我改变以往应用文写作指导单调枯燥的教学方法，采用多种多样的教法，提高学生的参与性和实训性。教法包括：
1.任务驱动法 以学生即将面临的顶岗实习引出课题，布置调研、写作任务驱动学生学习。
2.情境激趣法 通过图片展示，供职方视频寄语创设职场情境，引发探究欲望。
3.游戏引导法 运用“拼拼看”， “连连看”游戏引导学生，突破教学重难点。
4.小组竞赛法 利用小组讨论、竞赛，互相评价，巩固写作知识点。
教法重要，学法亦不可忽视。哲人有云：“授人以鱼不如授人以渔。”良好的学法是教学目标得以实施的必经之途。因此本课希望通过体验式、游戏式、小组合作式、实训演练式学法的导入，充分发掘中
职学生思维活跃，动手能力强的潜能，让学生在学习中体会快乐与充实。
六 、述 过程
教学过程按课前准备——换位思考——理论精讲——误区修正——趁热打铁——拓展延伸六个阶段进行组织，讲练结合，用一课时完成。
（ 6.1 ）课前准备
我特地在课前让学生进行市场调研并完成问卷调查，以初步确定将来的就业方向，让学习更加有的放矢。幸运的是，我校一年一度的供需见面会在即，学生学习求职信的内在动力显著增强，问卷填写质量颇高。
问卷统计结果显示，学生希望从事的职业大致分为 4 类（民企会计、出纳、收银员占 50%。民企市场营销、销售人员占 35%，银行柜员与前台咨询占 5%，而余下的 10%想要从事与专业无直接相关的其他工作）。
于是，我根据统计结果，将全班同学分为精打细算和能说会道两个小组，为正式授课做好预热工作。
（ 6.2 ）
换位思考
“良好的开端是成功的一半”，我用一组图片展示往届校园招聘会激烈的求职现场来引出本课的学习任务：写作一封规范、有效的求职信。
接着，我要求两组学生换位思考并讨论：若你是供职方，你希望看到求职者在求职信中呈现哪些信息？之后，两个小组分别派代表到黑板上展示讨论结果，我对展示内容较丰富、准确的小组给予加分鼓励。
随后，我播放两段供职方采访视频，通过他们的现身说法，给学生最直观的冲击，让学生感受供职方与求职方之间呼应关联的重要性，再次明确学习任务。
（ 6.3 ）理论精讲
这一环节的教学分为两大板块：求职信写作核心理论；求职信写作格式。
A．求职信写作核心理论：价值效用理论。
1.类比联想 我引导学生思考四个颇有些异想天开的问题—— 麻袋和 V LV 包，对想要搬运土豆的农民哪一个价值大？为什么？劳斯莱斯汽车和桑塔纳对以开出租车养家糊口的的士司机来说哪个价值大？为什么？以此来告诉学生，价值大小并不取决于价格高低，其核心判断标准在于客体能否满足主体的目的需求，以及满足的程度。
显而易见，在求职活动中，求职者即客体，而供职方即主体，我们写求职信的核心目标就是要在求职信中尽最大努力告诉供职方我们的特点能够符合他们的需求，从而最大限度彰显自我价值。
2.“连连看” 以上理论是本课的教学难点。为了调动学生的学习兴趣，我绞尽脑汁，设计了十二生肖求职信“连连看”的游戏作为教学手段——屏幕上，一边是十二个个性鲜明的生肖小动物，另一边是人们耳熟能详的几种职业，一声令下，两组学生展开小组竞赛，做好生肖动物与各个职业的对接，并说明理由。游戏中，小动物们被赋予了人格，活灵活现，此种寓教于乐的方式大大增强了知识点的直观可感性，方便学生通过类比推理潜移默化地接受较为抽象的价值效用理论，既活跃了课堂气氛，又使学生轻松地突破了教学难点。
B．求职信基本格式 俗话说得好：“言而无文，行之不远”，价值效用理论是求职信的灵魂本质，但再好的灵魂也需要包装，所以接下来我将针对求职信的格式进行指导。由于求职信基本格式相对简单，且教材中也已经作了充分的介绍、说明，我寻思完全可以还课堂于学生。因此，此环节，我省略了常规的知识灌输，让学生直接进入游戏环节，通过学生自己动手，小组合作将打乱的求职信组成要素乱序重组。在轻松惬意的“拼拼看”游戏中，学生既享受了动手的乐趣，又学习、巩固了“求职信格式”的相关知识点。
（ 6.4 ）误区修正
“理论是灰色的，生命之树常青”这句至理名言时刻警醒着我们：理论唯有与实践结合方才具有鲜活的生命。基于此，在“误区修正”这一环节我让学生以价值效用理论和求职信格式为准绳来思考求职信写作的常见误区。
我给每组学生一封漏洞连连的求职信，让他们根据教材中陈列的误区知识点清单来寻找内容和格式上的错误，并加以订正。相信在此环节，每一个被“注射了预防针”的学生在随后的实战中，虽不至于百毒不侵，感冒发烧之类的小灾小病还是能够防范避免的。
（ 6.5 ）
趁热打铁
至此，本课的教学目标已大致实现了。但我并没有放松警惕——不是吗？最安全的时刻就是最危险的时刻，“艾宾浩斯遗忘曲线”就要来捣乱啦！于是，我赶忙让同学们趁热打铁，学以致用，全面操练。这不，我展示了两份绝对真实的招聘启事，让学生据此写作一封合格优质的求职信。当然，写完了也没有万事大吉，照求职信技能卡进行自评、修改完善是必不可少的，如此方能保质保量，学生也才能养成良好的习惯。
（ 6.6 ）拓展延伸
自己能写求职信了可不算完，在当今这个日新月异竞争激烈的时代，学生必须具备将纸质求职信变身为电子文档，并附上漂亮封面的能力，今天谁还让求职信“裸奔”呢？出乎意料的是，我布置的“发送包装好的简历至班级群空间分享”的作业，得到了学生们的热烈响应，一时间，空间爆棚，互相攀比，蔚然成风，最终，严格根据技能卡评选出的冠军“引得无数英雄竞折腰”，竟成为众人的偶像！
（ 6.7 ）说板书
课堂尾声，我通过蝴蝶形板书对本节课进行总结。蝶身是此课的主题——求职信，蝶的右翅承载的是“求职信写作”的价值和效用，画好蝶的右翅，学生就有了激励和动力，于是我再来画蝶的左翅——学好求职信的方法和步骤。左翅一成，蝴蝶也就栩栩如生了。
我以为，应用文教学的板书应尽量化繁为简，生动形象，不如此，学生不能对之印象深刻；不如此，学生不能视之简单实用。蝴蝶形板书正是以上想法的具体实践。
七．谈反思
铃响时分，一如每一次下课，我的心头涌起一份深深的满足与遗憾，如果本课还有些亮点，我想，或许体现在以下层面吧：
首先，本课的 逻辑性强， 教学过程 符合认知规律——几阶段教学过程环环相扣，讲练结合，从感性到理性，从理论到实践，从而将教学引向深入与全面。
其次，本课的 针对性强， 教学设计 紧扣职专学情——职专学生抽象思维、持久注意力、理论与实践结合能力普遍不足，故选取直观形象、趣味盎然的游戏、案例寓教于乐，以巩固学习效果；并给学生注射了大量的预防针，尽可能使之少走弯路。
最后，本课力求创新，以减少学生负担为教师职责 ——在我看来，创新绝不是哗众取宠，形象工程，而是更深入地把握本质，更大胆地舍弃枝节，以求负担更少，理解更深，事半而功倍，所以，我引入了哲学上的价值效用理论作为课堂的中心与亮点。相信，若干年过后，学生可能会忘记许多，但这一理论却已沁入灵魂，时时刻刻替他们的事业添砖加瓦。
最后，衷心祝愿我的学生早日成为职场达人，也祝愿在座的评委老师身体健康，万事如意。
谢谢各位评委老师！
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