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2022《个性化学习系统建构与实践探索》读书报告(2022年)

时间:2022-07-13 13:55:02 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的2022《个性化学习系统建构与实践探索》读书报告(2022年),供大家参考。

2022《个性化学习系统建构与实践探索》读书报告(2022年)

 

 《个性化学习的系统建构与实践探索》读书报告

 本书从“个性化学习”的界定、意义及价值,到个性化学习的实践与理论基础、课程方式和实践与空间的实践探索,再进一步探索个性化学习的动力系统和支持系统,为一线教师提供了具有理论和实践的参考价值。

 读完这本书,我对“个性化学习”也有了新的理解与思考。个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、进程、评价方式(如图 1),促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展的过程。最新的观点认为,学习过程既是个性展现和养成过程,也是自我实现和追求个性化的过程。用我们的话来说——作为小主人,学生是个性化学习的成就者。

 就体育与健康学科而言,我们将搭建学生自主学习和发展的资源、管理、评价平台,建构引导、协助、推动的支持体系。促进学生成为体格强健、心理健康、人格健全、体育素养完整的人。开发与设计个性化学习的工具,将学习的规划、实施和评价动态整合,并探讨在此基础下的大班小学体育的教学方式。让学生的个性化学习由抽象到具体,展现学生个性化学习的实况。培养“会学习,能体育,乐生活”的快乐小主人。

 有这样的设想后,在此基础上考虑用哪些方式来干预。通过思考和实践,从以下几方面入手。

 1.激发课堂的“活力因子” 一张学练单:体育教师在体育课根据学练目标与练习要求,精心

 设计一份适合学情的,有多种练习方法与梯度,自评标准等内容的学习单,也可略加变化与增减,成为学生课后体育作业单。如图 2:

 一次负荷适宜的身体练习:体育学科的活力课堂,就是让全体学生充分活动起来,有规律运动,有目标运动,按规则要求运动,承受适宜运动负荷,体育课堂才会充满儿童活力。

 一次技能学练:真正的体育活力课堂,是使每一名学生在体育学习中,尽情展现小主人教育所带来的成效,运动技能学练就是载体与核心,是起点与过程,是目标与关键。

 2.利用集团网络共研操作平台,加大小学体育个性化学习资料资源共享 联合多所学校,进行共研、共进、共享,发现普遍问题,有针对性地研究并解决,形成团队研训模式的路径图:问题框、研究站、资料包、问诊室、实践场。

 体育课的课堂就应该是灵动的、充满情趣、智慧、焕发生命活力的课堂。我们用更为丰富的学习工具,让课堂教学生发更多的乐趣,让学生寻找到体育学习的乐趣,让学生认识到体育锻炼的乐趣。