下面是小编为大家整理的2022《个性化学习系统建构与实践探索》读书报告（2022年）,供大家参考。
《个性化学习的系统建构与实践探索》读书报告
本书从“个性化学习”的界定、意义及价值，到个性化学习的实践与理论基础、课程方式和实践与空间的实践探索，再进一步探索个性化学习的动力系统和支持系统，为一线教师提供了具有理论和实践的参考价值。
读完这本书，我对“个性化学习”也有了新的理解与思考。个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、进程、评价方式（如图 1），促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展的过程。最新的观点认为，学习过程既是个性展现和养成过程，也是自我实现和追求个性化的过程。用我们的话来说——作为小主人，学生是个性化学习的成就者。
就体育与健康学科而言，我们将搭建学生自主学习和发展的资源、管理、评价平台，建构引导、协助、推动的支持体系。促进学生成为体格强健、心理健康、人格健全、体育素养完整的人。开发与设计个性化学习的工具，将学习的规划、实施和评价动态整合，并探讨在此基础下的大班小学体育的教学方式。让学生的个性化学习由抽象到具体，展现学生个性化学习的实况。培养“会学习，能体育，乐生活”的快乐小主人。
有这样的设想后，在此基础上考虑用哪些方式来干预。通过思考和实践，从以下几方面入手。
1.激发课堂的“活力因子” 一张学练单：体育教师在体育课根据学练目标与练习要求，精心
设计一份适合学情的，有多种练习方法与梯度，自评标准等内容的学习单，也可略加变化与增减，成为学生课后体育作业单。如图 2：
一次负荷适宜的身体练习：体育学科的活力课堂，就是让全体学生充分活动起来，有规律运动，有目标运动，按规则要求运动，承受适宜运动负荷，体育课堂才会充满儿童活力。
一次技能学练：真正的体育活力课堂，是使每一名学生在体育学习中，尽情展现小主人教育所带来的成效，运动技能学练就是载体与核心，是起点与过程，是目标与关键。
2.利用集团网络共研操作平台，加大小学体育个性化学习资料资源共享 联合多所学校，进行共研、共进、共享，发现普遍问题，有针对性地研究并解决，形成团队研训模式的路径图：问题框、研究站、资料包、问诊室、实践场。
体育课的课堂就应该是灵动的、充满情趣、智慧、焕发生命活力的课堂。我们用更为丰富的学习工具，让课堂教学生发更多的乐趣，让学生寻找到体育学习的乐趣，让学生认识到体育锻炼的乐趣。
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