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《王戎不取道旁李》 教案 部编版小学语文四年级上册第八单元第 25 课 一、 教学目标 知识与能力目标：正确、流利的朗读课文，感受文言文的语言和音韵。
过程与方法目标：读懂课文内容，梳理故事情节，能用自己的话讲述故事。
情感态度与价值观目标：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受人物形象。
二、教学重难点 教学重点：能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
教学难点：体会人物的想法，全面赏识评价人物。
三、
教学过程 （一）导入 1.看图猜故事 出示《孔融让梨》图片，你能猜出这是谁的故事吗？谁可以给大家讲讲这个故事呢？ 你想如何评价孔融呢？从哪里看出来的？（预设：孔融和哥哥一起吃梨时，他拿了最小的梨，从这里可以看出孔融是一个懂事、谦让的孩子。）
教师点评：你的回答很正确，通过抓住关键情节，感受人物形象。
2.引出课题 《孔融让梨》这个小故事选自南朝刘义庆等人编写的《世说新语》，这本书中有很多有趣的小故事，今天咱们一起学习书中的另一个小故事，题目是《王戎不取道旁李》。
3.识记“戎”的字形。指名说说该怎么记住它？（教师点拨：右上的“戈”代表兵器，左下的“ ”代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称）
（二）初读 1.朗读：
（1）学生自读，出示读的要求。（读准字音，读通句子）
（2）点拨长句子的停顿，读出节奏。（“看道边李树/多子折枝” “王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。”）
（3）出示停顿线，熟读课文。（指名读，评价，教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。男女生比赛读。）
2.释题：王戎不摘取道路旁的李子。从课题中我们知道了故事的主要人物和事件。
过渡语：那他为什么不摘呢，我们进一步分析课文。
（三）析读 学习第一句 1.“尝”字是什么意思，“诸”字呢？（“尝”是曾经的意思；“诸”，众、许多的意思）
2.试着说说第一句话的意思。
3.教师总结：从第一句我们认识了本文的人物，分别是：王戎和诸小儿。
过渡：7 岁的王戎，有何与众不同之处呢？我们在具体的语句中慢慢体会。
学习第二句：“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。”（起因）
1.请一位同学读句子“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动”。指导“折”的两个读音及含义。（“zhé”，表示压弯了）其他同学思考：这里有一处鲜明的对比，你发现了吗？（诸儿竞走取之，戎不动）
2.理解“走”：在这还是走吗？（“走”：跑）结合之前旧知加深理解：《守株待兔》“兔走触株”、走马观花、飞沙走石。
3.发挥想象：加入合理的想象，可在“多子折枝、竞走取之、不动”三处作扩充。
4.怎么读出这两种截然不同的表现呢？（指导读法：诸小儿读快，王戎读慢，读重）
5.读到这里，你有什么问题？（预设学生提出疑问：这是为什么，引出下句）
学习第三句：“人问之，答曰：树在道边而多子，此必苦李。” （经过）
1.“之”在这里指？回答的是谁？你怎么知道？（教师点明：文言文的语言十分简洁，句子中常常会省略一些词语，因此需要结合上下文把意思补充完整，这样理解起来也就更容易了。）
2.王戎这么说，有何依据呢？（抓住关键词“道旁、多子”，说一说体会）
3.试着用“之所以……是因为……”、“如果……就……”将“此必苦李”解释清楚。
4.如果你是其中一个孩子，你会做出和王戎一样的选择吗？ 5.由此，你感受到王戎是个怎样的孩子？（细心观察、理性分析）
学习第四句：“取之，信然。” （结果）
1.这句话只有四个字，一起读一读。理解意思。（大家摘下李子，尝了尝，果然是苦的）
2.大家终于知道王戎说的是对的，如果让你用一个词去赞美王戎，你会用哪个词？（理性、智慧）
（四）品读 这篇文言文写的是一个故事，故事中有人物的活动，事情的过程，即事情的起因、经过和结果。结合文中所提到的情节，与同桌交流，复述故事。
（五）小结作业 小结：王戎小小年纪就能道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的思维就是我们学习的榜样。
作业：其实在《世说新语》中还有很多这样的故事，请同学们至少找出一个，结合对小古文的理解说一说自己的感悟。
亮点说明：
1. 新授梳理思路：将理解、人物分析、简述故事结合在一起 2. 将单元 主题 和语文要素与文章内容结合起来 3. 书写课题时顺势教生字 4. 朗读特别具体：
点拨长句子的停顿 《王戎不取道旁李》试讲稿 部编版小学语文四年级上册第八单元第 25 课 开场白：各位老师好，我是小学语文组的 11 号考生，今天我试讲的题目是《王戎不取道旁李》，下面开始我的试讲。
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