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小学生责任心 品质 养成活动 设计研究
一．导言 (一)问题的提出 儿童期是“培养良好的道德行为,特别是防止不良不良行为产生”⑤的重要时期,并且不少研究表明,儿童阶段是责任心形成和发展的关键时期,无论是学校、家庭,还是社会都应重视对孩子进行责任意识的培养。培养小学生负责任的行为,促进其责任心的发展水平,是促进其道德发展的必要条件。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2010 年)》提出,“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题,是贯彻党的教育方针的时代要求,核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题,重点是面向全体学生、促进学生的全面发展,着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”②由此可见,对学生责任心的培养是新时期教育改革与发展的必然趋势。
(二)国内外研究现状 1、国内 目前,国内对学生责任心现状的调查主要采用问卷调查、访谈以及观察法等调查方法。问卷调查用客观数据说话,得出的结论一目了然,但受到问卷编制中的维度等因素的影响,问卷中题目所涉及的范围可能会显得比较狭窄。然而,通过对调查对象及其教师和家长的访谈,以及对调查对象日常生活的观察,能够更直观、更全面地了解调查对象的责任心状况。只有在清楚了学生责任心的现实状状,才能有针对性地分析问题和提出对策,如果只是凭空假设,便无法提出行之有效的建议。
2、国外 西方国家对学生责任心的培养起步较早,主要是通过开设相关课程对学生进行“公民责任”教育,其目的是为了帮助学生了解公民应当承担的社会责任,培养他们的参与意识。美国的学校德育非常注重培养学生对社会责任的承担,以及对学生的国家精神的塑造。上世纪 70 年代以后,美国许多教育改革方案都强调把学生培养成为具有爱国精神,能对国家尽责任和义务的“责任公民”。①英国在近几十年也逐渐重视学校责任教育,并由政府出资编写了一套中小学的德育教材。
邻国日本也非常重视对学生责任心的培养,他们在《教育基本法》中明确提出了要培养学生“注重劳动和责任”,并将“自主与自律,自由与责任”纳入了中小学道德课教学大纲。新加坡和我国一样,是世界上为数不多的将道德教育列入学科教学的国家之一,他们的德育目标是“使年轻一代在个人行为品质、社会责任意识和忠于国家方面都得到良好的发展”,③德育课的开展也是旨在促进学生道德品质的发展和责任品质的培养。
班华.现代德育论[M].合肥:安徽人民出版社,2006: 374. 84 3、国内外研究的不足 通过对已有文献的梳理发现,国外对学生的责任教育研究起步较早,有较多的实践经验值得我们借鉴。同时,我国历史上许多优秀的文化传统值得传承,且从上个世纪 90 年代开始,我国学者对培养青少年儿童责任心的研究不断深入并取得一系列成果。但国内的研究大都集中于对中学生和大学生的责任教育研究,而对小学生责任心的培养研究甚少,且多集中于一线教师的教育实践经验。本研究将根据小学生的身心成长规律,探寻一条适合小学生责任心养成的培养路径。
(三)小学生责任心的内涵
1、责任心 《心理学大词典》将责任心解释为“一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担任务的自觉态度,它包括认识、情感和行为三种成分”。⑥也就是说,责任心是个体对自身角色范围内的责任的认识、情感和行为的有机统一体。
2、小学生责任心 小学生的责任心是指小学生在学习和生活的实践过程中,形成的一种对自身社会角色所应承担的责任的自觉态度,它既是责任的知、情、意、行的高度统一,也是小学生个体道德品质的一种体现。
?转载自王永明.大学生社会责任感养成教育研究[D].齐齐哈尔大学硕士学位论文,2012: 5. （四）研究价值和意义 1、理论意义 通过调查分析与文献查阅，从伦理学、教育学、心理学的角度出发，本文的研究拓展了有关小学生责任心品质养成的理论体系和内涵，能够在一定程度上丰富和补充已有的研究成果，有助于进一步推动理论研究。
2、实践意义 小学生责任心的养成是促进其道德发展的基本条件，是学校德育的首要任务。培养小学生责任心能够为社会良性发展奠定坚实基础。
(五)研究方法 (1)文献法 本研究主要通过 CNKI、维普、万方等数据库查阅相关资料,通过对已有文献的分析,了解国内外对责任心研究的现状并厘清相关概念,从而对责任心有更加理性的认识,为论文写作提供更具价值的理论支撑。
(2)问卷调查法 本研究的主要依据之一是对小学生责任心现状的问卷调查结果的分析。通过问卷调查,较为客观的了解小学生真实的思想状况。问卷调查用数据说话,是进行研究的第一手资料。
(3)访谈法 对教师和家长的访谈,是为了更加全面和深入地了解小学生责任心的真实现状,以及了解学校和家庭对小学生责任心的培养情况,进而探寻出小学生责任心养成过程中出现的问题及造成这些问题的原因。
(4)观察法 笔者主要对小学生在学校的学习和生活情况,以及对教师的教学进行实地观
察并进行现场记录。为论文写作提供更加真实、可靠的依据。
二、小学生责任心品质养成的理论依据及策略
（一）理论依据 1、伦理学基础 自由是道德和责任的前提,“从康德、黑格尔,到忧纳斯,鲍曼,都认为道德活动、责任意识,均是人的自由意志的体现”,②讨论责任不然离不 自由意志。康德认为责任基于意志,意志自由和自律是责任产生的两个必不可少的条件。黑格尔认为人应该对自己的自由行为负责,因为“人的决心是他自己的活动,是本
于他的自由做出的,并且是他的责任”。?尤纳斯则认为责任的载体必须具备自由意志。由此
可见,自由意志是责任的基础,责任是自由意志的最终归宿。
2、心理学基础 皮亚杰根据儿童道德发展的三个阶段,他认为“儿童对待一个行为的责任态度,经历从客观地决定于该行为后果的责任态度(七八岁以前)向主观地由行为动机决定的责任态度(七八岁到十一二岁)的转变,”②即从他律的客观责任心发展为自律的主观责任心。在学生责任心养成的过程中,应当有计划、有步骤地,培养学生将责任认识内化为一种责任情感和意志并将其转化为自觉的责任行为。
3、教育学基础 教育是为了促进个体的社会化,而责任心的养成又是个体将社会规范转化为
自觉的责任行为的过程,那么,责任心的养成也属于个体社会化的范畴。但个体的社会化需要经历一个漫长的过程。所以,从教育和个体身心发展的关系来看,培养学生的责任心必须遵循学生的身心发展规律,考虑到学生个体成长的整体性和有序性。
（二）小学生责任心养成的策略
1、发挥学校教育的主导作用 （1）培养目标应体现层次性、渐进性 （2）优化责任教育内容,拓展责任教育途径 （3）加强师德建设,提高教师教育素养 （4）督促学生自我反思,强化学生责任行为 2、家庭教育的正面引导 （1）转变家庭教育观念 （2）改进家庭教育方式 （3）提高家长自身责任素养 3、社会各界的积极配合 （1）加强社会舆论的正面导向作用 （2）加强社区与学校的配合力度 三、小学生责任心品质养成的活动设计方案 方案一、名字的深意 （一）活动目标 1、知识与能力：让学生体会自己名字的含义，了解安全常识和健康锻炼的知识。引导学生对自己的身体负责，每天锻炼、保持卫生；对自己的学习负责，科学安排学习时间，提高学习效率。提高生活中常见问题的应对能力和自我保护能力。
2、情感与态度：培养自尊、自信、自律、自助、自强的意识，明白做一个有责任感的人才能赢得成功，赢得他人的尊重。
3、行为与习惯：帮助学生认识到自己某些行为的不良之处，并自觉改正，增强责任感，把“做有责任感的人”的信念植入心中。
（二）活动准备 1、先请家长写一封信，谈谈给孩子起名字的寓意，诉说父母对孩子的期望。
2、搜集安全知识和健康生活的知识。
3、请优秀同学写好学习交流文章以便交流。
4、排演遇险求助情景剧。
（三）活动过程
1、猜猜名字，谈希望 （1）随机抽取一些家长的来信，读一读部分名字的寓意。
（2）猜猜他们（她们）是谁？ （3）总结:每个名字都有丰富的意义，都包含了家长的希望。
（4）请部分家长读信，谈谈自己对孩子的期望。
2、深知感恩，负责任 （1）播放动画视频《靠自己》。
（2）交流观后感。
（3）总结：是啊，小蜗牛要保护自己，不靠天不靠地，靠自己。要实现父母美好的愿望，要靠我们自己去努力。
（4）思考：我们要做好哪些事情才能逐步实现父母的期望和自己的梦想呢？ 3、安全生活，我知晓 （1）集体阅读绘本《警官巴克尔和警犬葛芮雅》。
（2）说一说绘本里降到了哪些安全知识？ （学生交流）
（3）亲人的精心呵护伴随在我们身边，但还是会有一些意想不到的事情发生。
1）浏览资料：据联合国专家统计分析，每年全球死于意外事故者约 200 万人，其中青少年儿童接近 100 万人；我国每年死于意外事故的少年儿童约 8 万人，死于交通意外事故的少年每年高达数千人。
2）提问：我们日常生活中可能遇到哪些事故，这些事故会造成什么后果？ （学生议一议）
（4）面对下面这些情况，我们该如何第一时间开展自救呢？ 灾害；突发疾病；交通安全；人为伤害如被拐卖、被挟持；火灾；洪水和泥石流；雷雨天外出。
（5）请学生扮演绘本里的警官巴克尔讲解安全提示条例。
（6）学生绘制自己提到的安全条例，装订成册，作为《班级安全手册》图书集。
（7）出示《公众服务和求助常用电话》，学生熟记。
（8）表演情景剧：应对紧急情况 人物：指导老师扮演各种警报中心的接电话人员；学生 1、学生 2、学生 3 分别身处不同紧急情况之中。
方案二、我是家庭小主人 （一）活动目标 1、知识与能力：让学生了解在家庭中的责任，通过参与系列家庭活动，练习动作技能，培养责任感，增加自信心，学习解决问题，最终养成习惯。
2、情感与态度：与家长共同参与过程中，增进亲情。在参与力所能及的事情中，获得技能和满足，在得到承认和肯定时，获得自信。
3、行为与习惯：在生活中创设良好的条件，激发他们的热情和智慧。让孩子从小就自然而然地参与家庭一切活动，让孩子从小就 明白自己是家庭重要的一员，有他们应尽的一份义务，愉快并坚持不懈地去做。
（二）活动准备 1、学生复习《弟子规》。
2、老师制作《我在家里也很棒》评价表。
3、准备歌曲《让爱住我家》。
（三）活动过程 1、看广告谈收益，激情感 （1）播放央视公益广告《家—有爱就有责任》。
（2）学生轻声诵读广告词：
小时候爸爸是家里的顶梁柱， 高大魁梧的爸爸为整个家遮风挡雨， 温柔贤惠的妈妈相夫教子。
渐渐地，我长大了， 少不更事的我， 总想挣脱爸爸妈妈的拘束， 屡次顶撞唠叨的妈妈。
渐渐长大的我体会到了生活的艰辛， 这时我发现，爸爸的背早已驼的不成样子， 妈妈的身体也早已臃肿， 是时候来尽一个子女的责任， 悉心呵护起这个家， 做父亲的拐杖，让他有一个肩膀可以依靠， 给母亲撑一把爱心伞，为她遮蔽夏日的骄阳。
爸爸妈妈我爱你！
家，有爱就有责任。
（3）交流看完后的感受。
（4）小结：在家里，爸爸是山，妈妈是水。我们就在这山水的怀抱里幸福成长。我们是家庭小主人，在家我们该做什么呢？ （学生交流。）
2、读儿歌诵经典 ，知责任 （1）诵读儿歌，知有责。
我是家庭小主人 妈妈洗衣服，我来拿衣架。
爸爸回到家，我去倒杯茶。
爷爷看报纸，我把眼睛拿。
奶奶看电视 ，扶她坐沙发。
我是家庭小主人，样样事情都参加。
（2）说说儿歌中的小朋友在家里尽到了哪些责任？ （3）你还为家庭做了哪些事情？ （学生交流：洗衣服、拖地、整理、倒垃圾、招待客人……）
（4）诵读《弟子规》篇中的《入则孝》，谈谈你对其中一句的理解。
（5）交流总结：“入则孝”顾名思义，就是在家里要懂得孝敬父母，本片通过二十四桩事情列举了在家里应尽到的责任，从生活小事点点滴滴培养自己的孝心。
3、赏音乐学歌曲，乐尽责 （1）说一说自己做到了哪些事情，还有哪些做得不够好。
（2）在现代生活中，我们还能做些什？ （播放歌曲《让爱住我家》，学生学唱歌曲。）
（3）总结：有家，有爱，有责任；尽责，行事，爱在家。让我们做家庭的小主人，让家成为幸福的港湾。
（四）活动拓展 分发《我在家里也很棒》评价表，让学生拿回家请家长填写。
我在家里也很棒 请家长根据孩子的表现，完成下列调查。（符合打“√”）
1.帮助父母进行家务劳动：
A.良好 B.一般 C.差 D.基本不干 2.虚心听取父母的教导，听从父母的话：
A.完全做到 B.基本做到 C.根本不听 3.与同学或朋友外出时：
A.告知父母 B.偶尔告知 C.不告知 4.父母生病或劳累，主动问候，主动送药、送水、送饭。
A.一直如此 B.偶尔如此 C.提醒后如此 5.在父母发生矛盾时：
A.机智化解 B.请人调解 C.哭闹不休 6.和家长看电视节目，需另选台时：
A.让家长先选 B.征询家长意见后再选 C.强行选台 7.就餐时，请父母先入座，为父母盛饭：
A.已形成习惯 B.正在培养中 C.从不愿意做 8.与兄弟姐妹相处：
A.温文尔雅，和睦相处 B.偶有矛盾，但友好协商 C.矛盾重重，争吵不休 9.有客人到来：
A.独立接待，礼貌周到 B.家长接待，羞涩参与 C.不闻不问，毫无礼貌 10.您对孩子在家的表现评价为：
A.优秀 B.良好 C.良好 D.较差 11.其他表现较好的方面有：
。
12.请写出您对孩子的评语：
家长签名：
年
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方案三、速度最快的搬运工 （一）活动目标 1、知识与能力：让学生认识到合作的重要性，加强对于小组合作精神的理解。让学生学会...