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我国职业教育校企合作研究的问题转化与发展取向 ——Problems Conversion of School-Enterprise Cooperative of Vocational Education in China and Its Developing Orientation：
Quantitative Analysis and Identification of Visualization of Publish Articles in Academic Periodicals in Last Three Decades 作
者：
刘晓/徐珍珍
作者简介：
刘晓，男，浙江工业大学教育科学与技术学院副教授，博士，硕士生导师，主要研究方向：职业教育基本理论； 徐珍珍，女，浙江工业大学教育科学与技术学院硕士研究生，主要研究方向：职业教育基本理论(浙江 杭州 310023)。
原发信息：
《教育学术月刊》(南昌)2016 年第 20164 期 第 74-81 页
内容提要：
采用文献计量方法，以 1994～2014 年职业教育校企合作领域 1276 篇研究论文作为数据来源，运用 Sati、Ucinet、NetDraw 等社会网络分析与可视化工具，对国内职业教育校企合作研究的规模、发表期刊、区域分布、研究机构分布、主要作者及其合作网络、高频关键词、研究主题结构及基金来源等方面进行了较全面的计量学分析和可视化识别，并绘制了职业教育校企合作研究的知识图谱，在一定程度上揭示了校企合作研究的问题现状与发展动向。
Problems Conversion of School-Enterprise Cooperative of Vocational Education in China and Its Developing Orientation：
Quantitative Analysis and Identification of Visualization of Publish Articles in Academic Periodicals in Last Three Decades
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键
词：
职业教育/校企合作/计量分析/可视化/vocational education/school-enterprise cooperation/quantitative analysis/visualization
期刊名称：
《职业技术教育》 复印期号：
2016 年 07 期
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1674～2311(2016)4～0074～08
一、引言
校企合作作为职业教育的核心与生命力，其存在的合作困境成为当前羁绊职业教育发展的关键难题，多年以来一直是职业教育研究机构、院校所普遍关心的问题。伴随着实践的不断深入，职业教育校企合作的研究也取得了较大的进展，主要体现在研究问题不断深入、研究队伍日渐扩大、论文数量增速明显。那么，随之而来的疑问是，近三十年来我国职业教育校企合作的研究现状究竟如何?主要触及了哪些核心问题?其研究力量的地区分布如何?作者之间的合作关系如何?研究的热点及研究趋势等一系列问题亟待厘清。鉴于此，笔者通过中国知网搜索全国中文核心期刊数据收录的近三十年职业教育校企合作论文为研究对象，综合运用词频分析法、共词分析法、知识图谱法等科学计量手段，对我国职业教育校企合作的研究现状进行一次比较系统、全面和深入的计量分析，为未来职业教育校企合作研究提供借鉴和参考。
二、研究方法与数据收集
(一)研究方法
本研究主要运用了词频分析法、共词分析法、知识图谱法等科学的计量方法和大数据挖掘技术，对论文的发表日期、期刊分布、地区分布、机构分布、主题分布、基金来源等方面做文献计量统计，并借助 Sati、Ucinet、NetDraw 等软件工具辅助分析，以知识图谱的方式进行可视化识别和分析。首先，词频分析法。词频分析法是抽取能够揭示或表达文献核心内容的关键词或主题词，并利用它们在某一研究领域论文中出现的频次高低来确定该领域研究热点和趋势的文献计量学方法。[1]这也是一种较为常用的方法，重在解决极值统计、排序、数量分布等类别问题。如每个作者发表论文数量的统计，每个关键词出现频次的统计等。其次，共词分析法。这一方法主要基于对高频词的遴选，通过对作者、关键词等进行共现统计并为绘制可视化图谱做准备工作。最后，知识图谱法。所谓知识图谱，简单地说，就是旨在直观化地显示学科内部知识要素之间数量关系和结构关系的一种图形。[2]它可以清晰地反映出研究主题的结构、研究热点、作者合作网等，为研究机构和研究人员了解目前职业教育校企合作的研究现状与趋势提供便利性参考。
(二)数据收集
1.数据采集。为了既能较为全面地反映近三十年职业教育校企合作的研究现状，又能保证所选择的数据具有较强的代表性和权威性，能够较为准确地反映国内职业教育校企合作的研究热点与发展动向，本文选择了《教育研究》、《教育发展研究》、《中国高等教育》等全国中文核心期
刊作为文献来源，选取了近三十年发表的职业教育校企合作研究文献作为考察研究的数据。数据收集的具体方法是：根据北大中文核心期刊目录(2014 版)，以校企合作为篇名，以 2014 年为截止期，以相应期刊为文献来源，通过 CNKI 搜索引擎高级检索共搜索到 1460 篇职业教育校企合作文献，并获取每篇研究文献的题目、作者、机构、地区、发文期刊、发文日期、关键词、基金等相关数据。
2.数据预处理。数据预处理工作主要包括信息导入、去重、删除，尤其是人工去除编辑部评论、书评、会议纪要、广告、通知、访谈，排除数据不完整情况如关键词、作者空缺及与研究无关的文章。在原始记录的基础上进行预处理，共检索出 1276 条有效文献，然后将这些经过预处理后的数据导入 Note Express 文献管理软件，为后期数据处理与分析做充足准备。
三、数据分析
(一)研究论文增长情况
从历史文献数据看，笔者发现，按照上述要求检索得到的关于职业教育校企合作研究最早一篇文章是 1994 年梁义在《中国职业技术教育》上发表的《校企合作是职业技术教育发展的一条新路》。另外，通过对我国职业教育校企合作研究论文数量变化的图像分析(见图 1)，可以更直观地透视近三十年来论文数量的增长情况。在折线图中，笔者根据文献数量变化在折线上添加了一条指数增长曲线的趋势线，可以看到从 1994 年到
2014 年关于职业教育校企合作的研究论文几乎是以指数的方式在增长，折线与指数曲线的拟合度较高。
图 1 我国职业教育校企合作研究论文数量变化
在某一学科领域内，其研究论文的数量变化情况可在一定程度上反映该学科的研究水平和发展速度。[3]纵观论文的增长情况，究其原因，很大程度上与国家职业教育政策和制度的变迁密不可分。2002 年 8 月，国务院印发《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》(国发[2002]16 号)明确了国家在职业教育校企合作方面办学的理念。2005 年 10 月，国务院印发《关于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35 号)，首次从国家层面将工学结合、校企合作作为职业教育人才培养模式确定下来。随后，关于校企合作的文章增速明显，2008 年首次达到 100 篇。2010 年 7 月，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》，明确提出：“制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”2014 年 6 月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19 号)，为职业教育发展做了全面部署与顶层设计。据统计，2010～2014 年期间，共发表相关论文 905 篇，年均 181 篇，占总发文量的 70.92％。可见，职业教育校企合作问题受到了社会各界的高度重视和普遍关注，专家学者及从事职业教育的一线工作者都在积极寻求校企合作的方式与路径。
(二)论文期刊分布情况
经统计，1994～2014 年，我国共有 34 种核心期刊刊载有关校企合作的论文，其中前 3 名是《中国职业技术教育》、《教育与职业》、《职教论坛》，总载文比为 38.56。发表论文超过 20 篇的共有 9 种，这 9 种期刊所发表的论文占所有校企合作研究论文的 87.34％。可见，我国关于校企合作的研究论文发表期刊比较集中。图 2 显示了我国校企合作研究论文期刊的年代分布情况。
图 2 我国职业教育校企合作研究论文期刊分布
由图可知，期刊的种类大致呈现递增趋势，这可能和作者群体的数量和研究视角不无关系。一方面越来越多的学者关注职业教育校企合作问题，另一方面，研究人员身份的多元和研究视角的创新使得研究成果的期刊分布得愈加广泛。而载文比同样也是呈现大体递增趋势，这表明该领域的研究论文逐渐向一些期刊聚集，其研究主题与核心已经初步形成。
(三)区域分布
经统计，1276 篇文章中有 42 篇没有给出机构或地区信息，因此，实际列入统计的文章共有 1234 篇。另外，在统计中还发现，属于合著的论文有 486 篇(占 39.38％)，这说明合作署名的现象较为普遍。因此，为简化起见，笔者把第一作者所在单位的所属区域作为判断依据。参照郑刚等对我国创新管理研究力量地区分层的框架，以 1994～2014 年各地区校企合作研究论文数量的多少为标准将之划分为 5 个层次。第一层次：属于校企合作研究的绝对优势地区，它们的论文量占全国的比重在 10％以
上。这样的地区有江苏和浙江，两者合计共占 31.53％；第二层次：属于校企合作研究的相对优势地区，它们的论文量占全国的比重在 5％-10％之间，这样的地区有广东、山东、北京，合计共占 23.10％；第三层次：属于校企合作研究的潜力地区，它们的论文量占全国的比重在 2％-5％之间，这样的地区有河北、湖南、天津、河南等 11 个地区，合计共占37.92％；第四层次：属于校企合作研究的相对劣势地区，它们的论文量占全国的比重在 0.5％-2％之间，这样的地区有四川、吉林、黑龙江等 6个省，合计共占 5.83％；第五层次：属于校企合作研究的劣势地区，它们的论文量占全国的比重不到 0.5％，这样的地区有贵州、海南、山西等 7个省(自治区)，合计共占 1.61％。可见，我国职业教育校企合作研究力量的分布呈现明显的不均衡性。需要注意的是，职业教育校企合作研究力量强弱除了与地区经济发展水平相关，还与拥有学术期刊、研究基础的积累等因素有关。
(四)机构分布
对论文第一作者的机构进行统计，可以得到各机构的论文产出量。表1 列出了发表论文数量在 7 篇以上的 26 个机构单位。其中前三名是天津大学、天津职业大学、教育部职业教育中心研究所和浙江金融职业技术学院。通过对发文较多的机构进一步统计，发现主要来自于三种类型：一类是高校科研机构，包括综合性大学和师范类大学，如天津大学、北京师范大学等，这些大学一般都设有教育学院或职业教育研究所，主要倾向于理论和比较研究；第二类高等职业技术类院校，如浙江金融职业技术学院、
湖南铁道职业技术学院等，这些学院通常设有高职教育研究所或发展研究中心，主要偏向于具体办学模式、人才培养模式等实践研究；第三类是教育科研院所，以教育部职业教育研究中心研究所、各省教育厅(局)、教育科学研究院职业与成人教育研究室为代表，主要以政策引领、体制机制协调为主。其中第二类高等职业技术类院校的研究成果具有量上的绝对优势，占了 65.38％。此外，部分行业、企业等也参与了职业教育校企合作的研究，这说明职业教育校企合作问题受到了政府、企业等社会各界的关注，同时也凸显了校企合作在推进过程中遇到的障碍性难题，迫切需要各方相关利益主体之间的共同协商与解决。
(五)作者分布与合作模式
按文章的第一作者统计，发现共有第一作者 1273 位，如果将分析范围扩大到所有文章的合作者，则发现共有作者 1951 位，其中只发表 1 篇的有 1735 位，发表 2 篇的有 151 位，发表 3 篇的有 48 位，三项合计共1934 位，占了作者总数的 99.13％，发表 4～6 篇的有 17 位，且绝大部分高产作者主要来自我国高等职业教育各研究所或发展研究中心。鉴于考虑到论文影响力，弥补简单以数量统计的缺憾，笔者根据被引频次列出了排名前十的作者，详见表 2。
此外，合作研究是实现研究资源优势互补、促进知识流通与共享的重要方式，同时也是职业教育跨界属性的现实需求。我国职业教育校企合作
文章的合作网络以 2～3 人范围内为主，并且作者之间的合作较为分散。通过对研究群体关系的进一步分析发现，目前的研究主要分为两类：一是协同研究，指合作作者属于同一机构，可以是同事关系，也可以是师生关系。即使不是同一机构，也属于同一性质的机构。这也是目前研究中较为普遍的现象。二是跨界研究，主要指不同性质研究机构之间的合作研究，如高校科研机构与高等职业技术类院校、高等职业技术类院校与教育科研院所等等。据统计，目前跨界研究的比例远远低于协同研究。
(六)关键词统计和论文主题分布
按关键词统计，发现 1057 篇论文(其中 219 篇论文缺失关键词)中出现 2785 个不同的关键词，总的使用频次为 3356 个次。表 3 列出了频次在最高的前 20 个关键词。
由表 3 可以看出，自 1994 年始至今职业教育校企合作研究中的主要关键词有校企合作、职业教育、高等职业教育、人才培养、工学结合、办学模式等，这些关键词所反映的问题同时也是职业教育研究的主题。为了进一步反映这些主题之间的关系结构，与作者合作分析一样，采用共词分析法、社会网络分析法，通过 NetDraw 并采用中心度分析方法绘制知识图谱，从而大致反映这三十年校企合作的研究主题结构。如图 3 所示，每个顶点代表一个关键词，顶点之间的连线代表这两个词有同时出现在一篇论文的情况。此外，线条的粗重说明他们共现在同一篇论文中的次数多，反之则共同出现在同一篇论文中的次数少。
图 3 职业教育校企合作的主题结构
(七)基金来源分布
按论文基金来源统计发现，共有 530 篇论文来源于课题研究成果，占了论文总量的 41.54％。其中来自国家级课题(包括国家社会科学基金和自然科学基金)有 21 篇，占 3.96％；来自省部级课题(包括全国教...
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