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初中道德与法治教学中实施家国情怀教育的方法研究
王华贺小青张彦芝 摘要：中国历来是一个重视家国情怀的国度，所谓家国情怀，就是对国家有高度的认同感、归属感以及责任感，是一个人对国家以及人民所表现出来的强烈的爱国主义情怀。而初中道德与法治课程便是响应国家的号召，通过课程教学引导学生对国家的认同感、成就感和自豪感，培育学生的家国情怀。
关键词：初中道德与法治教学;家国情怀;教育方法 引言 道德与法治是初中阶段学生必修的基础课程，其学科目的在于通过高质量的教育教学活动促进学生道德品质、法治意识等的协调进步与发展，帮助学生更好地适应社会生活，获得更长远的发展。这也正是初中道德与法治学科对初中学生成长的重要意义。该学科教育教学的效率与质量备受人们的关注与重视，该学科教师纷纷加入探寻新方法、新突破的行列之中。
一、初中道德与法治教学现状分析 （一）忽视创新教学形式 伴随着社会经济、科技、文化等快速发展，社会对人才的需要求越来越高，也促进了教学的转变。核心素养背景下，部分教师在构建道德与法治高效课堂的过程中，缺乏对教学发
展的关注，没有创新教学形式，教学方式较为单一，致使学生缺乏参与课堂活动的热情，无法发挥主人翁的意识，难以在学习活动中提高自主学习能力与道德修养，导致道德与法治的核心素养培养目标难以实现。
（二）忽视情感教育 情感教育是对教师教学能力与教学思想的考验。因此，新课改背景下，教师要以学生的学习和成长诉求为依据，强化与学生之间的情感互动，将情感元素贯穿课堂活动之始终，实现教育教学目标。但是，部分教师在构建道德与法治高效课堂的过程中，无法及时领略学科的核心素养目标与德育价值，忽视了在构建高效课堂中融入情感元素，致使学生的情感体验不佳，从而影响课堂活教学的效果，影响学生形成乐观、健康、积极的个性品质。
二、初中道德与法治教学中实施家国情怀教育的方法研究 （一）通过感悟经典故事，培养学生的家国情怀 初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因此，从道德与法治这门课程的知识特性以及初中生的身心特征两个方面综合分析得出，对于家国情怀的培养，我们要从历史经典入手，让学生感悟其中的文化内蕴。我们要深度挖掘中国优秀传统文化资源，感悟经典故事，从而达到培养学生家国情怀的初衷和目的。比如，七年级道德与法治这门课程中有很多的古语名句，教师可以利用这些素材引导学生
探究其中的优秀传统文化内涵。比如说，第一单元中有这样的一句话：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”老师可以让学生探究其意思，引导他们合作学习，学生充分表达后，教师展示古语的释义，让学生对比古语与释义，发现中华传统文化的魅力，增强民族自豪感。对于教材中的经典故事，我们可以采取探寻典故的方式。例如，七年级上册第三单元第七课“亲情之爱”选用的是《朱子家训》：“一粥一饭，当思来之不易;半丝半缕，恒念物力维艰。”这是作者朱柏庐家所倡导的家规家训，也是中华优秀传统文化的重要内容，通过这样一个经典故事，让学生领悟到良好的家风对家庭的和睦、社会的和谐具有怎样的重大意义，引导学生将个人命运与时代脉搏紧密相连，为实现中华民族伟大复兴而不断努力奋斗。
（二）通过情景模拟方式，培养学生的家国情怀 为促进道德与法治课堂的有效开展，教师首先要让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，才能更好地达到它的思想启迪意义，其中最为有效的方式之一便是情景模拟，情景模拟是对真实生活或者过程的虚拟，通过这种方式，让学生与故事中的主人公更好地建立联系，让学生身临其境地体验在当时的情景中所面临的心境，。
从而在矛盾冲突中做出正确的价值观选择。
比如，教师在讲述 “ 责任与角色同在 ” 时，可以借助多媒体这一教学辅助手段，为学生播放一个相关的小品，然后让学
生进行续集扮演，自由创作接下来可能会发生的情况，让学生学会将政治知识融入实践中。首先，通过多媒体为学生设置情境，先为学生进行关于“社会是一个整体，人们在社会生活上都扮演着不同的角色，承担着不同的责任;逐渐学会分清责任的来源;能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任”政治知识的理解做铺垫和渲染。其次进行角色表演，让学生试着从不同社会人物的角度出发进行情景模拟。通过情景模拟，让学生可以将自己学到的知识进行灵活运用，从实践中检验自己的知识是否掌握良好;再次，真正实现让学生在学习的过程中进行家国情怀的培养，实现将政治知识与实际生活相联系和实现教书育人的目标。最后，老师总结升华，提出价值观理念：学生作为公民的组成部分，一定要知道什么可为，什么不可为，自觉承担起对社会、对整个国家的责任意识和担当精神，培养家国情怀。
（三）通过实践感受践行，培养学生的家国情怀 道德与法治是一门教育课程，而教育过程中培养学生的知、情、意、行这四个基本要素是教学的基本内容，其中知是基础，行是关键，这样看来，只有理论知识的积累不足以支撑整个教育体系，它只是为我们指明了一个行动的方向，重要的是实践，我们要学会如何践行其中的道德理论知识，提升自己的道德情感和道德意志才是我们需要重点考虑的问题。比如，在课程学习中，我们要学习有关“孝”的道德理论知
识，这时就可以发挥家庭与学校的联动作用，通过布置家庭作业，要求制作一个家庭信息卡，在家庭成员的生日以及重要纪念日上送上祝福，记录家庭生活与家庭故事，每过一段时间，老师就可以通过家访的方式了解学生是否落实到位，通过开展这样的活动，就可以深刻理解“孝悌也者，其为仁之本”的深刻内涵，提升学生孝亲敬长的自觉性，促进家庭和睦，还可以通过公共参与的方式寻找道德榜样，探寻他们的美德故事，以参加一些公益活动的方式让学生充分体会到生活中点点滴滴的善意、善举，培养学生的家国情怀。
结束语 总而言之，对于学生家国情怀的培养，道德与法治课堂的教学方式是多种多样的，我们只有深切结合学生的实际情况以。
及教材的知识特性，才能为学生构建更加高效的学习平台。
参考文献：
[1]代士群.基于核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].品位·经典，2022（3）：109. [2]陈凤林.核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2022（7）：80. [3]吴毓.基于核心素養下初中道德与法治高效课堂的构建分析[J].文渊（中学版），2022（3）：145.
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