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幼儿园传统文化教育的实施状况研究 摘要 文化是一个民族的精神家园，是一个国家屹立于世界的坚实根基。传承中华民族优秀传统文化是实现中华民族伟大复兴的重要保障，自党的十八大以来，我国就高度重视传统文化的传承和发展，人们也开始越来越重视对传统文化的教育，而学前阶段是人生发展的初始阶段，幼儿更是一个国家和民族发展的希望，承担着传承与发展传统文化的重任，幼儿园传统文化教育对传承中华民族优秀传统文化具有重要意义。
本研究借助文献研究法、访谈法和问卷法对幼儿园传统文化教育实施状况进行调查研究，分别从目标的制定、内容的选择和方式方法三个维度进行调查研究，在目标制定上更重视传统文化的社会价值，内容的选择上是有侧重的，主要是传统节日、传统游戏和传统文学的教育内容较多，教学方法更倾向于故事法和游戏法。存在教育资源开发利用不够、家园合作不够完善、专业的师资力量不足等问题。针对研究结果，提出以下建议：充分挖掘利用各种教育资源、完善家园合作与交流、组建优秀传统文化师资队伍。
关键词：传统文化；中国传统文化；幼儿园传统文化教育 Research on the Implementation of Kindergarten Traditional Culture Education Abstract Culture is the spiritual home of a nation and the solid foundation of a nation standing in the world. Since the 18th National Congress of the Chinese Dream, China has attached great importance to the inheritance and development of traditional culture, people have also begun to attach more and more importance to the education of traditional culture, while the preschool stage is the initial stage of life development, and young children are the hope for the development of a country and a nation, bearing the heavy responsibility of inheriting and developing traditional culture, the kindergarten traditional culture education has the vital significance to the inheritance of the Chinese nation excellent traditional culture. In this study, by means of literature research, interview and questionnaire, the implementation of traditional culture education in kindergarten was investigated and studied from three dimensions: goal-making, content-choosing and ways and means, in the goal-setting, more attention is paid to the social value of the traditional culture, and more emphasis is laid on the choice of the content, mainly the traditional festivals, traditional games and traditional literature, and the teaching methods are more inclined to the story method and the game method. There are some problems such as insufficient development and utilization of educational resources, imperfect home cooperation, and insufficient professional teachers. According to the research results, the following suggestions are put forward: fully exploit and utilize all kinds of educational resources, perfect home cooperation and exchange, and establish excellent traditional culture teachers. Key Words：Traditional Culture; Chinese traditional culture; kindergarten traditional culture education
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一、绪论 （一）问题提出 文化（Culture）是一个比较大和抽象的概念，可以说，文化是一种社会现象，是人类社会实践的产物。它又是一种历史现象，是人类社会历史的积淀物，文化是由人所创造，为人所特有的，有了人类社会才有了文化。
1.国家对传统文化的重视 中国历史悠久，文化底蕴深厚，具有强大的生命力和创造力。自党的十八大以来，党中央就高度重视传统文化的传承和发展，习近平总书记对中国优秀传统文化的价值和意义进行多次阐述并提出了多个重要论断。习近平总书记提出“一个国家综合实力最核心的还是文化软实力，这事关精神的凝聚，我们要坚定理论自信、道路自信、制度自信，最根本的还要加一个文化自信”。在中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2010年）》中也明确提出了“加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育”和“弘扬优秀传统文化”的内容。[1]为进一步加强新形势下中华优秀传统文化教育，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》从“爱 国”、“处世”、“修身”三个层面分别提出了相应的家国情怀教育、社会关爱教育以及人格修养教育，并且指出要分学段有序推进中华优秀传统文化教育。[2] 2.传统文化对幼儿发展具有重要意义 随着我国的综合实力和文化软实力的不断提高，人们开始越来越重视对传统文化的教育，而教育本身就具有传承和弘扬文化的功能。学前阶段是人生发展的初始阶段，幼儿更是一个国家和民族发展的希望，承担着传承与发展传统文化的重任。学前期的幼儿价值观和民族认同感都尚未形成，是最容易塑造的阶段，就好比衣服的第一颗扣 子，如果扣好了第一颗扣子，衣服才能穿好。传统文化教育不仅影响幼儿的人生观、价值观的建立，而且关系到国家和社会未来的发展。
3.幼儿园开展传统文化教育的现实需要 中华传统文化内容丰富多样，有传统节日、传统曲艺、传统工艺、民间游戏、寓言故事等，对于幼儿的健康、语言、德育以及人际交往等方面的发展具有重要的作用。幼儿园是幼儿接受传统文化教育的重要场所，丰富的传统文化资源，为幼儿园的课程开发和教育活动的开展，提供了丰富的资源。从传统文化中选取优秀的课程内容或课程资源，与幼儿园的课程建设进行整合，不仅能够丰富幼儿园的课程资源，扩大教育资源的取材范围，而且对传统文化的传承也能起到非常重要的作用。在幼儿园课程的教学中融入中华传统文化，幼儿不仅能获得了轻松愉悦的体 验，而且可以接触和学习本民族文化，幼儿在游戏和学习的过程中，无形中受到传统文化的感染熏陶，潜移默化中受到传统文化的影响，从而建立起幼儿对本民族文化初步的认同感，培养幼儿的民族精神。
同时笔者本身从小受家庭的影响，对传统文化一直具有浓厚的兴趣，所以论文研究主题选择为幼儿园传统文化教育的实施状况，通过调查研究来了解现在幼儿园传统文化教育的实施状况。希望通过此次调查研究，能够对幼儿园传统文化教育有一定的借鉴意义，促进幼儿能够身心和谐健康发展，促进中国传统文化的传承和发展。
（二）研究意义1.理论意义 本研究通过对幼儿园中对传统文化教育的实施和开展情况进行调查研究分析，了解当前幼儿园传统文化教育的开展现状与特点。该研究将有助于丰富幼儿园传统文化教育的相关研究，此次研究对丰富与拓展我国幼儿园传统文化教育具有一定的意义与价值，为幼儿园的进行传统文化教育教学提供一点的理论帮助。本研究将传统文化与幼儿
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结合，可以为幼儿园、家庭、社会提供优秀的传统文化教育理论支持，希望能够对幼儿园开展传统文化教育或开发传统文化的园本课程提供一定的理论支撑。
2.实践意义 本研究在传统文化教育理念的指导下进行的，立足于现实中幼儿园传统文化教育的现状，研究分析当前幼儿园在进行传统文化教育的现状和存在的问题，并针对出现的问题提出可行的解决对策。本研究提出的问题能够让幼儿教师对目前传统文化教育现状进行思考，从而提高教育教学质量，可以使幼儿园能更好的开展传统文化教育教学， 促进幼儿身心健康发展，使传统文化能够很好的传承和发展下去，有利于激发现在家长及社会对于传统文化教育的关注。
（三）核心概念界定1.传统文化 传统文化（Traditional culture）它是一种反映民族特色和文明风貌的文化，它是不同民族历史上不同思想文化观念的总体表现。有研究者尝试对传统文化的概念进行解读，认为“所谓传统文化，从广义的范围讲，是指历史上形成的一切，包括物质、制度和思想等层面。从狭义的范围讲，是指历史上形成的价值观念、思维方式、伦理规范、理想人格、审美情趣的总和。”[3] 2.中国传统文化 中国传统文化是中国特有的民族文化。它是由中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化， 是中华民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、被中华民族儿女世代传承和发展，是一种具有鲜明民族特色、历史悠久、内涵博大精深的优秀传统文化。本研究主要是研究中国的传统文化。
3.幼儿园传统文化教育 传统文化教育是指利用传统文化使人们增长知识，提高技能，影响人们的价值观和行为。幼儿阶段的教育是基础教育的重要组成部分，幼儿教育工作者应该把传承传统文化责任扛在肩上，应向幼儿传授传统文化。幼儿园传统文化教育是指在幼儿园进行的与传统文化内容相关的教育活动。在幼儿园进行传统文化教育“不同于学校教育阶段中的传统文化理解能力养成和传统文化知识教育，而是有着自己独特的文化和教育使命。”[4]幼儿教师在向幼儿传授传统文化知识时，要在确保幼儿身心健康发展和掌握幼儿学习特点的前提下进行，把优秀传统文化渗透在幼儿日常学习生活中，让幼儿通过传统文化教育对传统文化的有了一定的感知与体验，进而能够理解传统文化，深化文化认同感，培养幼儿的民族精神。
二、文献综述 （一）国外相关研究 每一个国家都或民族都有其独特的传统文化，传统文化是凝聚着每一个国家或民族的独特文化精神。
韩国研究者权五铉指出，“韩国小学社会科教科书中每个年级都有与传统文化相关的内容，展现了韩国文化的固有性和优越性；对于传统，教科书反映了一种动态的传统观，突出了传统的变化和发展，也显露出某些多元文化主义视角”[5]，并论述了韩国社会科教科书传统文化内容的薄弱之处及改进建议。
日本学者中村哲指出，日本“2008年修订的课程标准新增了有关传统与文化的课程内容。小学社会科教科书中‘传统与文化’相关内容通过展现学生自主探究、学习传统与文化的过程来培养学生的民族认同感。”[6]希望通过
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有关课程内容的开展来培养学生的民族认同感。
向海英认为，儒家传统文化在新加坡现代化进程中起了推动作用，新加坡将儒家传统文化用于“防治道德失 范、建构民族精神、维护社会秩序、寻求政治理论支持、打造清廉有效的政府形象。新加坡在现代化进程中植入 ‘孔孟的真精神’，并对之进行选择性吸收，即将儒家传统文化作为一种历史文化资源来参考、择取和利用，并赋予儒学新的时代意义”。[7] 姜英敏指出，当前韩国的传统文化教育面临着多元文化交锋的挑战，所以韩国的传统文化教育实施“专门的传统文化教育机构”、“中小学课程”、“其他社会教育机构”三种模式，“韩国采取‘继承’与‘嬗变’共存的改革措施，即在继承本民族传统文化内核的基础上重构内容体系，使其更加符合时代发展需要。”[8] 美国学者 Lucier和 Gainsley（2005）指出了传统节庆活动的重要意义：第一，为日常生活增加了乐趣；第二，能让儿童和家庭感觉到自身文化的重要性和特殊性；第三，可以向儿童展示自身文化之外的新的惯例和仪式； 第四，它传递着各个家庭的文化和传统；第五，让儿童有机会看到人们的不同之处；第六，让人们有机会意识到他们之间的相似性；第七，帮助儿童与他们所生活的社区相联系。[9] Swadener 等学者（2016）认为：开展节日教育活动，最重要的短期目标是增强自尊心，促进对人类文明多样性的欣赏，长期的益处是培养年轻人建立一个更公平和包容的社会。多元文化教育为幼儿园和幼儿园孩子能够有所作为提供了许多策略。[10] （二）国内相关研究 我国对传统文化教育一直是非常重视的，但从所检索的相关文献中，相比传统文化教育的研究，有关幼儿园传统文化教育的研究文献相对而言很少。
1.传统文化基本内容的研究 张应杭、蔡海榕在其出版的书《中国传统文化概论》中，将中国传统文化的主要表现形式分为：哲学传统、伦理道德传统、宗教传统、教育传统、汉语文学传统、文学传统、美术传统、史学传统以及科技文化传统。[11] 梁国楹、王守栋在其出版的《中国传统文化精要》中，从儒家文化、佛教文化、道教文化、伦理道德、诗词歌赋、书画艺术、戏曲与武术、婚姻习俗、丧葬习俗、服饰文化、饮食文化、建筑文化、中医药学、教育科举、军事谋略、文物鉴赏等十六个方面论述了中国传统文化。[12] 朱汉民在其出版的书《中华传统文化导论》中，将中华传统文化分为：传统文化的基本精神、传统的思维方 式、古典哲学、传统宗教、传统伦理道德、传统科学和技术、古典文学、传统艺术、传统工艺美术、传统史学和传统教育等十个方面。
由此，我们可以看出中华传统文化内容丰富，具有很大的研究价值。2.幼儿园传统文化教育内容的研究 （1）民间文化相关研究 杨亚博在其硕士论文《从民间美术教学看幼儿园园本课程开发》中通过对民间美术教学在幼儿园园本课程中的应用研究，考察了实践状况，从而为民间美术在幼儿园园本课程的开发提供了理论和实践的依据。[13] 龙慧在其硕士论文《幼儿园民间音乐教育研究》中以幼儿园教育为依托，结合民间音乐的内容开展了幼儿园民间音乐教育的研究，并且对于民间音乐在幼儿园课程中的应用做了可行性分析。[14] 望欢在《民间工艺...
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