下面是小编为大家整理的片区教研《火车过桥》评课稿（6月4日）（完整文档）,供大家参考。
片区教研《火车过桥》评课稿（6 6 月 月 4 4 日）
尊敬的各位领导、老师：
大家好！
今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的《火车过桥》一课，受益匪浅，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1 1 、在生活情境中感悟数学。
《新课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”市八小的郑晓菲老师设计了“两个学生做桥和一队学生作火车”演示“火车过桥”，有助于学生理解“火车过桥的路程等于桥长加车长”这一抽象概念，拉近了学习内容与学生现实之间的距离，因而也扩展了数学学习的现实意义，培养学生用数学思维方法观察周围事物、思考问题的
良好习惯。
2．重视概念的建构过程，让学生真正成为学习的主人。
“数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，课堂教学应以营造适宜的课堂生态场景、引领学生体验学习全程为宗旨。古泉中心小学的高北老师制作了实物教具，让学生演示火车过桥的过程，对于“火车过桥路程问题”，把握教学的起点，充分利用学生已有的生活经验，学生们充分经历了感知建模、体验规律、验证模型、应用规律过程，突破了教学难点。
3 3 ．彰显个性，鼓励解决问题策略的多样化。
跳出数学学习“整齐划一”的课堂框架，实现“不同的人以不同的方式学习不同的数学” 让学生建立对数学知识的个性化理解。如：学生可以以车头为标准，也可以以车尾为标准等等一些方法来“理解过桥
路程等于桥长加车长”。我没有按统一的要求去指挥学生，而是以一个比较广阔的问题空间为背景，让学生用个性化的方式表示自己的理解，更是有效的促进了学生对概念的个性化感悟。
4 4 ．利用信息技术，提高课堂学习的时效性。
应用多媒体辅助教学，融形、声、色、动、静于一体，收到了良好的教学效果，在帮助学生理解重难点上起了不可缺少的作用。运用课件，火车带着汽笛鸣叫声驶过，缓缓通过大桥，为了便于学生理解过桥路程，火车过桥时留下了轨迹，通过轨迹学生一下就理解了过桥路程等于“桥长+车长”这一难点。生活场景快捷、自然的呈现在在学生面前，使课堂还原于生活，生活服务于课堂，学生在创造的逼真环境下学习，提高了学习效率。
着眼于学生的发展，注重发挥多媒体教学的作用。
通过课件演示、小组讨论等方式组织教学，引导学生观察比较，训练和培养了学生数学直觉思维能力、发散性思维能力和创造性思维能力。整堂课与学生互动非常融洽， 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在学习提问环节，牵引有点多，学生自主思考回答时间有点少，课堂上要想让思维真正发生，要舍得给学生时间，让学生的思维在时间里逐渐的发酵、升华。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请俞老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！
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