下面是小编为大家整理的《走一步，再走一步》教学实录,供大家参考。
《走一步，再走一步》教学实录
童云 【教学目标及重难点】
1. 学习多层次朗读课文，勾画关键词句，把握人物心理成长的历程。
2. 学会多角度品味细腻传神的心理描写，掌握深度品析心理的方法。
3. 联系生活体验，感悟文中蕴含的生活哲理。
【教学方法】
沉浸式朗读探究法。
【教学过程】
一、导入 师：老师送给大家《劝学篇》中的一句话， “ 不积跬步，无以至千里 ” 。这句话告诉我们，没有一步半步的累积，就没有办法到达千里的地方。老师为什么要送给大家这句话呢？那就请大家跟着老师，一起走进莫顿·亨特的《走一步，再走一步》。
二、默读全文，整体感知 师：这是一篇记叙文。请同学们快速默读课文，思考文章写了一件关于“我”的什么事。注意概括要简洁。
生：一次 “ 我 ” 跟随小伙伴攀登悬崖，爬了一半，不敢往上爬，遭到了小伙伴的嘲笑; ; 小伙伴走了， “ 我 ” 留在了悬崖
上; ; 父亲找到了 “ 我 ” ，鼓励 “ 我 ” 爬下来。
师：讲得非常详细，但没能准确地概括事件和结果; ; 同时，語言不够简洁。
生：
“ 我 ” 在悬崖上遇险 ，最后 “ 我 ” 走一步，再走一步，脱离险境，爬下了悬崖。
生：文章讲述了 “ 我 ” 在悬崖上遇险、脱险的经历。
师：这篇文章就是围绕一个 “ 险 ” 字，写了 “ 我 ” 的两次经历，一次是 “ 我 ” 遇险（板书：遇险），另一次是父亲帮助“ 我 ” 脱险（板书：脱险）。
三、教读“脱险”部分，探究写法 师：
“ 脱险 ” 部分是文章的第 8 18 至 至 8 28 段，这个部分写了父亲指导、鼓励 “ 我 ” 脱离险境的经过，主要采用语言描写。父亲的话该怎么读？结合具体的语言读一读。
生：爸爸要非常沉稳，非常镇定地说 “ 现在，下来 ”“ 你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮 ” 。
生：要用安慰的口吻说 “ 要吃晚饭了 ” 。
师：你觉不觉得这句话有点多余呀？父亲的主要任务是让儿子“脱险”，他却说快吃晚饭了。父亲的用意到底是什么？ 生：这句话不多余。因为“我”当时在悬崖上下不来，心里十分害怕。父亲想要告诉儿子，只要下来，就可以吃晚饭了，自己是不会怪他的。
师：如果母亲来了会怎样？
生：如果他母亲来了，就会责怪他说 “ 你不像其他孩子那样强壮，不能冒险 ” 。
师：母亲时常警告他，父亲却尊重儿子的内心。言由心生，儿子的话应该用什么语气来读？ 生：非常恐惧、非常害怕的语气。因为这件事“我”是做不到的，必须要有人来救“我”。
生：语气强烈，语速要快，读出惊恐。
生：要重读 “ 不行 ”“ 摔死 ”“ 掉下去 ”。
，突出他的恐惧。
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（笔者指导学生朗读，读出从恐惧到极度恐惧的心理层次。）
师：儿子的反应，让在场的父亲必须保持冷静。父亲还有哪些语言？应该怎么读？ 生：
“ 听我说，不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。”应读出镇定的感觉。
生：
“ 不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”应该用安慰、鼓励的语气读。
…… 。
（笔者指导学生朗读。）
师：父亲必须保持镇定，只有这样，儿子才能听从他的引 导。在父亲的引导下，儿子的心理发生哪些变化？ 生：他慢慢地挪动了一下，然后回答 “ 看到了 ” 。从“看到了”这三个字，可以看出“我”的内心变得十分平静了。前面他说的话全都是用的感叹号，表现出他内心的强烈恐惧。
师：是个细心的孩子，关注了标点符号。一个标点符号能反映出人物的心理变化。但是，他刚才说，此刻的“我”内心十分平静了。你同意吗？ 生：不同意。从“挪动”一词可以看出，“我”还是有一点紧张。
师：心理活动可以通过动作描写来表现。“我”的内心还有什么样的变化？ 。
（生答，略。）
师：在父亲的引导下， “ 我 ” 的内心从原 来的充满恐惧，到心情平缓、信心萌生，再到信心增大，最后充满信心。不得不说，父亲是一位高明的心理调节师。下面，我们来分角色朗读父亲与“我”的对话。
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（学生分角色朗读，教师进行示范指导。）
师：简短的一段对话，既让我们看到了父亲高明的教育方式，也展现了 “ 我 ” 心理的成长历程。
四、品读“遇险”部分，学法迁移 师：这篇文章用了大量的笔墨来描写人物心理。结合已学的心理描写方法，品读第 7 至 17 段;圈点勾画关键词句，品析“我”细腻的心理活动。
第 生：第 7 7 段， “ 我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬 ” 。“满头大汗”和“浑身发抖”，展现出人物内心的恐惧。
第 生：第 3 13 段， “ 但是我不能 …… 我 ……” 这句话中的省略号省略了我没有勇气说出来的话。还有一种可能，此刻“我”太害怕了，不知道该说什么。
师：伙伴们的嘲笑与 “ 我 ” 的恐惧形成对比。老师帮他总结出我们还没有学到的心理描写方法——对比。希望大家沉浸内心，细细品味，还有新的心理描写方法等待我们发现。
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（生答，略。）
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（笔者总结心理描写的方法。）
五、赏读“悟险”部分，明晰哲理 师：同伴的嘲笑与 离开，让 “ 我 ” 恐惧绝望; ; 父亲的指导与鼓励，让 “ 我 ” 逐渐充满信心。“我”最应感激的自然是父亲。那么，“我”能够战胜困难，获得信心，是不是都归功于父亲？ 生：不是。还有“我”自己。“我”克服了心理阴影，勇敢地跨出了那一步;然后走一步，再走一步。
师：
“ 我 ” 不仅勇敢地跨出了第一步，而且还从这次经历中获得了对生命的感悟。一起来读一读最后一个段落。
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（生齐读。）
师：联系自己的生活体验，结合最后一段内容，说一说自己的收获。
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（生答，略。）
师：看来，同学们收获很多。最后，让我们深情地朗读作者
提醒自己的话。人生之路是漫长的，“不积跬步，无以至千里”。祝愿同学们走好人生的每一步路！下课！
（作者单位：江苏省镇江实验学校魅力之城分校）
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