下面是小编为大家整理的2022年大道之行也例文语文教案,供大家参考。
1 大道之行也范文语文教案
初步了解先贤圣哲关于人类社会的宏大构想，进而感知“大同”社会的基本特征，下面就是我给大家带来的大道之行语文教案，盼望能关心到大家!
篇一：大道之行也
【教学目标】
1.积累常用的文言词语;理解大同社会的特征。
2.理清层次;背诵课文。
3.感受古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智。
【教学重难点】
1.背诵课文。
2.理解大同社会的特征。
【课时支配】一课时
【教学流程】
一、导入新课
(同学齐背《桃花源记》)对美妙社会的不懈追求，是人类社会进展的永恒主题。其实由陶渊明再上溯千年，我国就有了名字为“大同”(板书)的美妙社会构想。那么，大同社会究竟是一个怎样的社会?陶渊明描绘的那个“世外桃源”是不是大同社会?21 世纪的中国社会，是不是“大同”社会?让我们带着这些疑问学习《大道之行也》。先请同学们自由读课文，要求读音正确、停顿正确。好，读起来(板书：大
2 道之行也 《礼记》)
二、初读课文
1.自由读课文。
2.指名读课文。师生点评。
(1)关注生字读音。与(jǔ)
矜(guān)
分(fn)
恶(w)
(2)关注句子停顿。故/人/不/独亲其亲，不/独子其子
是故/谋/闭而不兴
三、理解文意
1.默读课文，结合解释，疏通文意。
2.屏显如下练习。
(1)解释加点的字。
①选贤与能通“举”，选拔。
②男有分，女有归职分，指职业、职守。女子出嫁。
③货恶其弃于地也憎恶。
④是故谋闭而不兴
是谓大同这。
(2)翻译句子。
①大道之行也。
在大道施行的时候。
②天下为公。
天下是人们所共有的。
③人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。
3
人们不单奉养自己的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效力，幼童能顺当地成长。
(3)给文章加标点。
大道之行也天下为公选贤与能讲信修睦故人不独亲其亲不独子其子使老有所终壮有所用幼有所长矜寡孤独废疾者皆有所养男有分女有归货恶其弃于地也不必藏于己力恶其不出于身也不必为己是故谋闭而不兴盗窃乱贼而不作故外户而不闭是谓大同
3.指导朗读。对诵读作详细指导，在诵读中理清文章层次。
第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的;“天下”三句当用分列语气读。你认为哪一个是大同社会的根本特征?
明确：天下为公：一个“公”字点出了其他全部做法的动身点和归宿。
其次层：全用排偶句式，共有四组，每组后当作一顿，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独”中，“人”统领以下两句，“使老有所终”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最终一组谈“货”、“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。这两句话是怎样体现大同社会“天下为公”的特征的?
明确：
(1)人人都能受到全社会的关爱。“不独亲其亲，不独子其子”，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚育儿女的心愿扩大到其
4 他人身上，使全社会亲如一家。“老有所终，壮有所用，幼有所长”，意思是对各种年龄段的人群都要做出合适的支配。又特殊提到，对“矜、寡、孤、独、废疾者”这五种人要实行生活保障，更充分地体现了全社会的关爱。
(2)人人都能安居乐业。“有分”，就是有稳定的职业，能安心地工作;“有归”，就是男女婚配准时，有和乐的家庭。古代男耕女织，妇女在家也要从事蚕桑，这样才能丰衣足食。以上两个方面主要是就物质生活说的。
(3)货尽其用，人尽其力。“货恶其弃于地也，不必藏于己”，这是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有;“力恶其不出于身也，不必为己”，这是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。这主要是就人们的思想观念说的，由于只有树公心、去私心，才能达到货尽其用、人尽其力的境界。
第三层：“是故”用承上作结的语气读。“谋闭而不兴”中“闭”读降调。“而不闭”一语后停顿可稍长。末句是全文结论，要读得字字分明、语气确定。
4.指名朗读。要求读出理解、读出层次，直至背诵。
四、合作探究
1.《桃花源记》中所描绘的“世外桃源”与本文“大同”社会相比，有哪些相像之处?
2.联系实际思索，你认为我们现在的社会哪些地方达到了
5 “大同”社会的要求?我们还应当作哪些努力?
3.请说一段话描绘你心目中的抱负社会。
以小组为单位，争论沟通，要求人人发言。然后推选代言人，阐述本组看法，全班沟通。
(第一题，要启发同学透过“桃源”中的生活现象来熟悉这个社会，加深对本文的理解，例如从“黄发垂髫，并怡然自乐”中可以看出“桃源”中的老人和孩子生活极其幸福、欢乐，这就是“大同”社会中“老有所终”、“幼有所长”，由此还可以推知矜、寡、孤、独、废疾者这五种人同样受到全社会的关爱。再如，从“往来种作”中我们也可以看出那是一个“男有分，女有归”的抱负社会。其次题从正面设问，引导同学挖掘当前社会的乐观健康因素，要求同学联系历史学问和现实社会生活的各个方面深化探究，只要言之成理即可。第三题重在激发同学进行大胆新颖的联想和想象，营造一种畅游抱负将来的热闹气氛，学习古人敢于冲破现实羁绊，大胆追求抱负的精神和才智。)
五、齐背课文
篇二：大道之行也
教学目标
1、熟读背诵课文，把握文章内容。
2、了解孔子“大同”社会的思想意义。
教学重点
通过反复朗诵课文把握文章内容
教学难点
6
把握文章的内容意义，娴熟背诵文章。
课时支配
一课时。
流程设计
一、谈话导入
老师组织同学谈自己心目中的抱负社会。相机引入。
二、初步感知
检查预习。指名读课文，老师相机指正。
老师范读。同学倾听，自己不熟悉的字词加上拼音。
老师领读。同学跟读，留心简单读错的地方，作上标记。
同学齐读。一起读课文，精确
明白节奏重音等。
老师自渎。小声跟读，巩固读法。
老师进行朗读指导：
(1)大道之行也：用提示语气读，表明以下三句就是“大道”的。
(2)天下为公，选贤举能，讲信修睦：要有停顿变化，不能连的太紧。
(3)不必为己：后停顿稍长，收一层意思。
(4)故外户而不闭：后停顿稍长。
(5)末句：一字一顿，字字分明，语气确定。
组织同学开展不同形式的读。
主要形式有：1、男生齐读。2、女生齐读。3、左边齐读。4、
7 右边齐读。5、同桌齐读。6、同学自渎。
指名朗读课文，组织同学集体订正。
三、深化探究
老师组织同学以小组为单位开展自学。
同学依据课文中的解释，自主理解课文内容。相互说一说，听一听，指出其中的不足，记录共同存在的怀疑或有争议的地方。
同学代表提出问题，老师相机组织解释怀疑或指正引导，形成共识。
老师提出目标，引导同学深化探究。
目标设计：1、这篇文章的主旨是什么?
2、文中的纲领性句子是什么?
3、“大同”社会的基本特征是什么?
4、“大同”社会的社会局面怎么样?
老师给同学 5 分钟的探究时间，同学自主开展。
指名发言，老师相机讲解强调。
老师补充古代儒家人的政治抱负，关心同学理解课文的主题。
组织同学再读课文，加深理解领悟。
四、拓展延长
1、老师出示老子《道德经》片段，组织阅读，比较理解，加深熟悉。
2、组织同学谈谈“大同”社会的抱负是否能够实现。
五、作业设计
8
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