下面是小编为大家整理的幼儿园：自主游戏表5月【优秀范文】,供大家参考。
自主游戏观察与记录
表 1-1 游戏材料玩法记录表 日
期 5 月 月 9 日 班
级 大 大 4 班 观 察 者 张虹 游戏材料 沙、水、玩沙工具等 观察对象 唐以珂、黄宗涵、王陈鑫等 材料的玩法及过程（一）
孩子们来到沙池以后各自选择自己喜欢的玩沙工具开始游戏。吴向睿、黄宗涵、黄宗睿等小朋友在南面的水龙头下面挖、张景艺、徐煜涵、张梓蕊等小朋友在另外的一个水龙头下挖，孩子们都各自忙碌着。挖了一会儿以后黄宗睿把水龙头打开，水流出来以后他一直看着水流的方向，哪里水流不过去了他就往哪里挖，他一直沿着水流的方向向前挖。张景艺也和黄宗睿一样，打开水龙头，跟着水流的方向一直往前挖。挖了一会以后张景艺发现他挖的水渠和黄宗睿的快要连在一起了，他开心的大叫起来：“黄宗睿，我们的快要连在一起了。我们把他们连在一起，变成一条小河吧。” 黄宗睿说：“好的。”他们两个往同伴的方向挖着，经过他们的努力，他们把两条水渠连通在一起，变成了一条小河。
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材料的玩法及过程（二）
第二天，来到沙池以后，张景艺第一件事情就是打开水龙头，看看昨天挖的小河还能不能流通，水流了一会以后，他发现有些地方有点堵了，他把堵堵地方挖通。刘秒妍看到以后说：“我们一起，把这里全部挖通，所有的都连起来，然后用水管子链接起来，让水流下来。”张景艺听到以后连忙说：“好啊。”接着他站起来说：“我们一起挖，把这里都挖通。”边上的小朋友听到以后，都纷纷同意他的想法，都开始挖起来。黄宗睿把自己这边挖好以后就去拿水管子，把水管子放在水龙头的下面，水管子没有支撑的地方，黄宗睿一开始用手扶着水管子，扶了一会儿以后，他把水管子放下，去找了一块积木放在了水管子的下面，撑着水管子，放好以后又去拿了水管子，我之前的水管连接起来。他把水管子的一头的一头与之前的水管连接之后，发现水管子不能放大自己挖的水渠里，于是他根据水管子的形状不断的调整挖的方向，在他的不断调整下，水管成功的连接起来。
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游戏行为分析：
幼儿愿意去探索周围的新奇事物，收获对应的经验知识，对新奇的事物会表现出浓厚的兴趣。并且开动脑筋想出了用管子接水的办法。游戏中幼儿发现管子与管子间不能很好的连接，于是孩子们展开了探索与观察，并且进行调试，在观察后要根据管子的形状来挖相应的路线，管子才能成功的放进去。”前一次游戏遇到问题后都是在教师在游戏后集中交流下引发幼儿反思，在第二次游戏中幼儿在游戏环节中有了即时反思，并且根据对成功案例的观察对自己的材料和行为进行了调整，自己在游戏中试误、自我纠错、问题解决。游戏中连接处连接成功后，幼儿小心翼翼地捧着连接处，在发现长时间地拿着连接处会导致手很酸，又没得玩的时候，幼儿进行了即时的调整，换成一个积木垫在连接处，解放了双手，在这时不仅看到了孩子的对资源利用能力的进一步提高，还看到了孩子们的科学态度，促进了幼儿的问题解决。
自主游戏观察与记录
表 1-3 事件发展过程记录表 日 期 5 月 月 19 日 班 级 大 大 4 观察者 张虹 游戏材料 沙、水、桶、铲子等 参与幼儿 刘妙妍、黄宗涵等 事件过程：
在上一天游戏结束后孩子们兴奋的分享自己的游戏成果 —— 整个沙池里的水渠全部连通在一起，变成了一条小河，小河的中间还有一条大大的河。根据孩子们的描述，我把拍摄到的视频与孩子们分享，孩子们开心的说：“我的的小河，我们的小河成功了。”“你们成功的把小河连通在了一起，你们太棒了，那明天游戏，你们想怎么玩呢？有没有计划了？”对于孩子们的游戏我给与肯定，同时也像他们抛出了问题。刘妙妍想了想说：“我觉得这条小河有点小，我们把小河挖大一点。”边上很多小朋友也都同意了她的提议，并且开始商量怎么样才能把小河挖的更大。这时黄宗涵提 出：“我们每个人在不同的地方挖，这样才能挖的更快。”孩子们各自都把自己的计划画下来。今天刚来到沙池，就听见小朋友围在一起讨论，变讨论边说：“我们自个人挖这里，张景艺你们挖那里……”孩子们根据自己分配好的工作开始挖小河，把小河加大加宽。她们三五个人围在一起，挖一会儿看看其他的小朋友挖的怎么样了。在她们共同的努力下，原来细细的小河变的越来越宽，中间的那条小河也变的越来越大。
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游戏行为分析：
教师的思考：
在前面的几次玩沙过程中，通过孩子们的共同努力，她们成功的造好了小河，并连通了所有的小河。小河游戏的成功让她们充分感受到了成功的喜悦。在游戏分享环节分享后我进行了追问：造好小河以后还可以干什么？孩子们能及时提出自己的想法。其中刘妙妍提出：可以让小河边的更宽更大，她的提议得到了同伴们的一致认同，并且她们开始自主商量，进行分工与合作。活动中孩子们的主动性和计划性的提升，促进了专注性的提升，而专注性的提升也反过来对主动性起到助力。
【 分析与措施】
在今天的沙水区游戏中，孩子们积极的投入活动，积极的体验与思考，他们在玩儿的过程中互相分工与合作、共同探讨，不仅体会到了无穷的快乐，成功感也油然而生。在整个过程中，教师作为一名观察者，用欣赏的眼光去发现孩子们的奇思妙想；是孩子游戏的支持者，通过多种手段来鼓励、支持他们将游戏补补推进。当孩子们遇到困难时，随机提出启发性的问题，提升他们自主思考、解决问题的能力，使他们的游戏水平不断提升。幼儿在每个阶段提出的问题和他们采用的方法不是割裂的，而是环环相扣的。在深入的探索中，孩子们持续思考、不断尝试，架构经验，获得快乐。
后续跟进策略：
1. 小河边的更大更宽了，我们可以怎么玩？ 2. 小河太宽了过不去怎么办？
自主游戏观察与记录
表 1-2 某个幼儿或某组幼儿的游戏过程记录表 日 期 5 月 月 11 日 班 级 大 大 4 观察者 张虹 观察对象 吴向睿、李子琦、林锦美等
游戏过程：
孩子们拿好材料就开始挖水渠，赵涵悦、王陈鑫、刘展硕等小朋友在昨天挖的基础上继续挖，她们把水龙头打开，让水顺着挖的水渠往前流，遇到流不通的地方就用铲子挖通，每个小朋友都在努力的挖着，吴向睿、李子琦、林锦美在沙池的最中间挖，不一会儿中间就挖的一个很大的坑，李子琦高兴的说：“兄弟们，这条小河挖好了。”挖好以后，他们用桶装了水，往挖好的小河里面倒水，你一桶，他一桶，不一会儿小河里装满了水，他们高兴的在小河里玩耍。“我们所有的路挖通，都可以通往小河。”边上的小朋友说道。旁边的小朋友听到以后，他们沿着小河往不段的往四周挖，尝试把所有的水渠全部连通在一起。经过所有小朋友的努力，他们终于成功的把整个沙池里的水渠都连通了，挖好以后他们打开水龙头，水都能够流通起来，孩子们高兴地说：“成功了，我们成功了。” 照片：
游戏行为分析：
幼儿具有一定的自主意识和探究欲望，并具有执着的精神，喜欢挑战有难度的问题。游戏一开始孩子们都是自顾自的挖，后来有小朋友提议把自己挖的水渠与边上的小朋友挖的连通起来，第三次游戏，他们在原有的基础上又增加了难度，把所有整个沙池的全部连通起来。孩子们有开始的独自游戏到第二次的同伴合作游戏，再到这一次的全班合作游戏，孩子们的合作能力在不断地提高。孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验的过程中，让水渠能够快速连通，体验到了水渠连通后成功的喜悦与成就感，获得了游戏带来的快乐。同时让幼儿在解决问题中，高级思维获得发展，实现了深度学习。
长兴县 夹浦镇中心 幼儿园“自主游戏”观察记录表 时 间 5 月 23 日 班
级 大 4 班 教 师 张虹 场 地 后沙池 观察对象 张景艺、吴向睿、曹子俊等 领域√ 健康
语言
社会
科学
数学
艺术
观
察
记
录 片段一：
上一次的游戏中孩子们，孩子们的小河越挖越大，越挖越深，孩子们提出在小河上做一座桥，这样就可以快速通过小桥。游戏开始后，孩子们来到沙池以后，先把水龙头打开，让水流到挖好的小河里，流不通的地方，他们及时把沙子挖掉。小河里的水放满以后张景艺等小朋友去材料框里寻找材料了，他们拿来了几块积木，把两块积木搭成了房顶的形状，两块积木分别放在小河的两边，然后把两块积木的另一边靠在一起，变成了三角形。张景艺说：“你们看，我的小桥做好了。”沈岸过来看了看说：“你这个桥没有用，只能看，又不能走。”张景艺说：“那好吧，我搭一个可以走的桥。”说完把两块积木拿走了，又去材料框里找材料。只见他拿了两块木板过来，他把木板架在小河的中间说：“这个小桥可以走了。”说完自己在桥上走了两遍。
游戏行为分析：
游戏分享环节，孩子们提出：可以在宽宽的小河上面造一座桥。游戏时，孩子们在小河里装满水以后就开始造桥，一开始张景艺用小的积木块搭桥，虽然桥搭建好了，但是沈岸提出搭的桥不能走，于是张景艺主动寻找可以搭桥的材料，根据他的已有经验，他找到了适宜的材料——木板来搭建桥。在这个寻找的过程中张景艺会了如何根据不同的需求选择不同的材料。同时，由于作品越来越大，孩子们有了更多合作游戏的机会，合作能力得到了发展。面对新的挑战，迎难而上。，最终成功的解决了小河太宽的问题。
照片：
片段二：
刘妙妍看着边上的小河，又看看自己蹲的地方说：“我这里好像一个小岛啊。”王陈鑫说：“你看，我这里也像一个小岛。”刘妙妍像四周望了望说：“我们挖的好像是一个一个的小岛。我知道了，这像一个太湖一样。我们在太湖里做一个游戏行为分析：
在上一星期的教学活动中，黄老师上了一节《鲢鱼墩》的社会活动，主要讲述太湖中的一座小岛的由来。在这一次的搭建过程中，刘妙妍发现自己蹲的地方像一座小岛，由小岛联想到太湖，又由太湖回想到《鲢鱼墩的传说》。链接已有经验，她想照片：
鲢鱼墩吧。”田雨桐范文慧听见以后说：“我们一起做。”“好的。”刘妙妍回应道。她们两个人开始做起了鲢鱼墩。她们用铲子把沙挖在一起，一边挖一边用手按，把沙子按按紧。不一会儿两个鲢鱼墩就做好了。刘妙妍看了看说：“不对，鲢鱼墩 一个大一个小，而且他们两做小岛是靠在一起的，我们把它们靠拢一点。”于是范文慧和刘妙妍两个人调整鲢鱼墩的大小和位置。
到了搭建鲢鱼墩，在搭建好以后，她回想故事，发现她搭建的鲢鱼墩和故事中讲述的有点不一样，于是她进行了调整。孩子们在连续性的游戏中不断的思考，不断的尝试，架构新的经验，获得快乐。
分
享
交
流 分享点：
1.链夹浦的地域特色联想到太湖，并进行太湖上面桥的搭建。
2.由小岛联想到鲢鱼墩的故事，进行创作。
呈现方式 照片
视频
演示
其他
分享点交流过程：
游戏结束后孩子们进行绘画并分享，张景艺向同伴们介绍了他两次搭建的不同的桥，并介绍自己选择桥的材料，木板长长的且牢固，适合用来做桥。刘妙妍则介绍了她搭建的鲢鱼墩，她一说鲢鱼墩孩子们就马上想到了鲢鱼墩的故事。
跟 进 策 略 1. 下一次的故事你们想怎么玩？ 2. 太湖和桥造好了，我们可以用来干什么？
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