下面是小编为大家整理的小学发展规划小学发展规划（2021年—2024年）【完整版】,供大家参考。
XXXX 小学发展规划（2021 年——2024年）
一、背景分析 1.基本情况 XXXX小学建于XXXX以东，坐落在美丽的小兴隆山脚下，是经五教育集团的分校区，按 24 个班建设，2017 年开始招生。XXXX 小学以国学与传统文化为主要办学特色，校内建设了专门的国学讲堂、共享教室。XXXX 小学非常重视课程建设，集多名骨干语文老师一起独立编纂了以弟子规、三字经、百家姓等内容为主的、适合学生发展的国学教材。
近年来，学校全面贯彻教育方针，坚持新课改理念引领，积极推进课程改革，确立了“以十佳智慧成长工程”为育人依托，以“习学堂”教学模式为课程手段，形成了以国家课程为主干，以特色课程为补充，以校本研究为主渠道，以多元评价为手段，既满足学生共性需求、又促进学生个性发展的教育教学体系，校本课程以学生的实际需求出发，开设了二胡、太极拳、小古文、网球、篮球、剪纸、童话剧等特色校本选修，给予学生最适合他们成长的教育。
2.机遇与优势 （1）学校所处省市区重视教育的发展，先后出台一系列政策深化义务教育课程改革，赋予学校课程建设自主权，
办学空间进一步扩大。
（2）学校拥有一支高素质教师队伍，这支队伍有活力、有思想、有追求，希望被他人认可的意识强，也得到了家长及社会的认可与赞扬。
3.问题与挑战 （1）学校课程改革的持续创新力不足，仍需坚持建设与高起点、高品位办学相匹配的学校课程，推动学校高位发展。
（2）学校规模的不断扩大对优质师资的迫切需求，加强优秀师资的培养，建立可以满足课程创新需求的教师发展梯队，储备优秀的教育人才。
二、发展目标 1. 学校定位
秉承“活出最好的自己”这一办学理念，坚持开放办学，走有 XXXX 小学特色的办学道路，打造一所既有传统特色又兼容并包的现代学校，建设优秀文明教育团队，引领 XXXX小学走向卓越。
2. 办学理念
“活出最好的自己”。现代教育的本质是对生命的关怀，生命是不断发展向上的成长状态。在望岳人的理解中，无论老师、学生还是家长都应是“学而不厌”的人，让终身学习成为自己的生命状态，活到老、学到老。三人行必有我师，
通过“见贤思齐”的方式，向身边有经验的人学习，向身边优秀的人学习，日知其所亡，月无忘其所，不断地挑战自己、超越自己、做最好的自己。
对学生来说，将“认真做好每件事，每天进步一点点”定位成自己的小目标，每天问问自己“我的品德有进步吗？”“我的身体有进步吗？”“我的学业有进步吗？”，每学期有个短期目标，小学阶段有个大目标，通过学校“十佳智慧成长工程”在各学科内落地实施，围绕办学理念实现全方位育人。
3. 培养目标
围绕“培养身心两健、气质不凡的望岳学子”这一整体育人目标，着力培养有“独立精神、创新能力、家国情怀、远大视野”的优秀望岳学子。
独立精神是现代人格的重要要素之一，主要表现为崇尚真理、善于思考、敢于质疑。
创新能力是人的能力的重要组成部分，主要表现为意识超前、乐于反思、勇于实践。
家国情怀是培育和践行社会主义核心价值观的重要内容，主要表现为社会责任、敢于担当、感恩奉献。
远大视野是杰出人才必须具备的优秀素质之一，主要表现为领袖气质、执着追求、胸襟广阔。
4. 近三年办学目标
（1）总体目标 关注学生核心素养，积极推进课程开发，主动探索不同学科、不同学段课程融合及一体化研究，建设有利于促进学生生命成长的现代课程，创设师生主动发展的教育环境。
（2）具体目标 ①构建以望岳文化为引领的学校管理体系，形成与学校改革发展等相匹配的管理机制。
②推进德育综合改革，完善有“传统文化教育”特色的德育课程。
③以新型学习组织建设为平台培养师资队伍，提升课程开发与创新的能力。
④提升服务课程改革的意识与能力，建设符合学校卓越发展的现代化后勤团队。
三、主要任务和措施 1. 行政管理
第一阶段（2021 年——2022 年）：依据学校发展需求，适时调整组织架构，探课程管理新模式。
实现管理的扁平化与层级化有机结合，通过民主办学、科学管理和共同愿望，形成以年级为单位的学校课程改革团队。
第二阶段（2022 年——2023 年）：更新、修订学校课程管理的相关规定，形成符合“传统文化教育”实施的校本
课程管理长效机制。
建立教师、学生及其家长、社会人士参与校本课程管理的长效机制，依据阶段经验修订学校课程管理纲要，切实保障课程的改革与实施。
第三阶段（2023 年——2024 年）：探索构建以望岳文化为引领的、促进各方面工作的《望岳教育管理质量标准体系》。
从规划管理、学术管理、资源管理、安全管理等方面探索校本化管理质量标准体系，形成有办学特色的、经得起推敲的《望岳教育管理质量标准体系》。
2. 德育工作
第一阶段（2021 年——2022 年）：确立望岳学生核心素养的培养目标，基于此优化德育课程，以体验为课程实施路径，推进有校本特色的德育综合改革。
提炼与完善望岳学生核心素养培养目标；固化满足学生核心素养发展的德育课程，以体验为实施方式，将其做深、做新。创新符合学生发展特点的德育体验课程，让有意思、有意义的德育真正走进学生心灵。
第二阶段（2022 年——2023 年）：构建年级项目实施的德育课程管理与研究机制，将有生命力的德育课程向纵深发展，逐步形成“全员德育、全过程德育”的教育氛围。
尊重学生发展规律，通过年级德育课程研究与实施，融
合本年级不同学科学生核心素养之力，多学科整合、多资源聚力、多维度并举，让德育课程建设真正有深度、有广度、有亮度、有温度，形成深受学生喜爱的望岳德育亮点课程。
第三阶段（2023 年——2024 年）：以学生核心素养培养为基本目标的德育综合改革成效初显，形成有一定影响力的学校德育课程品牌。
关注德育课程的及时归纳与提炼，将有实效、有暖意的实施策略提升熔炼，学校、家庭、社会多角度推介，形成具有品牌效应的德育课程成果，在一定范围内共同运作、完善提升，受惠于更多的学生，让体验教育更温暖有力。
3. 课程建设
第一阶段（2021 年——2022 年）：推进课程建设，聚焦课堂教学改革 以课堂教学为核心，基于课程标准，聚焦“启发式、个别化、自主性”三个关键词，以教师教学行为的转变促进学生学习方式的转变，把课堂中 70%时间还给学生，让学生自主学习、有效学习、深度学习，精讲精练，打造望岳专属“习学堂”课堂学习模式。
加强教研力度，实践“研读新课标—课堂突破—备课落实—效果展示”的研究思路，在本教研组中“同课异构”，每位教师率先争上“邀请课”“示范课”。
培养关注学生习惯，从全学科多方面构建课程“十佳”
内容，为学生的成长奠基，拓展学生的视野、增强学生的能力。
第二阶段（2022 年——2023 年）：甲骨文特色文化课程创建 重视创建甲骨文特色学校工作，成立领导小组和工作小组，旨在通过学科教研方向进行研究探索，制定对于甲骨传承工作的具体实施方案，同时借助教师培训会议等对全体教师进行甲骨文相关知识培训，开展专题甲骨文教学教研活动。鼓励全体教师人人参与，主动学习甲骨文知识，采用多种形式推动甲骨文文化进校园，营造浓厚的甲骨文校园文化氛围，着力打造甲骨文特色学校。
第三阶段（2023 年——2024 年）：重视课程共建，确立校本化研究项目，阶段成果在区域教育乃至省市推广、运作。
根据新课程设置的要求，在保证共同基础的前提下，进一步整合课程结构，形成完善的、具有领先意义的学校教育品牌。阶段成果有研究价值和引领作用，在区域教育乃至省市推广、运作。
4. 队伍建设
第一阶段（2021 年——2022 年）：坚持学研型团队建设，依托集团化办学的新平台，积极创建满足教师适性发展的新型学习组织。
完善校内“初职教师梯队、专业发展学术梯队、特色及风格教师梯队、资深教师梯队”四层梯队建设思路，拓宽教师成长的渠道，为学校各级教师搭建适性发展的平台。
第二阶段（2022 年——2023 年）：充分发挥骨干教师的示范引领作用，培养各级优秀教师团队。
以集团校群体成员智慧为依托，着力打造各学科内有影响力的学研型教师，培养优秀教师团队。
第三阶段（2023 年——2024 年）：积极创造教师发展的专业滋养环境，推出各学科在市区有一定影响力的优秀教师。
基于团队共同发展为教师成长搭台铺路，扩大校区优秀教师的示范性和影响力，重视各学科教师的均衡发展，推出有影响力的校内优秀教师。
5. 后勤服务
第一阶段（2021 年——2022 年）：建立后勤保障应急预案，加快更新、增添、完善教育教学设施设备的步伐，为学校课程改革提供有力保障。
第二阶段（2022 年——2023 年）：不断提升服务品质，建立完善 “以人为本、建章立制、规范服务、岗位定责、考核奖惩”的后勤保障管理模式。
第三阶段（2023 年——2024 年）：完善现代化的学校后勤保障网络，形成与学校高位发展相匹配的后勤保障体系。
四、保障条件 1. 组织保障 学校规划的全面实施由校长实施，发挥管理团队的顶层设计作用，发挥党支部的政治核心作用，发挥教代会民主参与作用，建立上级主管部门、专家、学校内部的评价机制，确保规划项目的有效达成。
2. 制度保障
建立立足校本的现代管理体制和运行机制，构成全员化、集团化的管理网络，形成管理合理。形成凝心聚力、人人有责、良性运转的管理制度格局。
3. 资源保障
争取各级主管部门的支持，合理调配、使用办学资金，持续增加学校建设投入，确保学校发展的实际需求。
4. 环境保障
加强对外宣传，充分利用学校、政府、社会媒体，有计划地宣传学校课程改革的成果，营造积极向上、有利于学校健康发展、快速发展的外部教育环境。