下面是小编为大家整理的四年级《蝴蝶家》知识点总结（完整）,供大家参考。
1 四年级《蝴蝶的家》知识点总结
《蝴蝶的家》中通过大量的实例向孩子们描述了从湿地、森林到一般社区里的蝴蝶的生存状况，还叙述了不同环境中的人们对爱护蝴蝶所作出的努力。这里给大家共享一些四班级《蝴蝶的家》学问点，欢迎阅读!
四班级《蝴蝶的家》原文
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢?天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的、水淋淋的，处处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗?
我一想起来就为蝴蝶焦急，这样的天气它们能躲在哪里呢?它们的身体是那样轻快，载不动一个水点;它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的;它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢?想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。
但是，一位小伴侣特别确信地说:“它们和我们一样，确定有家。下雨的时候，它们就会赶忙飞回家里去哩!”不过它们的家在哪里呢?人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢?也不能避雨。松林里呢，处处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗?花儿自已已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢?就连老树干的底面，也是
2 顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了。
它们的家会不会是在桥下面呢?这也未可知，但是有一点可以确定:这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀!那它们会不会是藏在树叶下面?这倒有些说得过去但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也常常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀!我真为蝴蝶焦急了。
一个女孩对我说:“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么兴奋，那么艳丽。我想，它们肯定是藏在一个隐秘的家里。它们的家肯定漂亮而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。肯定是这样的。”
她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶究竟藏在哪里。谁要是能说给我，我就不焦急了。
四班级《蝴蝶的家》学问点
一、多音字
嚷：rǎng 叫嚷 rāng 嚷嚷
雀：qiǎo 家雀儿 què 雀跃
二、词语解释
躲避：离开对自己不利的事物。
震撼：震惊;摇撼。
喧嚷：(好些人)大声地叫或说。造句：千万不要把这件事喧嚷出去啊。
轻快：形容身材苗条，动作轻快。
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素洁：素净雪白。
确信：坚决地信任;坚信。造句：我们确信这一崇高抱负肯定能实现。
三、反义词
轻快——笨重 柔弱——顽强
确信——怀疑 兴奋——苦痛
艳丽——暗淡 密集——稀疏
四、近义词
躲避——隐藏 震撼——摇撼
喧嚷——喧哗 轻快——轻快
素洁——素净 柔弱——脆弱
猛烈——激烈 确信——坚信
确定——确定 兴奋——兴奋
五、词语拓展
ABB 式：黑压压 水淋淋 湿漉漉 沉甸甸
金灿灿 笑吟吟 水灵灵 好端端 美滋滋
六、课文主题
本文以问题和思考为主线，以雨天为蝴蝶隐藏在哪里而焦急的情感贯串首尾，真实地表达了对幼小生灵的关爱之情。
七、课内思索
1、下大雨的时候，青鸟、麻雀会躲在哪里呢?
答：可能会躲在冒着炊烟的屋檐下。
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2、假如蝴蝶没有准时躲过猛烈的风雨，会有怎样的结果呢?
答：(1)翅膀会被雨点打湿;
(2)会被风吹得不知去向;
(3)身上的彩粉会被雨水冲刷，失去原有的漂亮;
(4)沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
3、你从课文的哪些地方体会到对蝴蝶的担忧、关爱之情?
答：第 1 自然段中对恶劣的自然环境的刻画，第 2 自然段中对蝴蝶的弱小形象的刻画，二者形成剧烈的对比，从中可以体会到对蝴蝶的担忧。第 3、4 自然段，的猜想与追寻也表现出对蝴蝶的担忧与关爱。
八、写作特点
1、本文激发了孩子们对自然世界奇异现象的探究欲望。
世界中许多奇异的事儿，我们没去想过、问过，真正被问的时候，也是不知其然，更不知其所以然。我们都见过漂亮的蝴蝶，却真不知蝴蝶的家在哪里。结尾的引人深思，更引得孩子们去探究自然的神秘。
2、课文中运用对比衬托的写法，层层铺垫，反复强调“蝴蝶的家在哪里”。
写一种事物，不肯定就单写事物本身。平常司空见惯的东西，可以拿来丰富文章内容，既可避开内容的单调，也可避开写法的单调。这也引导同学如何“行之有文”，“言之有理”，能引得观者共鸣。
3、拟人化的手法，设问句的运用，增加表达效果。
本文贴近孩子的生活，这是生活中的语文，符合孩子的认知心理。
5 我以为，完成一篇阅读习题，不只是把一篇文章当做工具，考验同学的语文技能，也应有大语文观的思想：文章本身对孩子也要有“立人”的意义。
四班级《蝴蝶的家》教案
教学目标：
学问与技能:
1、熟悉“撼、盈、玷”3 个生字，把握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6 个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。
过程与方法：
1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。
2、读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。
情感态度价值观：
激发同学对蝴蝶的怜惜，激发同学关爱弱小生命的情感。
一、创设导入 1:
同学们看，花丛中 、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么?这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。
二、自读课文，认读生词
1 请同学们打开书 130 页，自由读课文，留意读准字音，读通句
6 子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2、刚才同学们读课文都很仔细，我们先来检查一下生词。
好，先来看第一组词语(出示第一组词语) 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 指名读。齐读。
“撼”是个生字，什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是特别好的学习习惯。
“震撼”什么意思?同学先说。(震惊、摇动) 课文中把什么都震惊、摇动起来了? 预设：
这些词中你有不理解的吗?
“喧嚷”什么意思?同学先说(好些人大声地叫或说)你是从字面上来理解的。
在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。
假如同学不能说出，就让同学找到文中的这句话，读一读，体会意思。
“雨幕”什么意思?
“幕”在字典中有三种解释(出示：1、掩盖在上面的大块的布。2、垂挂着的大块的布。3、古代将帅办公的地方 4、话剧或歌剧中完整的段落。)在“雨幕”这个词中应当选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如：夜幕 开幕 闭幕 银幕 幕府 一幕幕
读了这些词语，你感觉天气怎么样?(风雨太大了)
好，带着你的感受再读读这些词。
3、其次组(出示：轻快、素洁、玷污、柔弱) 谁想读读这几个词?
这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶) 你有不理解的词吗?
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“轻快”就说到身体轻、动作轻快。
“素洁”理解到特殊洁净、圣洁无暇。出示图片，你们看，蝴蝶身上的彩粉怎么样? 有一点污痕没有?(没有) 是那么地洁净，这就是-(素洁)。
这么素洁的.彩粉，一点水都不能(玷污)上的，你怎么理解玷污?(弄脏)
柔弱的意思同学说一说。(松软)
读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样?
好，带着对蝴蝶的宠爱之情再来读一遍这几个词语。(去掉玷污)
4、第三组
同学们还有不理解的词语吗?
同学自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀)
老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。
翻转不定什么意思?假如同学说不出，就出示句子。
读一遍句子，什么被风吹得翻转不定?
好，伸出我们的小手，假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶，怎么动?“翻转不定”怎么理解?
“家雀”的雀还读什么?que,组词。
读 qiao 是口语。
5、指名读课文。
三、再读课文，整体感知
1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，
8 想一想课文都写了什么内容?同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。
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