下面是小编为大家整理的四年级《天窗》知识点（全文）,供大家参考。
1 四年级《天窗》知识点大全
《天窗》是我国现代作家茅盾写的一篇抒情散文，表达了孩子们对大自然神秘的憧憬与追求，表现了其丰富的想象力和制造力。这里给大家共享一些四班级《天窗》学问点大全，欢迎阅读!
四班级《天窗》原文
乡下的房子只有前面一排木板窗。温和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子就黑得像的地洞里似的。
于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许，“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了;这时候，小小的天窗是的安慰。
从那小小的玻璃，你会观察雨滴在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。
晚上，当你被逼着上床去休息的时候，或许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从被子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你的安慰!
你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可
2 爱的星，很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰，——总之，漂亮而奇妙的夜的世界的一切，立即会在你的想象中绽开。
啊唷唷!这小小一方的空白是奇妙的!它会使你观察了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的隐秘;它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种大事!
创造这天窗的大人们，是应当被感谢的。由于活泼会想的孩子们，会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真实，更宽阔，更简单，更实在!
四班级《天窗》学问点
我会写：
慰：安慰 劝慰 欣慰 慰问 聊以自慰
藉：安慰 枕藉 蕴藉
锐：锋利 敏锐 尖锐 养精蓄锐
滩：河滩 滩地 浅滩 滩头
帐：帐子 蚊帐 帐篷 营帐
烁：闪耀 烁烁 震古烁今
蝙：蝙蝠 蝙蝠衫 蝙蝠怪
蝠：蝙蝠 蝙蝠侠 燕蝠相争
霸：霸气 霸占 霸权 霸王 横行霸道
鹰：雄鹰 苍鹰 老鹰 猫头鹰 鹰击长空
3
形近字：
藉(安慰)籍(书籍)
锐(尖锐)悦(喜悦)
滩(海滩)摊(摊手)
帐(帐篷)账(账单)
蝙(蝙蝠)编(编写)
蝠(蝙蝠)福(祝愿)
多音字：
藉：jiè 安慰 jí 狼藉
露：lù 露珠 lòu 露脸
近义词：
温和——暖和 喜爱——宠爱
安慰——劝慰 猛厉——猛烈
锋利——尖锐 奇幻——奇异
创造——发觉 活泼——伶俐
反义词：
温和——寒冷 喜爱——厌烦
猛厉——轻柔 真实——虚假
漂亮——丑陋 简单——简洁
词语扩展：
可爱的星 奇幻的云彩
晴朗的天空 漂亮的夜色 欢乐的童年
4
霸气十足的猫头鹰
理解词语：
【安慰】劝慰。
【扫荡】用武力或其他手段肃清敌人。文中指风雨雷电的威力大。
【锋利】(目光、言论、文笔等)尖锐。
【奇幻】奇异而虚幻。
【霸气】专横的气概。
【简单】(事物的种类、头绪等)多而杂。
课内词语：
安慰、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪耀
句子解析：
1、小小的天窗会使你的想象锋利起来!
“锋利”本身的意思是尖锐、锐利。在这里丰富,是让你的想象力丰富起来。
2、夏天阵雨来了时，孩子们顶喜爱在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。
“顶”是特殊的意思，在这里表示程度。“跑跳”“仰”“看”写出了孩子们的活泼可爱。
3、晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，或许你还忘不了月光下的草地河滩。
“逼”字假如改成“叫”或其他字好不好?
“逼”字用得很好，它体现了孩子们内心的不情愿和无奈。假如改
5 成“叫”字或其它的字，就不能体现孩子们的内心的无奈和后面想象的重要性。
4、这时候，小小的天窗又是你的安慰!
这句话紧承上文，与第 4 自然段“的安慰”相照应，再次强调了雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚慰作用。
5、从那小小的玻璃，你会观察雨脚在那里卜落卜落跳，你会观察带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
这句话形象的描绘了孩子们透过天窗看到和想象到的情景，“带子似的”运用了比方的修辞手法，写出了孩子们眼中的闪电的样子。“大十倍百倍”写出了在孩子们的想象中自然界的力气是强大的。
6、你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到很多闪闪耀烁可爱的星，很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面拂过一条黑影，想象到这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是霸气十足的猫头鹰……
用“或许”这个带有想象颜色的词语组成的排比句，想象夜晚的漂亮与奇妙，极富感染力，体现了天窗给孩子们带来的欢乐。
7、创造这天窗的大人们，是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的更真实，更阔达，更简单，更的确!
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应当被感谢的缘由，用排
6 比的修辞方法揭示了由于孩子们的想象是丰富多彩的，富有变化的，所以想象到的比看到的更真实，更阔达，更简单，更的确!
段落大意：
第一部分(1~3)：写天窗的来历。
其次部分(4~7)：写天窗是孩子们的安慰。
第三部分(8)：通过对大人的感谢说明天窗是奇妙的。
课文主题：
本文描写了农村乡下的孩子透过天窗观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表现了孩子们丰富的想象力与制造力。表达了他们渴望接触和了解外面世界的剧烈愿望以及对美妙世界的憧憬和追求。
四班级《天窗》教案
教学目标
1.学习课文，理解课文内容，体会对天窗的特别感情，激发同学通过“窗户”看世界的情趣。
2.抄写佳段佳句。
教学预备
师生共同搜集有关天窗的资料。
一、引入
今日我们所学习的这篇课文《天窗》是闻名作家茅盾写的，这是一篇美丽的散文，信任大家学习后肯定会有所收获的。
二、自学课文
7
(1)通读课文。
(2)画出不理解或有疑问的字词和句子，提出自己不明白的问题。
三、了解课文的主要内容，对课文中心质疑
1 蓖瓿闪废埃出示填空：
乡下人在屋间开了一个小方洞，装了一块玻璃，叫做。时，时，在黑洞似的`屋里，小小的天窗是孩子唯一的安慰，这小小的一方空白是奇妙的。
同学争论、沟通，请一位同学把这段话连起来读一读。
2 敝室
(1)为什么说天窗是奇妙的呢?
出示文章最终一段，齐读。
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?
“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”为什么要加引号?为什么说活泼会想的孩子们会从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”?
四、学习重点段，解疑
1笨纯床逋迹结合课文内容，为什么说天窗是孩子们唯一的安慰?
2 薄拔拷濉笔鞘裁匆馑迹课什么说天窗是安慰呢?(读 4~6 段)
3 蓖腹这扇天窗，文中的孩子看到了什么?又想到了什么?
请同学们默读课文，分别用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨脚在那里卜落卜落跳这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界。
8
带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
一粒星很多闪闪耀烁可爱的星
一朵云很多像山似的，马似的，巨人似的，奇幻的云彩
拂过的一条黑影这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是恶霸似的猫头鹰。
我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。
4 碧致畚侍
为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”?
小组争论，沟通。
五、学习想象的方法
1 笨次闹泻⒆邮侨绾蜗胂蟮摹
课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么详细?(认真观看)
还有哪些地方?
板书：认真观看
2 痹谧邢腹鄄斓幕础上，他又是怎样绽开想象的?(齐读)
从数量上绽开想象，从外形上绽开想象。(齐读)
男女声对读。
3 蓖 ü 学习，我们发觉文章依据看到的事物想到相关的事物，依据看到事物的大小、颜色、外形等绽开想象，这就告知我们想象要从
9 各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。
出示：合抱负象
4 贝蠹依聪胂笠幌隆
看窗外，认真观看，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。
六、总结
刚才同学们的想象力都很丰富，会想的人肯定是有制造力的人。盼望大家能抓住身边一切想象的机会，绽开想象的翅膀，去熟悉更宽阔的世界。
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