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“倾听”与“表演”齐飞
共建美好音乐课堂 【摘要】在音乐教学中实施倾听与表演结合的教学理念，发挥“倾听”与“表演”这两把音乐课堂的利剑，可以增强学生的记忆力；可以为学生创设轻松愉快的学习环境和艺术氛围；有助于帮助学生增长审美知识和审美观念；可以更好地展现音乐课堂的魅力，提高音乐教学的质量，促进素质教育的实施。
【关键词】音乐 倾听 表演 小学生
【正文】
作为素质教育实施渠道之一的小学音乐教育是培养小学生成为德、智、体、美全面发展的新型人才的重要组成部分，可以增强学生的记忆力，培养学生的想象力和创造力；可以为学生创设轻松愉快的学习环境和艺术氛围，保持积极的情绪进行学习；有助于帮助学生增长审美知识、培养审美观念，促进德育、智育的发展。结合自身的教学实际，我认为在音乐教学中注重发挥“倾听”与“表演”这两把音乐课堂的利剑，能更好地展现音乐课堂的魅力，提高音乐教学的质量，促进素质教育的实施。
一、倾听：音教之基，兴趣之始，审美之源 《小学音乐课程标准》指出：“听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动。”音乐本身是听觉的艺术，“听”是迈入音乐艺术殿堂的第一步，在小学音乐教学中要把培养学生良好而敏锐的听觉放在首位，从听入手，以倾听为主线来展开教学活动，帮助学生养成良好的倾听习惯。在倾听优美的音乐、
动听的歌声、激情的乐器中，学生感受着热爱、激动、愤怒、哀伤等不同的情绪，体会音乐表达心声的内涵，可以激发学生发自内心对音乐的兴趣和学习的欲望，为学好音乐奠定心理和情感基础。倾听优秀的音乐作品，使学生在审美中获得愉快地感受与体验，准确把握音乐的形象和情绪，培养和提高学生的审美观念和能力，提高自身的音乐素质。
二、表演：音教之本，能力之源，成功之始 音乐课的价值在于培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐鉴赏能力、表现能力和创作能力，提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。同时，新课改也要求以“人”的发展为目标，挖掘学生的潜能，提高学生的素质。因此，在音乐课堂教学上培养学生的音乐表演能力成为音乐教学的直接目的，也是提高学生音乐综合素质最直接、最有效的途径。课堂上可以根据小学生天真烂漫，活泼好动，模仿力强，想象丰富等年龄心理特征，寓教于乐，让学生亲身体验音乐，鉴赏音乐，表现和创造音乐，增强学生对音乐课的兴趣，培养学生积极参与实践的主动性，为未来的成功奠定能力基础。如歌唱表演可以培养学生自信勇敢地通过歌唱传达个人情感等。总之，有表演是上好一堂完美音乐课的必备要素，缺之不可。
三、“倾听”与“表演”齐飞，共创美好音乐课堂 在音乐教学课堂中，从“倾听”引发学生兴趣，以“表演”掀起学习高潮，寓教于乐，充分发挥学生的主体能动作用，调动学生享美、审美积极性，创造活泼生动的音乐课堂，提高教学的效果，创造性完
成教学任务。
1、创设“倾听”、“表演”的情景，为学生主体能动提供机会 教师在音乐教学时需要为学生创设“倾听”的氛围，让学生身临其境，感受音乐的音韵美、配器美、曲调美、旋律美、情感美、立意美；要在体会、学习的基础上让学生及时“表演”，为学生搭建展示的平台，提供实践的空间，让理论付诸于实践，让知识转化为能力，挖掘学生的潜力，增强学生的信心，激活音乐课堂。譬如在教学第四册《霍拉舞曲》时，我先让学生聆听这首热情欢快的罗马尼亚民间舞曲，然后引导学生明确舞曲的感情、情绪、乐器等，让学生更深刻的理解舞曲，之后，我指导学生进行击打物体、拍手等游戏、随着舞曲自编自舞，让学生掌握了舞曲的节奏，产生情感上的共鸣，通过“倾听”与“表演”，学生的主体性充分发挥，音乐也真正走进了孩子的心田。
2、善于引导、激励，培养学生“倾听”的良好习惯 小学生因年龄的因素，在对音乐素材的内容、情感的理解上存在差异，因而在实施“倾听”环节中要注重“因段施教”：在低段年级，侧重于培养“赏听”兴趣，如：随乐曲的节奏、旋律自然地走步，即兴舞蹈，能分辨音乐作品的情绪的异同等；在高段年级，侧重于培养表现音乐的能力及艺术想象和创造力，如：点评音乐作品的情绪、格调、思想倾向等。
教师要根据学生的具体实际情况，通过言语的激励、角色的扮演、目标的明确、榜样的示范等教学方法辅助于现代化的教学设备，培养
学生认真倾听的习惯和能力，引导学生全身心的投入到音乐欣赏中，在倾听中感知、认识、理解音乐作品的内涵，让学生听有目标、听有兴趣、听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。
3、积极鼓励、尊重，提升学生“表演”的实践能力 小学生的表现欲望强烈，但由于年龄小有胆怯的心理，矛盾的心理让多数学生在课堂表演实践中止步不前，教师要营造一种民主、轻松、愉悦的课堂气氛，善于鼓励，巧妙地运用激励性的语言、动作、神态去帮助每一个孩子增强自信和勇气，使学生敢唱、敢跳、敢演。譬如在某学生第一次在全班唱《卖报歌》时，我鼓励他：“我们××同学听课非常认真，老师相信你肯定行，同学们用掌声来欢迎××同学给大家表演。”在大家的掌声中，该学生跨出了表演的第一步；同时还要充分地尊重学生的个体差异，对表演不好的学生不能进行批评，不拿表演差的跟好的去比，注重保护每一个学生的自尊心。譬如某学生表演《蜜蜂》时出现失误，下面学生哗笑，我立即制止并告诉其余学生做个文明的观众，要尊重别人的辛勤演出，同时对演出学生进行鼓励，这样既教育了学生要懂得相互尊重的道理，又鼓舞了学生再次上台表演的斗志。
作为音乐教师，我们要有细心、恒心，持之以恒、坚持不懈地倡导倾听与表演结合的教学理念，使学生感受音乐、理解音乐，享受音乐、表现音乐、创造音乐，创建美好和谐的音乐课堂。
【参考文选】
【1】《音乐课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2001
【2】《让学生学会聆听》蔡静 《中小学音乐教育》 2011.2 【3】《音乐真的需要静心聆听》陈月 《中小学音乐教育》 2008.12 【4】《小学音乐课堂教学之我见》白陶格涛 《中国新技术新产品》 2010 .4 【5 5 】《鼓励孩子自信参与音乐表演的实践研究》陈永丽 2011