下面是小编为大家整理的党员干部下基层察民情解民忧暖民心实践活动调研报告（实用版）,供大家参考。
党员干手下基层察民情解民忧暖民心实践活动调研报告（有用版）
接《党员干手下基层察民情解民忧暖民心实践活动进行调研》的通知，我们对校园及周边食品经营店的安全问题进行了走访座谈，现将调研有关情况报告如下：
一、当前校园及周边消费环境存在的问题 （一）校内外商店经营者食品安全意识观念淡薄。在检查中察觉校园外小店里卖的麻辣小吃品种最多，有些麻辣食品包装上面都没有标注生产日期。如某学校门口一商店里，某些食品 QS 质量认证标记极其不清，油炸鸡腿等食品赶紧就要过保质期。问到卫生问题时，有些小贩不以为然地说：“煮过、炸过的东西，没有什么脏的。”至于这么多问题校方也未能增强督促管理。
（二）校园周边流动摊点屡禁不绝。在一些学校周围，很多流动摊贩的餐饮工具就是一辆手推车加上几个碗碟，他们出卖的多是一串串暴露在外的香肠、土豆片、豆腐皮等小食品，每串只卖五角到一块钱，小孩子都很喜欢买。这些流动摊贩一般都无证经营，没有办过任何手续，卫生状况不容乐观。
（三）进货渠道纷乱。校园及周边食品经营者进货渠道主要有自购和配送两种形式。从食品来源看，有的是从小食品市场批发的，
甚至还有个别经营者挺直从小作坊或者小加工厂购进“三无”产品、过期食品和假冒伪劣食品。经营者在进货过程中只思考价格因素，不当心对食品质量和生产者资质条件的核查，只要低廉就收，有利就卖，食品质量难保证。
（四）学生消费安全意识比较微弱。由于广高校生特殊是小学生的食品安全意识微弱，又贪图低廉和奇特心，往往都是买很低廉的食品，经营者往往投其所好，这也是流动摊点屡禁不止的一个原因。
（五）食品经营管理制度有待健全。部分校园食品经营者为追求经济效益，唯利是图，忽视相关制度。超市经营者在购买和销售环节中不按规定践行查验制度，不建立购销台账制度，对不达标食品不建立退市制度和下架周转箱，以及食品卫生检验检疫达标证明等制度，造成食品经营相关制度的缺失，使劣质食品趁机流入校园。
二、现阶段增强校园周边环境监管的建议及对策 针对消费环境存在的问题，为净化校园消费环境，保证师生消费安全，我镇政协联络处建议强化对校园食品安全消费的监管，加大查处打击力度，共建学校食品安全网，保证师生吃的放心、用的放心。
（一）增强消费安全教育，提高守法经营意识。一方面，要加大法规宣传力度。要充足运用校园广播、黑板报等形式，宣传与食品有关的法律法规、卫生学问、消费常识等内容，增强对校园及周
边食品经营者的宣传，提高他们的自律意识和诚信守法意识。另一方面，要开辟维权法制课堂，要让工商执法人员走进校园，大力展开消费维权宣传，开辟校园“食品安全信息公示栏”，指导师生科学饮食、养分消费，不断提高宽敞师生的食品安全意识和自我珍惜才能，形成“食品安全人人讲，食品安全人人防”的良好氛围。
（二）规范经营主体资格，把好食品市场准入关。要对校园及周边食品经营者进行逐户考核，对证照、经营场所等内容进行逐项规范。对已登记的经营者进一步完善登记档案，仔细核对证照的有效性和一致性，经营场所是否符合食品经营的要求，使其愈加规范经营。对借证无照或无证无照的经营业者，有严重违法的应从严查处，并要求其赶紧订正违法行为，限期办理注册登记，理顺校园周边食品经营主体资格，把校园食品经营者纳入重点监管范围。
（三）健全各项制度建设，规范食品经营行为。一是要建立食品购销台账制度。要求食品经营者建立健全购销台帐，对经营者的经营行为进行有效监管，并对校园食品所处状态进行更有效监管。二是要建立不达标食品下架退市制度。并要持续跟踪检查，避免不达标商品回流，经营者在销售中察觉过期、霉烂变质食品，自觉做下架退市。三是要建立食品查验制度。一方面，查验食品生产者、供货商合法证照及相关证件，并对索取的材料进行逐项登记，对食品质量进行形式核查；另一方面，查验经营者所购食品的生产日期、厂名厂址等基本信息，察看凭据是否齐全、包装是否符合规定、检
验检疫是否符合要求，对食品质量进行本质性核查。四是要建立执法巡查制度。坚持定期巡查与不定期巡查相结合，将校园食品经营区域分段划片，落实到具体人员，并制定巡查计划，加大巡查力度，增加巡查频次，对校园经营业户实施无空隙监管。让过期食品、变质食品、三无食品等无藏身之地，坚定打击陷害师生的行为。
X 年月 23 日
中小学教师信息技术才干提升 2.0 A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案 ——以幼儿园小班数学活动《一起排排队》为例
一、案例研究课题 教师在本次数学活动中先通过出示“玩具熊”的图片引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小，再播放课件和幼儿一起将“玩具熊”和“小床”按大小/小大次序排队，最终发放“瓶盖”和“积木”材料，使幼儿通过动手操作掌握按大小次序给物体排队的才干。
二、学情分析目的 （一）理解幼儿对于物体大小的感知才干和对物体的欣赏力、推断力，有助于激发幼儿的学习喜好，从教学活动中体验学习数学的兴奋。
（二）通过对调查结果的汇总与分析，理解幼儿的学习特点，再结合幼儿的生活经验创设学习景象，引导幼儿自主探究、操作感知、大胆表述，理解和运用按大小规律排序，培育幼儿初步的规律思维才干。
三、学情分析内容 （一）教学主题 本次教学活动共分为以下 3 步：
1、出示图片“礼品”，引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小。
2、发放纸面教具《一起排排队》，教师操作课件，引导幼儿按大小/小大次序排序。
3、发放材料“3 个瓶盖和 3 块积木”，鼓舞幼儿分组进行排序，巩固按次序排序的才干。
（二）教学对象 小班幼儿认知范围逐步扩充，对生活中的一些事物进行了建构，能掌握一些诸如大小、外形、颜色的简洁概念。而且这个阶段的幼儿具备极其激烈的奇特心，对周围的一切充满了奇特，喜欢问各种各样的问题。在教学活动中，教师应通过组织和引导，一方面让幼儿在集体活动中与环境、材料有效互动，通过看、想、提问、操作获得各种数学操作经验，另一方面理解幼儿的数学发展水平，帮助幼儿在原有水平上获得提高。
小班幼儿由于其年纪和生理心理特点，尤其喜欢游玩和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和单调。教师应小心将数学学问融入游玩和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游玩和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。
（三）教学目标 1、情愿尝试进行排序活动，体验活动的乐趣。
2、感知、裁决 3 个物体的大小，能按次序给物体排序。
3、知道可以按从小到大或者从大到小的次序给物体排序。
（四）教学重点
1、理解物体的大小次序及排列关系。
2、按从大到小或从小到大的次序给物体排序。
（五）教学难点 1、培育幼儿的欣赏才干、比较才干和对排序的喜好。
2、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步理解排序的可逆性。
四、学情分析工具和分析办法 （一）问卷调查法进行教学活动前，为了能够普遍真实地获得原始资料数据，通过问卷星设计了调查询卷，要求家长帮助幼儿完成。
（二）欣赏法在平常的教学活动中，通过与幼儿的交流互动，仔细仔细地欣赏了幼儿的性格特点、生活体验、合作探究才干等情况。
（三）谈话法即通过“访谈对话”的方式获得学情信息，在访谈过程中相互启迪影响，从而获得学情信息。
（四）资料法依据已有的心理学和教育学学问，分析小班幼儿的心理特点和学习特点，理解本班幼儿的学习心理、学习动机、学习观点等。