下面是小编为大家整理的一下,找规律2022.4公开课（全文完整）,供大家参考。
《找规律》（第一课时）
渎浦校区
何友金 【 目标确定的依据 】
1. 相关课程标准陈述
结合例子分析，培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。
“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于《标准（2011）》中“数与代数”领域的正式教学内容，在第一学段和第二学段都有要求。其中第一学段要求学生“探索简单情境下的变化规律”，并以例子进行说明，同时结合例子分析了对于学生的具体要求。不仅强调能够发现（识别）规律，也强调对于规律的表征、强调对规律的运用。
核心素养点：观察能力、数学表征能力、推理能力
学科德育点：感受规律的应用性、多样化及美的意识 2. 教材分析
本节课的教学内容一年级数学下册第七单元第一课时《找规律》。一年级下册的“认识图形（二）”“100 以内数的认识”等单元中，已渗透了探索规律的内容。找规律可以从许多角度（概念）进行，如颜色、数量、大小、形状、数字关系、方向及其他性质等。而发现规律的“核心”有助于儿童开始意识到规律。本课学习的规律“核心”是重复的，而有些规律的核心则是发展的（在本单元中不涉及）。同时本课重还将学习图形和数字来表示一个模式，则有助于学生认识规律重关系的多样性，并在“数”和“形”之间建立联系。
3. 学情分析
学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，在“分类与整理”单元因为要选择分类的标准，对于发现规律的角度（如颜色、形状等）也有所积累。通过观察、操作等活动，提出让孩子用语言来表达发现的规律、理解规律，并用规律。这一系列活动，符合学生思维发展的规律。
【 教学目标 】
1.学生通过小游戏、摆一摆、画一画等活动发现事物中简单的排列规律。
2.发现规律、运用规律过程中培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3.学生感受规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识。
【 教学重点 】理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
【 教学难点 】能够表达发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
【评价设计】
1. 针对目标 1: 2. 针对目标 2: 3. 针对目标 3: 【 教学过程 】
一、激趣引入 1.上课前先来玩个小游戏，（出示）看看你能不能在 3 秒内记住下面这串数字？准备好了吗？（依次出示：3 组数）
① 1、2、5、1、2、5、1、2、5 ② 6、3、1、6、3、1、6、3、1 ③ 9、2、6、5、1、8、3、4、7
(1)提问：怎么到第③组数就不好记了，它跟第①、②组数有什么区别？ 【预设：第①、②数中有一样的数。】
追问：在第①组数中哪些数字一样？ 【预设：第①组数中 1、2、5，后面也有 1、2、5】
（2）你说的真清楚！1、2、5 出现了，后面又出现，又出现，就有规律了，所以就？这么说来规律重要吗？ 2.揭示课题：那这节课我们就去学习怎样找规律。
（板书：找规律）
二 、发现规律、理解规律 过渡语：其实有规律的事物不仅好记，还能带给我们美的享受。走，一起去瞧
瞧！（出示：情境图）
（一）探究最简单的图形变化规律 1.提问：仔细观察从图中你看到了什么？又有什么发现？ 2.学生汇报：（配以对应图片）
【预设：看到彩旗：黄旗、红旗、黄旗、红旗、黄旗、红旗、黄旗、红旗；】
提问：对于彩旗还有谁想说?大家同意吗？ 【预设：黄旗、红旗出现了，后面又出现；】
3.理解核心词“重复出现”、“一组” （1）像“黄旗、红旗”这样，出现了，又出现，又出现，我们就说是重复出现。（板书：重复出现 ）来看个视频认识一下“重复”这个词吧！（播放）
（2）我们把一直重复出现的叫做一组（板书：一组 ），在这里“谁和谁”是一组？ 【预设：黄旗、红旗；】
追问：你能说的更完整些吗？ 【预设：黄旗、红旗为一组；】（板贴：黄旗、红旗）
（3）圈一圈中理解规律 把这样的一组圈出来你会吗？（板书：圈板贴），你会吗？一起伸出手来圈一圈。
（4）引导完整说一说彩旗的排列规律
指着黑板：所以彩旗的排列规律是黄旗、红旗为一组，重复出现。
提问：谁想像老师这样说一说？一起说一遍？ 4.除了彩旗还有什么发现？（配以相应图片）
【预设：彩花：红花、紫花、红花、紫花、红花、紫花；】
追问：她的意思是“红花、紫花”？ 【预设：红花、紫花重复出现；】
提问：这里把“谁和谁”作为一组，你能来圈一圈吗？对了吗？ 提问：所以彩花的排列规律是怎样的？ 【预设：红花、紫花为一组，重复出现。】（板贴：红花、紫花）
4. 在这幅图中还有其他发现吗？ 【预设：彩灯笼：1.红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼、红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼、红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼；】
（1）追问：谁能说的更简单些？ 【预设：红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼为一组，重复出现。】
（2）提问：这一组中的第一个图形是？第二个、第三个呢？ （根据回答依次板贴：红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼）
（3）我们一起说说彩灯笼的排列规律吧！
5.除了彩花、彩旗、彩灯笼，还有发现吗？ 【预设：小朋友：男、女、男、女、男、女；】（老师：一起圈一圈看）
（1）提问：所以小朋友的排列规律是？（根据学生回答板贴）
（2）追问：对于小朋友的排列还有补充吗？比如可不可以是女、男？ （3）一起验证：小朋友的另一种排列规律（课件演示）
6.回顾小结：（出示图片）
（1）
回想一下，我们刚刚是怎样找到规律的？（板书：找）
比如彩旗，有什么不同？ 【预设：黄色、红色；颜色】
（2）引导：没错，是按颜色找到的规律（板贴：颜色）
（3）彩花、彩灯笼？小朋友呢？（板贴：性别）
（4）小结：找规律的方式还有许多许多（板书：......），
像彩旗、彩花、彩灯笼、小朋友这样为一组，重复出现，就是有规律的排列。
（二）图形与数字结合的变化规律 （1）小朋友们会找规律了吗？请你们找一找下图中的规律并跟同桌说一说吧！
（2）学生汇报：
【预设 1：碗的排列规律是：2 个碗、3 个碗为一组，重复出现；】
【预设 2：数的排列规律是：2、3 为一组，重复出现 ；】
提问：大家都同意吗？下面的数应该填什么？ 追问：如果再摆一组数应该是什么？再摆一组呢？（师：可以一直这样摆下去）（3）仔细观察碗的排列与数的排列，它们之间有没有关系？ 【预设：上面的碗有几个，下面的数就是几。】
（4）小结：
你表达的真准确！图形和数的排列形式虽然不同，但都表示相同的规律。
（三）创造规律 1.如果现在让那来创造规律，你会吗？ （1）（出示）活动要求：①同桌商量一下，要创造怎样的规律；
②合作完成：可以摆一摆、涂一涂、贴一贴；
③任务完成后请举手！
（2）学生操作，教师请 1 名学生板贴，巡视并拍照上传作品。（5、6 张）
（3）学生汇报：
请创造这些作品的小朋友介绍一下“自己的作品”吧！
（4）反馈：（板贴的孩子）
提问：你能看出这幅作品中“谁和谁”是一组吗？（根据学生回答：圈起来）
提问：（用纸遮部分）这样是有规律的排列吗？现在呢？ 强调：其实重复出现 3 次以上，才能是有规律的排列。
2.动作中的规律 （1）这节课即将结束，你们对自己的表现满意吗？请为自己鼓掌吧！
（2）刚刚的鼓掌有规律吗？至少做几次？一起鼓掌吧！
（3）你也能创造一些有规律的动作吗？谁来试试，我们跟他一起做吧！
（四）课堂总结 1.生活中这样的规律还有很多，你能举一个吗？ 2.老师也收集了一些有规律的图片，我们一起欣赏欣赏！（出示）