下面是小编为大家整理的《中国古代文学》课程思政教学案例（一）,供大家参考。
《中国古代文学》课程思政教学案例（一）
教学内容：陶渊明的诗意人生 一、课程教学目标
（一）知识目标
了解陶渊明所生活的时代及陶渊明在当时的遭遇；熟知陶渊明被理解与被接受的过程以及其作品的影响；通过文本细读，全盘掌握陶渊明的作品，学会鉴赏陶渊明诗歌的基本方法与要领。
（二）能力目标
培养学生的古代文学文本细读能力，提高学生的诗歌鉴赏能力，拓展学生的视野，培养深厚的艺术情怀，正确认识经典作家、经典作品的文学文化意义。
（三）情感目标
领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。品味诗句,获得审美体验，唤起学生对中国古代文学、传统文化的热爱。体味陶渊明及其作品的感染力、鼓舞力与教育人的力量。
（四）价值目标
在学习中体验生命之美、诗意之美和情感之美，培养当代大学生的家国情怀、劳动意识及生命意识。与时代紧密结合，探求古代优秀文学作品的当代价值及教育意义。
二、思政教育目标
围绕立德树人目标，提升文化认同，坚定文化自信。在疫情当下，培养学生的家国情怀，教育学生回归内心世界，热爱劳动，追求一种豁达的人生。
三、思政育人案例设计与实践
教学过程及内容
思政育人设计意图、融入点
课程导入
以问题方式导入：中国古代有很多著名诗人诗作，每一位诗人都有自己的生活态度与写作风格，每个诗人与其诗作经典化的内涵完全不同，结合以往所学，谈谈你认为具有积极引导意义的价值精神。（提问）
课程内容
1.陶渊明生活的时代。晋宋之际的政治黑暗造成了士大夫精神价值的迷惘和坍塌，报国无门。陶渊明不愿与黑暗政治同流合污，选择归园田居。
2.陶渊明诗歌中的本真追求。陶渊明回归田园后，返璞归真，开始认真思考生命意义、生命本真。
思政教学点：
1.家国情怀。有国才有家，东晋时期的黑暗政治，导致甘愿为国付出的人得不到施展的机会，陶渊明不得已归隐；当代大学生生活在经济社会发展的美好时代，政治清明、国泰民安，国家为个人发展提供了良好的平台，在这样的美好时代，教育学生要有担当精神，为国效力。
2.对生命意义、生命价值的思考。疫情肆虐当下，每个人都无法置身度外，教育同学在封闭期间，做好防护，回归自我，珍爱生命，为国家的防疫贡献自己的力量。
3.体验农耕生活，将劳动教育融入课堂。
习近平总书记强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。
3.讲解《归园田居》五首、《归去来兮辞》
4．讲解《饮酒》组诗
4.独立人格与精神价值的追求。陶渊明的真率人格,激励我们努力做真人、讲真话,回归生活的本真状态。使学生对陶渊明形成正确的认识，启示学生培养乐观向上的生命态度，积极面对社会，选择适合自己的生活方式、处世方式。
课程总结
陶渊明弃官归隐，淡泊名利，洁身自好，独善其身，与黑暗官场决裂，选择适合自己的生存方式生活，这具有一定的积极的意义。但当政治清明时，我们要应该积极为人民服务、勇于担当。同时，在面对疫情等重大灾难时，我们要学会自处，积极面对生命，达到内心的自适状态。
四、 实施过程
（一）名篇吟诵
通过吟诵涵养学生的诗书气质和道德修养，潜移默化，提升学生的审美感悟力。吟诵的主要篇目：《归园田居》《饮酒》。
（二）学生认识
在讲课之前已经布置学生阅读袁行霈的《陶渊明集笺注》，学生以小组为单位，阐述对陶渊明的认识以及陶渊明的当代意义。
（三）教师讲解
按照课程进度，引导学生领会诗歌的要义及陶渊明的当代价值。首先，讲解陶渊明所处的时代以及陶渊明的选择；其次，结合课程思政要点，分析作品，达到教育学生的目的。
（四）分组讨论
全班按照电脑随机分为九组，每组六人。讨论主题：陶渊明的当代价值及文化意义（须围绕课程思政的设计要点进行讨论）。
五、 实施效果
（一）古典文学蕴含丰富的育人效果。通过对陶渊明的讲解较好地发挥了文学经典润物无声的教育功能，培养了学生的家国情怀，激发了他们对劳动的热爱，重新认识生命的价值与意义。
（二）注重课程内容与课程思政的融合。结合时代特点与当下肆虐的疫情，思考人在社会中的意义。引导学生开始积极面对困难，不断充实自己的人生。教师精心设计，学生积极参与，深入思考，课程的挑战度与高阶性得到了一定的提升。
（三）课程从知识、能力、情感、价值四个维度出发，课前布置任务、课中充分讨论、课后认真总结，形成了知识传播、能力培养与情感价值培养的三维目标。
六、 案例反思
尽管整堂课在课程思政方面取得了一定的效果，但还存在一些问题，今后要不断改进。
（一）采用腾讯会议与中国大学慕课、微信群相结合的方式，但对三者的衔接还不能达到最佳效果。
（二）本次课程思政是以回归陶渊明的文本为前提的，因此在课前要求学生阅读陶渊明的全部作品，但阅读的情况参差不齐，导致一些学生对相关问题认识不太深入。
（三）今后要进一步熟悉现代教育技术，综合运用多种方式与课程资源，合理设计课程。进一步加大对学生阅读的督促与指导，有意识地培养学生的诗歌阅读与感悟能力，使课程尽量有广度、有深度、有温度，达到教育学生，润物无声的目的。