下面是小编为大家整理的培智学校生活适应教学法：不良学习态度转变（范文推荐）,供大家参考。
不良学习态度的转变
一、学习态度的含义 所谓学习态度,一般 是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解。它反映着学生对学习的价值的认识，是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等。由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此,情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态,准备对学习作出某种反应。
二、学习态度对学习的影响 （一）学习态度调节学生的学习行为 学习态度对学习行为的调节，首先表现在对学习对象的选择上。与既存态度相吻合的材料，容易被吸收、同化、记忆，而与个体的信念、价值观违背的材料，则容易被阻止或歪曲。由此可见，态度具有某种过滤的作用。学习态度调节学习行为，还表现在学生对学习环境的反应上。当学生在学习态度与教学环境上保持一致时， 就积极努力地学习。但如果由于某些原因对学习环境(如教师、学校等)产生不良态度时，则会回避学习环境并产生不利于学习的不良行为,如逃学、反抗等。
（二）学习态度影响着学生的学习效果
学习态度对学习效果的影响作用，已被许多实验研究所证明。学生的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成绩。那些喜欢学习,认为学习很有意义的学生，上课注意听讲，按时完成作业，学习成绩优良。相反,那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。学校情境里，如果其他条件基本相等,学习态度好的学生,其学习效果总是远胜于学习态度差的。
（三）学习态度影响学生的耐受力 所谓耐受力，是指一个人受到某种挫折时，能摆脱其困扰而免于心理和行为失常的能力，也就是个体能经得起打击或经得起挫折的能力。学生在学习中对所受挫折的耐受力，与学生的学习态度密切相关。一个认为学习很有意义，喜爱学习的学生,在学习中遇到困难与阻力时，耐受力高,往往表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个认为读书无用、对学习不感兴趣的学生，学习中遇到困难或遭受失败时，耐受力就低，往往表现出灰心丧气,甚至一蹶不振。
三、转变学生的不良学习态度 （一）通过说服,转变学生对学习的错误认识 认识成分是态度的基础，学生积极的学学习态度首先来源于对学习的正确认识；不良学习态度，往往是因对学习的某些错误认识而造成的。因此，转变学生的不良学习态度，首先要转变学生对学习的种种错误认识。教师需要通过说服的方法，一方面要教育学生正确理解学习的意义和价值，树立充实自我服务社会的人生理想，确立追求真理、热爱科学、求实奋进的人生观和价值观；另一方面， 教师要采
取行之有效的方式，向学生提供有说服力的信息或实证材料来改变学生的错误认识，以转变其消极的学习态度。
（二）帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验 教育实践表明,有些学生不良学习态度的产生和形成往往是由于他们学习中因多次失败和挫折而产生的多次消极情绪体验积累的结果。因此，当学生学习上受挫，考试成绩不佳时，切忌进行谴责和奚落,以防止其消极情绪体验的产生。要帮助他们找出学习失败的原因，指导他们改进学习方法,增强其信心。更重要的是，教师要在教学过程中创造各种情境，使他们在学习上不断获得成功，以产生积极的情绪体验。心理学的研究表明，学生学习成功的次数越多，积极愉快的情绪体验也就越多。这就有助于逐渐消除他们因失败和挫折而产生的消极情绪体验，从而转变其消极的学习态度。
（三）改革教学方法，激发学生的学习兴趣 学生不良学习态度的产生，除上面所说的认识与情绪原因外，还与教师的教学方法有关。如有时学生对某门课程的学习产生消极态度,厌烦该门课程,往往正是该门课程的任课课教师教学方法呆板,讲授内容枯燥乏味，而使学生失去学习兴趣造成的。因此,教师改善教学方法激发学生的学习兴趣，是转变学生学习态度的必要途径之一。
（四）科学地利用群体规范 个人总是属于群体，群体的性质和规范，无不影响个人的态度。在转变学生的不良学习态度时，可以利用群体规范和群体压力的影响，要求每一个学生按群体规范去做。利用群体规范的影响转变学生的学习
态度，比逐一转变态度更有效。为此，教师要加强班级管理，使班集体有正确的行为规范，有严明的纪律约束，特别是有崇尚学习、奋发向上的良好班风。使他们在良好班风的感染下,在群体规范的制约下，逐渐改变不良学习态度。
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